智慧教學理念下的小學信息技術課堂教學分析

[ 作者簡介 ]

馬燁超，女，浙江紹興人，浙江省諸暨市暨陽小學，二級教師，本科，研究方向：小學信息技術。

[ 摘要 ]

小學信息技術課程是在我國教育改革以及科技興國戰略下開設的一門科技類學科。在小學階段，為學生開設小學信息技術課堂的教學，能夠有效地培養學生的信息素養，使他們在小學階段能夠打下一個堅實的基礎，有利于學生今后對深層次的信息技術的學習。為學生進行信息技術的教學，不僅僅可以培養學生的信息化水平，還可以提升學生的智力水平。教師應當利用智慧教學理念為學生講課，這樣才能夠更好地優化信息技術教學質量。文章通過對智慧教學理念下的小學信息技術課堂進行分析，得出智慧教學理念的應用策略。

[ 關鍵詞 ]

智慧教學;小學;信息技術課;教學

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.034

隨著我國科技水平的不斷提升以及信息化技術越來越普及，在為學生進行教學時，不應當僅僅利用傳統的教學方法，應當利用新興的技術手段為學生提供更加優質的教學資源。同時在為學生進行教學時，利用智慧教學理念，為學生營造一個智慧化的學習環境，這樣才能夠使學生在學習小學信息技術課程時能夠更加投入其中。小學信息技術課程對學生今后的信息化技術的學習具有十分關鍵的作用，因此，教師應當不斷地創新他們的教學方法，利用智慧教學理念，優化教學理念以及教學方法，使學生的學習成績得到不斷的提升。

1 智慧教學理念

智慧教學理念是指智慧課堂教學當中的基本理念，主要包括以追求學生的智慧發展為指向并且強調師生之間的情感交流，教師在教學的過程當中要時刻關注學生的智慧發展，并且對學生進行相應的智慧教育評價，使學生的學習方法得到有效的改進。隨著我國社會科技水平的不斷提升，我國已經進入了信息化時代，在這種情況之下更加注重對學生智慧理念的培養，使他們能夠更靈活地運用當下各種信息化設備。在進行小學信息技術課堂教學時，教師應當利用智慧教學理念培養學生的智慧思維，使他們能夠形成智慧素養，這樣才能夠更好地進行今后深層次的智慧課堂學習。時刻關注學生的學習情況，有助于培養學生正確的學習理念。智慧教學理念同我國當下的社會改革相契合，有助于學生學習成績的提升。

2 小學信息技術智慧課堂

小學信息技術課程是指在學生的學習階段為學生進行簡單的信息技術教學，使學生對信息技術有一個基本了解，這樣有助于學生今后進行深層次的信息技術學習。在小學階段使學生熱愛信息技術，這樣學生在日常生活當中能夠更加靈活地運用各種信息化設備。由于我國已經進入信息化時代，因此要求人們能夠熟練地運用各種信息化設備，這對學生提出了更高的要求，所以進行小學信息技術教學對學生今后的生活以及工作都有著十分重要的意義。教師在進行小學信息技術教學時，應當構建智慧課堂，運用智慧教育理念為學生進行教學，這樣對學生的信息技術學習具有十分重要的作用。構建小學信息技術智慧課堂，不僅僅需要學校方面的努力，更需要家庭的配合，構建家校聯合機制才能夠更好地構建小學信息技術智慧課堂。

3 智慧教學理念在小學信息技術課堂教學當中的必要性

利用智慧教學理念開展小學生信息技術課堂教學，相較于傳統的教學模式具有先主導優勢。利用智慧教育理念為學生進行教學，能夠顯著地提升教學的質量，還可以提升學生學習小學信息技術理論知識的效率，通過這些理念能夠為教師的教學方法提供多種教學模式，使學生得到全方位的智能化發展。并且根據學生的學習情況進行有針對性的教學，能夠更好地培養學生的小學信息技術素養。小學教師應當利用智慧理念培養并且提升學生的自主學習能力，使他們能夠獨立自主地學習信息技術。同時智慧教育理念為學生帶來了豐富的教學資源，使學生能夠在豐富的教學資源下養成信息技術素養。

