初中語文古典詩歌教學(xué)的美育滲透研究

林旭

摘 要：中國詩詞擁有5000多年的悠久歷史，詩詞在中國傳統(tǒng)文化中占有舉足輕重的位置，歷代詩仙、詩圣、詩王等名士輩出，為中國古代詩詞創(chuàng)作增添了一道亮麗的風(fēng)景線。中國古代詩詞的內(nèi)容廣泛，可以描寫山水人物，可以贊美美好的人生，也可以表達(dá)情感，也可以表現(xiàn)出古典的文學(xué)韻味。本文正是以此為基礎(chǔ)，對(duì)中學(xué)語文經(jīng)典詩詞的美育滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;古典詩歌教學(xué);美育滲透研究

引言

初中語文課程既擔(dān)負(fù)著傳授中華傳統(tǒng)文化的重任，又肩負(fù)著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重任。利用古詩詞進(jìn)行教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還可以將歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)融入到課堂中，可以說是囊括了所有的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀念有著非常重要的作用。

一、詩歌的美學(xué)特征

古往今來，不同的學(xué)者都把詩詞視為一種最完美的藝術(shù)表達(dá)方式，它既有真、善、美的情感，又有深刻的內(nèi)涵，因而具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。首先，它涉及到了古典詩詞的“形式美”。古人的詩一般都是用對(duì)仗來形容的，比如《黃鶴樓》，就是在黃鶴樓和老朋友告別的時(shí)候，那種不舍的感覺，是很多學(xué)生都能體會(huì)到的，在這首詩里，不僅有悲傷的旋律，也有同樣的氣氛，無論是環(huán)境，還是意境、形式、節(jié)奏，都是如此。其次，則是對(duì)古典詩詞的“意蘊(yùn)之美”。中國古代詩詞的意境十分豐富，其實(shí)質(zhì)是詩人抒發(fā)自己的感情，把自己的感情寄托在抒發(fā)的語言中，由學(xué)生通過描寫、品讀，把意境表現(xiàn)出來。比如《天凈沙·秋思》中的“枯藤，老樹，昏鴉”，簡單的三個(gè)詞，就能讓人感受到暮色的凄涼，而最后一句“斷腸人在天涯”，則更表現(xiàn)了一個(gè)流落在外的人的孤獨(dú)和思念，這種意境，可以使人的心靈得到升華，從而引起心靈的共鳴。此外，音樂之美亦是古詩之一種形態(tài)與特征。而形式上的美，則是音樂美的先決條件和基礎(chǔ)，古人以詩為歌，《憶江南》就是一首很好的詩，而且很有韻律，朗朗上口，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的同時(shí)，也能感受到音樂的美妙。第三，古典詩詞的“情感之美”，是詩中不可缺少的一種情感，唯有擁有了這種情感的根基與寄托，才能與之相呼應(yīng)，使人的靈魂得到凈化。我們的古詩，充滿了感情，與生命緊密相連，有詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，有對(duì)愛情的渴望，也有對(duì)自己的理想，比如：“國破山河在……”。

二、古典詩歌的美育功能

（一）有助于激活學(xué)生的審美想象力

古典詩歌作為一種文體，語言簡潔，而且它所包含的美學(xué)成分并非直接反映在詩歌之中，因此，在具體的美學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，通過詩歌語言準(zhǔn)確地掌握這些意象，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到一種美妙的意境。這樣，在學(xué)習(xí)古詩的過程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的審美想象能力。

（二）有助于提升學(xué)生的審美理解能力

學(xué)生的美育是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，并非一朝一夕就能完成的，它需要一步一步地進(jìn)行。同時(shí)，在古詩詞教學(xué)中，全面強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，可以讓學(xué)生通過古詩詞的外在形態(tài)，從語言、節(jié)奏、意象、藝術(shù)手法等角度，對(duì)其進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高其整體的審美水平以及他們的審美理解能力。

三、初中語文古典詩歌教學(xué)的美育滲透措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟古典詩歌中的美

