以讀促寫教學模式在初中語文教學中的應用實踐

賀鈺

摘要：以讀促寫教學模式，可以讓初中生通過閱讀教學深入進行寫作練習，使初中生讀、寫能力得到大幅提升。教師要注重豐富以讀促寫的教學方式，使初中生得到更全面的練習，其閱讀深度和寫作水平才會得到更大程度發展。本文對以讀促寫教學模式在初中語文教學中的應用方式和策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;以讀促寫;應用實踐

前言：

以讀促寫教學模式，可以將閱讀、寫作有效結合到一起，讓初中生的讀、寫能力得到極好培養。教師要注重豐富讀、寫教學活動方式，使初中生對課文內容、寫作知識等深化理解并消化吸收，通過閱讀教學促使初中生積極進行寫作練習，初中生讀、寫等能力才會得到進一步發展，使語文課的教學有效性進一步提升。

一、開展小組活動，書寫閱讀感悟

以讀促寫是將閱讀與寫作融合在一起，使學生對課文主旨、中心思想、寫作思路等深入分析，促使學生深度學習課文內容及語文寫作知識，對學生的閱讀、寫作等能力提高，都有不可忽視的作用。初中語文教師應用以讀促寫教學策略時，要注重調動初中生的學習熱情，讓其積極融入到課文的分析中，加深對課文內涵、情感的理解、感悟，初中生在書寫課文感悟時才會達到良好的效果，從而有效促進其寫作能力提高。

如，《永久的生命》這篇課文，要讓初中生理解作者的感情及文章的主旨，引導和啟迪初中生樹立正確的人生目標和價值觀念。教師僅是讓初中生閱讀課文，難以使其深入分析、領悟到課文中的精華。為了更有效達到教學目標，教師可以通過開展小組閱讀活動的方式，加強初中生的閱讀領悟。教師可以在課前將作者嚴文井的生平制作成精制的圖文課件，在指導初中生進行閱讀活動前，使其對作者的文學成就、經歷等有更全面的了解，從而提升初中生對作者的同種崇拜之情。接著，再引入閱讀活動，讓三名初中生一組在閱讀時思考：“為什么而活著？”。閱讀課文后，再結合課文內容展開探討，并分別書寫其閱讀感悟及闡述“自己為什么而活著？”。初中生正處在對人生充滿憧憬的時段，教師引入的思考問題，可以有效激起初中生的探討熱情，促使其用心閱讀課文、揣摩課文中的語句和觀點。在其書寫自己閱讀感悟時，也會積極融入自己的情感、觀點。而且，通過指導初中生進行合作探索，可以讓其相互之間有更多的思想交流，充分表達內心的情感，讓其參與熱情深度被調動，全身心參與到閱讀教學活動中。

二、分析寫作知識，積極開展仿寫練習

在初中語文教學中，不僅要讓初中生對課文內容深刻理解，還要讓初中生對作者的寫作手法、角度等深化掌握，促使其不斷積累更多寫作知識，提高寫作水平，才可以達到理想的教學目標。這就需要教師在開展課文教學時，促使初中生深入分析其中寫作知識，并加強練習，才會使其充分消化吸收相關知識點，并深刻解讀課文。仿寫練習是指讓初中生參照課文中的寫作手法、角度等進行寫作練習，對于初中生消化寫作知識、增強課文理解都有極大的幫助。

如，《假如生活欺騙了你》這篇散文，教學時，教師可以先播放散文的朗讀課件，讓初中生被散文豁達的胸襟和哲理所吸引。然后，再與初中生探討：“生活中，當我們遇到不如意的事情時，會有怎樣的想法呢？應該如何面對呢？”。引起初中生互動后，教師再滲透作者的簡介，并且，讓其朗讀散文，加深思想感悟。為教師講解課文內容做好鋪墊。此后，教師再引導初中生分析作者的寫作思路和角度，讓其感受到作者寫作時的情感和思路，并引導其結合作者的寫作思路，仿寫這篇散文，或是以記敘文的方式，進行仿寫練習。不僅可以使初中生積極融入到寫作練習中，明顯提高讀、寫能力，還可以讓其被課文中樂觀、積極的生活態度深深感染，從而不斷提升心理素質。

三、實施隨文練筆，培養良好閱讀習慣

讓初中生邊閱讀邊進行批注，可以使初中生對課文語句、內容、作者情感、課文情境等深刻感知。同時，還可以幫助初中生高效積累更多精美辭藻及寫作知識，可以明顯提高教學有效性。教師要注重指導初中生在閱讀課文的同時，養成隨時批注的好習慣，對促進初中生語文綜合水平提升有極其重要的作用。需要注意的是，教師要注重激發初中生的主動批注意識，讓其可以充分融入到課文學習中，擁有濃厚的學習興趣，才會使其更多積累不同語文知識，豐富寫作思維。

如，《秋天的懷念》這篇懷念母親的課文，非常生動感人，而且具有深刻的內涵。為了使初中生可以充分融入到課文的情境中，深度學習并體會作者的內心情感，教師可以先讓初中生自主閱讀課文，在其對課文進一步了解后，再引導其再次閱讀，并且用鉛筆記錄自己對課文語句的感想、情感，并記錄其中良好的措辭。同時，對課文中的留白加以想象、描寫。在教師的指導下，初中生會達到更高的閱讀境界，對作者的心境也會更深刻的體會，充分融入到課文的情感世界中。當教師正式對課文進行講解時，初中生也會快速領悟課文內容并且會達到深度學習的良好效果。而且，初中生的閱讀和寫作能力也會在潛移默化間得到極好培養。

總結：

以讀促寫教學模式是開展語文教學的有效方式。初中語文教師可以借助豐富的閱讀教學活動，促使初中生進行讀后感書寫、仿寫練習。或是通過讓初中生邊閱讀邊批注的方式步，培養其良好閱讀習慣，都可以使初中生的讀、寫能力得到極好發展，使初中生充分融入到教學活動中，對課文深度學習，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]何開達.初中語文“以讀促寫”的教學實踐策略分析[J].考試周刊，2021（41）：27-28.

[2]趙青年.以讀促寫提升初中語文教學有效性的方法分析[J].新課程，2020（45）：37.