通過智慧教學理念能夠精準地了解學生的學習情況，并對他們進行精確化的教學指導。在以往的教學環境當中，只能依靠傳統的考試測驗了解學生的學習情況，但是這種測驗并不能真正地反映學生的學習情況。而且不利于教師教學方法的改進以及學生學習效率的提升，因此教師要利用智慧教學理念并借助先進的信息化設備，全方位地分析學生的學習情況，這樣教師才能夠根據分析結果制訂相應的教學計劃，從而更好地提升學生學習信息技術的效率。

4 智慧教學理念在小學信息技術課堂教學中的策略

4.1 充分預習，奠定智慧課堂基礎

在教授小學生信息技術時，應當分為三部分，第一部分就是學生自主課前預習，讓學生對下一節課程進行一個基本的了解。第二部分是課堂教學，在課堂當中教師解決學生在課前預習過程當中遇到的問題，并將本課程當中的關鍵內容對學生進行講解。第三部分是課后練習，教師為學生布置課后練習作業，進一步鞏固學生本節課學習的信息技術基礎理論知識，使他們的課堂記憶得到加深。其中課前預習部分是小學信息技術教學過程當中的重點部分，只有學生對下一節課程有一個具體的了解，才能在學習的過程當中與教師進行互動，共同營造一個良好的課堂氛圍。同時通過課前預習，學生可以了解下一節課程當中的重點內容，這樣可以合理分配時間進行信息技術課程的學習，對于學生的學習效率提升具有十分重要的作用。

要想充分做好小學信息技術課程的課前預習，需要教師以及學生的共同努力，這樣才能夠形成良好的課堂互動。教師應當利用智慧教學理念和當下新興的信息技術設計數字化教學方案。教師也應當利用先進的信息化設備對學生的學習思維以及學習興趣進行分析，然后進行合理的教案準備。同時教師應當借助備課終端系統，有針對性地為學生進行數字化教學方案的上傳，教師在預習的過程當中起到一個引導作用，促使學生進行課堂預習。在教師將數字化教案上傳之后，學生利用學生終端系統將教師的數字教案下載下來并進行學習，并且將預習之后的學習情況利用學生終端系統反饋給教師。這樣教師可以對學生遇到的問題進行有針對性的講解，有助于提升教師的教學效率。因此，在小學信息技術教學的過程當中，充分利用各種信息化設備進行課前預習，將智慧教學理念融入課前預習的課程當中，能幫助學生形成良好的預習習慣。

4.2 創設情景，營造智慧課堂氛圍

在對學生進行小學信息技術教學時，教師應當為學生創設教學情境，這樣學生才能夠全身心地投入小學信息技術的學習過程當中，進而提升學生的學習效率。這樣學生能夠在一定的學習時間中學習更多的信息知識學習，從而更好地培養小學信息技術素養。為學生創設信息技術學習情境，可以吸引學生對信息技術學習的興趣，這對于培養學生的獨立自主能力也具有十分重要的作用。通過為學生創設教學情境，活躍課堂氛圍，增強師生之間的互動，使課堂成為學生培養信息化思維的主要場所。教師在為學生營造小學信息技術教學情景時，應當靈活地運用各種信息化設備，在智慧理念的背景之下，為學生營造一個智慧化課堂，使學生的智慧化思維在這個情景當中得以最大化的發揮。

例如，在為學生營造小學信息技術教學情景時，教師可以在課堂開始階段利用多媒體設備為學生播放與本節課程相關的視頻，這樣能使學生的學習興趣得到充分的調動，營造一個積極的學習氛圍。教師通過視頻引導學生進行本節課程的學習，并且對學生提出相應的問題，這樣使本節課能夠更加順利地開展。鼓勵學生對教師的教學情況提出具有建設性的意見，營造良好的師生關系，使課堂氛圍更加活躍。同時教師還可以開展學科競賽活動，鼓勵成績優異的同學參加，并對獲獎人員進行相應的鼓勵，這樣不僅可以促進學生的學習積極性，還可以提升學生的學習自信心。家長也應當與學校共同努力，為學生營造一個良好的社會信息技術就業傾向，使學生能夠在家庭當中進行相應的信息技術學習，進一步提升學生的學習效率。

