“恬靜教育”理念下“小背簍”讀香課程實踐

石衛(wèi)東

“恬靜教育”和“小背簍”課程是我在全國首倡的辦學(xué)理念和課程理念。“恬靜教育”的核心追求是“用心做事，能言善靜”;“小背簍”課程，則是非常巧妙地為孩子們設(shè)置了“童話版+現(xiàn)場版”的成長跑道，它以課程的靈致，承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚和蘊(yùn)致。我們大膽地嘗試著把讀書理念融入學(xué)校的管理理念之中，融入“恬靜教育”和“小背簍”課程的實施過程中，讓“書”“讀書”“讀香書、香讀書”成為全體師生的讀書目標(biāo)、讀書方式和讀書境界，見證和享受“校園之香”。

讀書是一輩子的事，讀出香味是學(xué)校教育成長中理想的目的。讀書最好的方式是隨心所欲、偶然邂逅，久久回味;讀書一定要有看似不經(jīng)意、卻有指向明確的目標(biāo)追求和路徑設(shè)置。就漢字的本義來說，讀，就是照著文字念，引申為閱覽和大聲誦讀。讀，是最有修養(yǎng)和最有營養(yǎng)的事情，讀的最高境界是讀出香味。這種香味，不僅用鼻子能聞，還能用眼睛欣賞，能用耳朵傾聽，更多的是能用心感悟。我們把“讀出香味”作為“恬靜教育”理念落地和“小背簍”課程實施落地的基本途徑，并不斷收獲讀香課程的碩果。

讀出恬靜用心的香味。什么是恬靜？就是不需要用力去約束自己的思想，便能輕輕松松地進(jìn)入專注的狀態(tài)。如果不學(xué)會沉靜而專注，那什么事都做不好，讀書尤甚。我們靜下心來想一想，就會發(fā)現(xiàn)：好多事情的誕生和被發(fā)現(xiàn)，看上去都是非常自然的。比如蘋果落在了牛頓的頭上，砸了他一下，這就是一個非常自然的事情。被蘋果砸頭幾率最大的人群，應(yīng)該是果農(nóng)。所以，對于廣大果農(nóng)朋友而言，被蘋果砸頭，首先是非常自然的事情，因為常在果中行，他自己就成了果子的一員;同時，又是讓人非常高興的事情，這說明果子已經(jīng)成熟，并且果實累累了，果農(nóng)將有一個好收成。牛頓和果農(nóng)們都在很用心地做這些事情，并從對這些事情的反復(fù)考慮和輾轉(zhuǎn)反思中汲取些東西。現(xiàn)在看來：牛頓似乎更用心一些，他發(fā)現(xiàn)了一個無比司空見慣卻又極其偉大的東西——萬有引力。我在2017年開始擔(dān)任本學(xué)校的第一任校長。我跟老師們商量著為學(xué)校樹新風(fēng)、開新局，就提出了“恬以修身，靜以篤學(xué)”的校訓(xùn)，“恬靜教育”理念由此誕生。在為“恬靜教育”設(shè)置落地途徑的時候，我們非常用心地探索并踏踏實實走好“創(chuàng)新傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用心挖掘?qū)W生科學(xué)潛質(zhì)”的路子。全體師生在對中華人文經(jīng)典進(jìn)行讀讀、背背、寫寫中，在對中外科學(xué)經(jīng)典進(jìn)行做做、思思、悟悟中，路越走越寬廣，我們讀出了恬靜用心的香味。

讀出小微動心的香味。對于微小或者小微事物的認(rèn)識、評價和表達(dá)，自古有之，并將恒久地繼續(xù)。“小”的漢字本義是細(xì)碎的沙塵微粒，由此引申出低微、年幼等含義。而“微”，本義為隱藏，引申為細(xì)小義。一方面，因為微小，所以往往容易被忽略;但另一方面，也正因為小微，才更容易被抓住并抓牢抓實。顧明遠(yuǎn)先生提倡四個教育觀點：沒有愛就沒有教育;沒有興趣就沒有學(xué)習(xí);教書育人在細(xì)微處;學(xué)生成長在活動中。如果我們無條件地堅信教育的內(nèi)涵和外延等同于生活的話，那么就會發(fā)現(xiàn)，顧先生的四個觀點中，“教書育人在細(xì)微處”是處于核心地位的，關(guān)注小微是顧先生的思想內(nèi)核。我們對于“小背簍”課程的文化解讀和漢字解讀中，“小”包含七層意思，即關(guān)注小幼、善做小事、做大小科、深挖細(xì)節(jié)、用小創(chuàng)新、見微知著和防微杜漸。于讀書而言，達(dá)成“小”的課程，最佳途徑就是品讀。對于“小微”課程的品讀與感悟，角度多多，方式多多，措施也多多。近年來我們以讀書思索為主線，陸續(xù)開設(shè)序列“小背簍”微課程，讓“讀而思”這樣的教育大事情，在小處立足，在微處升華，收到很好的效果。比如小微契機(jī)：讀出來的思想萌芽。小微課堂：讀出來的課堂聚焦。小微細(xì)節(jié)：讀出來的“教育箴言”。小微課題：小問題引發(fā)微科研;小微演講：讀出來的激情語言。小微課程：從讀開始，知識點的升華。小微火花：讀出來的奇思妙想。小微沙龍：讀出來的想法交匯。小微評論：讀出來的社會參與。小微確幸：讀出來的情懷體驗。小微誦讀：讀出來的經(jīng)典記憶。小微懲戒：讀出來的成長反思。小微景觀：讀出來的情景靈秀。小微講座：讀出來的“大家風(fēng)范”。小微禮儀：讀出來的教育優(yōu)雅。