初中語文主要以散文、小說、記敘文、議論文、詩詞等為主，它們的作品和詩詞中，表達(dá)的都是一種精神和感情，或者是尊敬、感激，這些都是一種美，但也有對(duì)某些人、某些事情的批評(píng)和贊美。因此，從審美能力的培養(yǎng)之初，就要善于從文本中發(fā)掘美，培養(yǎng)學(xué)生感悟以及發(fā)現(xiàn)美的能力。任何美好的東西，都是要通過特定的東西來表現(xiàn)出來的，不管是創(chuàng)造美，還是發(fā)現(xiàn)美，都離不開形象，美要有特定的媒介，才能有具體的感覺。不管是人，是動(dòng)物，是陽光、雨水、大海、微風(fēng)，都是美麗的載體。所以，要引導(dǎo)學(xué)生去體味古典詩詞的美。

（二）巧設(shè)詩歌美育情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣

初中生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)尚處在初級(jí)階段，而初中生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很難深入地領(lǐng)會(huì)其中的意境和感情，因此，要給學(xué)生營造一種“身臨其境”的感覺，巧妙設(shè)計(jì)詩歌美育情境，使學(xué)生在具體情境中體會(huì)到其中的感情。就詩的內(nèi)容來說，一件東西能夠表現(xiàn)出一種形象，這是比較好理解的，但是當(dāng)一段完整的文字組合在一起時(shí)，就很難理解了。因此，老師可以根據(jù)每個(gè)句子所包含的意境，對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行逐字的講解，并把每個(gè)句子之間的聯(lián)系和聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生了解整個(gè)詩詞的內(nèi)涵，從而提高他們對(duì)詩詞的整體認(rèn)識(shí)。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生深入了解詩詞的意境，然后再根據(jù)這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的意象進(jìn)行肖像，把整首詩的內(nèi)容分成不同的部分，然后給每個(gè)句子都配上一幅畫，再把這幅畫與整個(gè)詩的形象聯(lián)系起來，形成一幅圖畫，讓學(xué)生在了解了這段詩的內(nèi)容后，再把它的畫面重新呈現(xiàn)出來，從而對(duì)其內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣一種詩的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的感官，讓他們能夠更好地感受到詩的意境。

（三）重視朗讀和品鑒，感受古典詩歌的審美情趣

語文是構(gòu)成我們民族文化的根本，因此，在傳統(tǒng)詩詞教學(xué)中，要保證經(jīng)典詩詞能夠朗朗上口，要想讓它變得通順、流暢，就必須要仔細(xì)研究它的字句和韻律。老師要有自覺地引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩詞，在教學(xué)過程中要注意掌握和加強(qiáng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏和樂感，使他們能夠感受到詩詞的韻律，從而逐步地融入到所設(shè)置的意境之中，從而更好地理解。在進(jìn)行教學(xué)之前，老師應(yīng)首先為學(xué)生提供多媒體資料，建立有關(guān)古典詩詞的教材，以便更好地掌握音節(jié)、聲韻、聲律，特別是在當(dāng)今的現(xiàn)代教育技術(shù)日益多元化的今天，更能使學(xué)生對(duì)古典詩詞有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在網(wǎng)絡(luò)上，下載一段經(jīng)典的課文，或者播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在聽覺、視覺、情感上都得到?jīng)_擊和震撼，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容及其蘊(yùn)含的內(nèi)涵。老師們還可以在課堂上組織一些活動(dòng)，讓同學(xué)們自己去找一些詩詞來朗讀，以此來激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，在朗誦的過程中，也能更好地掌握詩詞的韻律，體會(huì)到韻律的美感和美感，比如《孔雀東南飛》等，并通過影片中的相關(guān)片段來欣賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

結(jié)語

總之，初中詩詞鑒賞課存在著一定的困難，老師們常常把教學(xué)重心集中在對(duì)詩詞的具體含義的理解上，忽視了對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而削弱了對(duì)詩詞欣賞的興趣，從而讓他們不能真正地感受到詩詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用靈活的語言教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索詩詞欣賞的趣味，使其在欣賞的同時(shí)，也能提高對(duì)詩詞的欣賞水平，提高對(duì)詩詞的欣賞水平，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

參考文獻(xiàn)

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