4.3 合作探究，體現智慧課堂內核

在為學生營造小學信息技術教學情景之后，應當讓學生進行探究性學習。在對學生進行小學信息技術教學時，不應當僅僅為學生進行理論知識的講解，更應當讓學生進行探究性學習，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地學習新技術。學生通過自主探究，可以提升獨立自主能力，使學生的個人素養得到有效的提升。此外，通過學生之間的合作探究更能凸顯學生的團隊合作能力，使得學生的綜合素養得到提高。由于學生年齡較小，對合作探究的經驗比較缺乏，因此教師在這個過程當中應當起到引導作用，鼓勵學生進行小組探究性學習，使學生能夠更加深入地了解小學信息技術，并且通過自身的探究學習構建小學信息技術學習框架，這樣教師才能夠更好地將智慧教學理念融入小學信息技術的教學過程當中，凸顯智慧教學理念的重要性。

在學生進行合作探究的過程當中，教師應當充分利用教學終端系統為學生進行任務的分配，引導學生開展任務，并且利用信息化設備記錄學生在合作探究過程當中的表現，有助于后期的教學評價。例如，在A組成員完成任務之后，教師將A組成員完成的任務情況交給B組成員評價并提出問題，這樣有利于學生之間的溝通交流。還可以使學生充分地融入到合作探究的過程當中，使學生能夠更加熱愛小學信息技術學習，更加積極主動地進行信息技術的探究活動。因此，為學生開展合作探究活動，既可以培養學生的信息思維，還可以提升學生的團隊合作能力。

4.4 科學評價，保障智慧課堂實施

教師在對學生進行小學信息技術教學之后，應當為學生進行科學的教學評價，只有這樣教師才能夠了解學生近期的學習情況，并且根據學生的實際學習情況調整教學目標或者教學內容，以更加符合學生的學習情況。在為學生進行教學評價時，應當基于智慧教學理念，利用各種信息化設備對學生進行整體的評價分析。通過智慧化設備可以減少重復的評價行為，能夠最大限度地提升評價效率。在以往的教育評價當中，教師往往只根據學生的問題回答情況以及隨堂測驗情況對學生進行評價，但是這些評價只是單方面的，并不能完全展示學生近期的學習情況。因此利用信息化設備為學生進行評價，能夠更加全方位立體化地展示學生學習的具體情況。

教師在為學生進行教學評價時，依托各種智慧化系統，更加完善地對學生進行評價。智慧云平臺系統可以根據學生日常的學習情況進行數據分析，使教學評價更加高效科學。教師除了對學生的學習情況進行評價，還應當對學生的德育進行評價，以此促進學生形成良好的三觀。同時根據學生的學習行為以及生活行為進行整體的評價，這樣能夠激勵學生積極主動地學習信息技術。教師對學生進行評價時應當多使用鼓勵性的語言，避免挫傷學生的學習積極性。教師在對學生進行教育評價時，也應當了解學生在生活當中遇到的問題，并為學生及時進行解決，這樣學生才能夠全身心地投入到小學信息技術的學習當中。因此，在智慧教學理念的背景之下，教師為學生進行小學信息技術教學時，應當科學地為學生進行教學評價，這樣才能夠更好地根據學生的學習情況制定相應的教學方案。

4.5 開展實踐，加深智慧課堂記憶

教師在對學生進行理論知識的講解之后，也應當開展相應的實踐活動，這樣才能夠加深學生對這些理論知識的記憶。因為學生在課堂當中形成的記憶都是短時記憶，很容易遺忘。因此開展相應的實踐活動可以使學生對這些知識的記憶不斷加深。同時，如果只對學生進行理論知識的講解，并不利于學生的信息化思想的形成，在智慧理念的教學模式之下，教師應當不斷開展相應的實踐活動。實踐活動不僅僅可以提升學生對理論知識的靈活運用，還可以使教師掌握學生近期的學習情況，將其納入后期的教學評價當中。因為學生處于小學階段，所以教師開展信息技術實踐活動時可以利用計算機當中的游戲讓學生進行比賽，學生通過游戲比賽，可以在娛樂的過程當中掌握小學信息技術的知識。

5 結語

綜上所述，小學信息技術課程對于學生的信息化思維培養具有十分重要的作用。我國已經進入信息化時代，社會上急需高素養的信息化人才。因此，小學信息技術教師應當利用智慧教學理念創新教學方法，為學生提供更加優質的教學資源，培養學生的信息化思維，使其能夠適應社會的發展，全方位地培養學生的信息技術能力，使他們能夠為社會的經濟發展作出貢獻。

參考文獻

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