讀出責(zé)任落心的香味。在實際操作中，責(zé)任往往是苦的，它與汗水相存相依。在“小背簍”課程體系中，“背”，就是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我們開設(shè)“體悟責(zé)任”教育課程。在課程內(nèi)涵確定方面，老師們，就是立德樹人、教書育人和傳道授業(yè)解惑;學(xué)生們，就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀讀書思考習(xí)慣，行為習(xí)慣和讀書習(xí)慣相輔相成，相得益彰。在課程目標(biāo)素養(yǎng)設(shè)置上，老師們的目標(biāo)是“三有一懂”，即有良知（從做人的角度）、有格調(diào)（從處事的角度）、有文化（從授業(yè)教學(xué)的角度）、懂生活（從人生幸福的角度）。學(xué)生們的課程素養(yǎng)是“三懂一有”，即懂經(jīng)典（從文化知識學(xué)習(xí)的角度）、懂規(guī)矩（從學(xué)會做人的角度）、懂包容（從學(xué)會與人相處的角度）;有夢想（學(xué)習(xí)有目標(biāo)，從小有理想）。這些素養(yǎng)從哪里來？靜下心來讀書。博覽群書，成就教師的教育幸福和生活幸福，成就學(xué)生的恬靜成長和成長夢想。對于老師們來說，讀書成長是履職盡責(zé)的素養(yǎng)之路;對于學(xué)生們來說，讀書、學(xué)習(xí)、做作業(yè)是對自己負(fù)責(zé)的最基本責(zé)任要求。為確保讀書課程目標(biāo)的實現(xiàn)，我們在全體師生中倡導(dǎo)和踐行恬靜“五心”讀書法，即“五心讀書法”：恬心（潛下心來、讀書反思）;靜心（整理思維、屏息反思）;動心（讀書分享、交流碰撞）;同心（凝鑄思想、熔鑄共識）;匠心（精心打造恬靜的家校文化）。以此為序列，有效提升閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生們的恬靜成長和教師們的專業(yè)成長，讀書成為師生喜愛的“心靈滿足方式”“精神理療方式”。

讀出包容載心的香味。“小背簍”讀香課程體系中的“簍”字，可謂廣納古今中外，我們將其提煉為三點：就地取材、應(yīng)收盡收、好中選優(yōu)。在課程實施策略上，一是讀百家書，汲百家言。學(xué)校開設(shè)了“晨間時光五小段”課程，即晨理（整理書包、書桌）、晨掃（參加衛(wèi)生區(qū)清理）、晨讀（誦讀經(jīng)典書目和文章）、晨練（參加早操健身）、晨思（在腦中設(shè)計一天的學(xué)習(xí)脈絡(luò)），教師引領(lǐng)孩子們充分利用好寶貴美好的晨間一小時;開設(shè)了“午間時光六小調(diào)”課程，即午餐（食不言，養(yǎng)規(guī)矩）、午動（助消化，習(xí)性情）、午休（寢不語，凝習(xí)慣）、午歌（陶藝術(shù)，提精神）、午誦（詠經(jīng)典，鑄修養(yǎng)）和午寫（承傳統(tǒng)，靜心魂）。從課程設(shè)置和課程體制等方面確保孩子們的讀書時間，引領(lǐng)他們在讀書中培智、養(yǎng)志、益行，形成讀書規(guī)矩，熏陶讀書自覺，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。二是讀書悟道，從書中學(xué)習(xí)中外古今先賢名人、英雄模范的大志大氣、容事厚德。三是讀書創(chuàng)造。讀書首先是一種對于精神營養(yǎng)的汲取，即“書中餐”。“小背簍”讀香課程理念，更多的是倡導(dǎo)讀書創(chuàng)造和思維智造，包含三個層級：“在書中思”是讀書創(chuàng)造的基礎(chǔ)層面，引導(dǎo)孩子們邊讀邊思，杜絕走馬觀花、囫圇吞棗;“從書中來”是讀書創(chuàng)新的第二層面，引導(dǎo)孩子們“厚薄書本”，以思考的分量稱量書本的重量;“向?qū)懮ァ眲t是讀書的至高層面，讓孩子們通過讀書研磨，走出書本，到生活中去表達(dá)，滿載而歸。我們利用升國旗、拜孔禮、演講壇、讀書會等平臺和方式對創(chuàng)造和發(fā)表各類作品的孩子進(jìn)行大張旗鼓的表彰，通過隆重而簡約的儀式源源不斷地展示讀書成果。讀書的香味撲鼻潤心，教育的滋味養(yǎng)眼怡神。

讀出專業(yè)爽心的香味。“讀思悟?qū)憽笔恰疤耢o教育”和“小背簍”讀香課程的讀四字箴語。我們提煉出了師生認(rèn)可的讀書口號：“恬靜教育，恬思善讀”，并設(shè)置具體可操作的讀書課程目標(biāo)，即：讀——靜心讀，潤心思;思——達(dá)深邃，思助悟;悟——學(xué)思通，孕靈動;寫——悟道心，寫有神。這是一個有先后順序和緊致邏輯關(guān)系的思維成長過程：讀是成長的起點和基礎(chǔ)，思是成長的跑道和習(xí)慣，悟是成長的發(fā)芽與憩園，寫是成長的高度和境界。沒有哪一位老師的成長未曾通過讀書來實現(xiàn)，從讀開始，讀心潤魂，專業(yè)成長的邏輯就是這樣錯落有致和縝密緊致。

（255300? 山東省淄博市周村區(qū)東門路小學(xué)）