高中英語課堂中如何有效整合和利用錯題本資源

吳希林

摘 要：英語作為一門圍繞外語展開教學的學科，與學生日常生活距離較遠，學習難度較大。進入高中，學生面對著高考的挑戰(zhàn)，學習壓力增大，如何有效帶領學生學習英語知識成為每一位高中英語教師都必須思考的課題。錯題本可以將學生的錯誤進行有效整合，降低了學生的理解難度，促進其問題解決能力的提升。本文首先說明了英語錯題本的價值，并基于作者的教學經(jīng)驗，結合實際情況，探討了高中英語課堂中整合和利用錯題本資源的有效教學策略，希望能為高中英語教師提供參考和幫助。

關鍵詞：高中英語;錯題本資源;英語教學

引言

隨著新課改的推行，高中英語內(nèi)容更加多樣，難度有所增加，對學生的各項能力均提出了考驗，只有學生掌握完善的英語思維和出色的問題解決能力，才能更加正確、有效地把握英語知識，實現(xiàn)高效學習。錯題本是輔助學生回顧自身錯誤的良好方式，但受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，一直處于被忽視的地位。新課改的今天，高中英語教師應當意識到錯題本的重要性，提升學生的問題解決能力，促使高中英語教學質(zhì)量和效率的進步。

一、英語錯題本的價值

（一）提升英語教學效果

一直以來，高中英語教學以教師單向的信息傳遞為主，學生的思維被抑制，只能借助自己的思維理解、接受英語知識，教學效果難以使人滿意。錯題本是學生錯誤的整合，借助錯題本的應用，學生的思維過程得以清晰呈現(xiàn)，學生可以將自己的學習策略分類、回顧，借助錯題不斷反思。教師也可以針對錯題本暴露出的學生薄弱環(huán)節(jié)，進行更具針對性的輔導教學，引導學生探尋知識點的關聯(lián)，實現(xiàn)英語學科教學效果的進一步提升。

（二）鍛煉自主學習能力

伴隨著新課改的推行，學生的自主學習能力得到進一步重視，鍛煉學生自主學習能力已成為各學科教學的重要任務之一。錯題本的應用不僅包括個人錯題的整理歸納，教師也可以選取具有代表性的錯題本進行班級分享，促使學生在意識到自身不足的同時，從他人的錯誤中吸取相應的經(jīng)驗，借助錯題實現(xiàn)對所學知識的鞏固，其學習自主性得到了充分發(fā)揮，有效實現(xiàn)了學生自主學習能力的鍛煉提高。

二、高中英語課堂中如何有效整合和利用錯題本資源

（一）積極普及，發(fā)現(xiàn)錯題價值

對于大部分高中學生來說，錯題本并非為陌生的內(nèi)容。但放眼高中生群體，其中大部分僅僅簡單認為錯題本的目的在于對試題中出現(xiàn)的錯誤內(nèi)容進行整理，難以主動進行回顧思考，大大削弱了錯題本的效果。因此，為在高中英語教學中充分發(fā)揮錯題本的作用，高中英語教師必須主動行動，積極向學生普及錯題本的作用及應用方法，提升錯題本的效率。

在實際教學中，教師應當積極鼓勵學生利用錯題本。例如課堂提問、小組討論中出現(xiàn)的錯誤和爭執(zhí)，都應記錄在錯題本中，并有意應當結合錯題進行對應的知識點講解，加深學生對錯題的印象，輔助學生進行自我反思和鞏固的同時，意識到錯題本的真正作用。同時，教師也應隨時指導錯題本的正確使用方式，引導學生利用不同顏色的筆凸顯，或積極批注等，借助錯題本在師生之間架起交流的橋梁，借此促使班級中每一位學生都可以同時形成適合自身的學習方法，提高其自主學習的能力。

（二）橫向合作，提升錯題價值

現(xiàn)今高中英語以大班教學為主。班級中數(shù)十名學生思維、性格不一，對于知識的理解接受方式也有較大差別。為發(fā)散學生思維，提升教學效果，教師不妨利用錯題本這一個性化的學習工具，鼓勵學生交流總結，提升錯題價值。

在進行一階段的測試后，教師就可以將不同學習基礎的學生穿插編為每組四至五人的小組，進行錯題本交流活動。例如，筆者在測試后發(fā)現(xiàn)學生對于復雜語句的時態(tài)普遍難以有效把握，導致后續(xù)從句等動詞的選擇出現(xiàn)了偏差。筆者設置了錯題本合作任務，鼓勵學生共同思考討論，在特定環(huán)境中理解和消化所學的知識點，有效提升了學習效果。

這樣的錯題本交流活動使得學生看到了其他同學的思考方式，意識到了自身的不足，不斷積累，實現(xiàn)了班級學生的相互學習，共同進步。

（三）及時批閱，指導后續(xù)教學

錯題本不僅能夠使學生知曉自身學習的薄弱點，對于高中英語教師來說，錯題本更是反映其教學得失的一面鏡子。因此，高中英語教師應當及時批閱學生的錯題本，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，為后續(xù)教學提供指導。

例如，在進行名詞性從句的教學時，筆者依照教材安排，按照主語從句、賓語從句的順序進行講解，但收集學生錯題本后，發(fā)現(xiàn)其對于各從句的連接詞使用經(jīng)常混淆。筆者在后續(xù)教學中加入了連接代詞、連接副詞等不同分類的意義、使用方法等的辨析，學生的同類錯題數(shù)量出現(xiàn)了明顯減少。這樣的錯題本利用可以使得教師歷經(jīng)“發(fā)現(xiàn)不足—思考—改善”的過程，不僅自身教學水平能夠得以提升，班級全體學生的英語水準也會出現(xiàn)長足進步。

結語

綜上所述，錯題本能夠有效輔助學生回憶自己的錯誤，認識自身不足，進而開拓了學生的思考角度，鍛煉其思維，在高中英語教學中具備不可忽視的現(xiàn)實意義。高中英語教師作為學生學習道路上的同行者，必須主意識到錯題本的重要作用，積極探索創(chuàng)新，借助多樣化的教學方法，輔助學生意識到錯題本的重要性，并促使其有效利用錯題本，開始自發(fā)思考探究，才能達到糾正錯誤、掌握知識的目的，實現(xiàn)學生綜合能力的提高，更好地迎接未來學習的挑戰(zhàn)。

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