信息化與學科教學的創新教學模式

何理連

21世紀是教育全面信息化時代，信息化資源日益成為全球學校教育的重要資源。隨著信息技術教育的發展，基礎教育信息化已成為國家信息化發展戰略的重要組成部分，是實現黨的十九大報告提出的加快教育現代化、推進教育公平和建設學習型社會的關鍵環節。隨著國家對教育信息化的重視程度和投入力度不斷加大，我國基礎教育信息化建設進入高速發展時期。

這幾年，我們著力于教育信息化與學科教學深度融合的研究，在我校原有的課堂教學“五步曲”教學基礎上，通過反復研究實踐，初步探索出語文科、數學科、英語科、綜合科這4種常態教學模式，它們的基本思路是：

一任務驅動助自學：課前，老師根據課程的重難點，設計題目，通過學樂云平臺的“堂堂清”“翻轉課堂”等功能布置學習任務，讓學生在學樂云空間自主學習，相互點評。教師則根據后臺精準大數據，分析學情，準確把握學生課前對知識的掌握情況，及時調整授課方式，教學環節順序，時間分配等。

二平臺資源輔教學：課中，教師利用學樂云等互聯網平臺資源輔助教學，引導學生進行合作交流探究學習;

三合作探究破難點：課堂上教師利用課前“翻轉課堂”中學生自主學習的成果，引導學生與同學合作探究難點，突破難點。

四隨堂檢測知學情：為了更精準地了解學生對本節課知識的掌握情況，我們還可從“學樂云”平臺“題庫”中選題，通過“考試”這功能，給學生設計檢測題，當堂完成。

五微課輔導鞏復習：課后，老師通過平臺發送復習資料（可微視頻，可課堂小錄像等）到“微輔導”，讓學生隨時能打開再次學習，舉一反三，這“微輔導”對學困生的學習起到很大的幫助。這種做法真正建設了人人皆學，處處能學，時時可學的學習型環境。同時教師再根據大數據，再次分析學情，明確補差補缺工作的方向。

研究表明這是全新的，深度融合教育信息化與學科教學特點的，深受學生喜歡，家長認可的一種教學模式。在這基礎上，各學科再融合學科特點，形成具有學科味的教學模式：

（1）語文學科教學模式

根據語文科的學科特點，在課前任務驅動助自學這方面，注重的是學生課外閱讀的積累。因此，老師在布置作業時，則是注重要求學生利用“翻轉課堂”中的語音功能背誦些古詩詞等，并通過上百度、刷抖音、翻書籍等搜一搜，拍一拍，截一截、寫一寫等方式收集與學習重難點相關的信息上傳“翻轉課堂”。

（2）數學學科教學模式

與語文科不同的是，根據數學科的特點，在課前的自主學習中，教師則重于布置演算與實踐操作的題型，因此學生自主學生時多與家長配合，把演算與實踐操作的過程用手機錄制成視頻，通過“翻轉課堂”上傳。便于大家更直觀、形像地了解解答的思路及方法，為課中學生合作學習突破難點做好鋪墊。

（3）英語學科教學模式

英語科則是在課前任務驅動助自學這方面，教師通過“翻轉課堂”，布置學生把“聽、說、讀、寫”會話拍成視頻上傳翻轉課堂。在開課前則利用音頻進行課前聽寫。課中學習時，充分利用資源列表中的flash等功能，讓學生先聽再跟讀，以達到先入為主的效果。

（4）綜合學科教學模式

綜合學科教學模式：學校“發起活動—師生家長“參與實踐”，全體參與人員進行“空間展示”，政教團隊和信息化小組開展“網絡評比”，最后學校統一頒獎。基于綜合科范圍較大，下面以一節班會課為例講講的綜合學科教學模式：

一平臺輔助課前定內容：授課老師利用學樂云資庫進行備課，定好班會課內容，確定班會主題、目標后召開課前準備會，組織學生線下分組，初步討論本組活動。體現學生為主體，學生積極參與度高。

二翻轉課堂課前預習：教師在班級圈發起活動，發布、音頻、視頻等學習資料及活動要求，要求學生按要求“參與實踐”，并把“參與實踐”的過程通過拍、說、畫、唱、演方式在班級圈進行“空間展示”。

三學生是課堂主導：課上，由班長主持班會，學生分組上臺展示小組活動，教師利用手機拍攝精彩片段，分享班級圈，讓學生的精彩表現永久保存，同時也能讓家長，老師，同學們隨時回看。

四班主任總結：班主任對本次班會的開展做簡單總結，對班會的主題進行提升和延伸。

五資源共享：課后，班主任把課件等資料上傳空間，實現資源永久保存并共享。

（5）協同備課教學模式

課題組成員在陸校長親自帶領下，采用貴港市智慧教育云平臺的線上線下相結合的教研實踐，探索出協同備課教學模式：線下定好框架，主備設計環節，線上協同備課，共建共享資源。

線下定好框架：①由教研組長線上發布“線下集體備課通知”。②會前，學科組員通過智慧云平臺資源庫先各自做好備課準備。③會中，進行具體分工，集體研討教學流程、信息技術用哪些功能、翻轉課堂、問題如何設計等問題。④大家討論后定下教學框架。

主備設計環節：教師主備人根據定好的教學框架設計好教學的每一個環節。在智慧云平臺網頁端或AICLASS制作課件。并共建，共享課件。

線上協同備課：①教師主備人通過網頁端上傳教學設計，并邀請老師們協同備課。②協同備課的老師可以在網頁端也可以在手機APP上，按原觀察點（教學目標、重難點、訓練點教學環節“五步曲、教學方法、學法、信息技術）分工要求，有對性性去點評或修改教案。③協同備課的老師可以在網頁端也可以在手機APP上，按原觀察點（教學目標、重難點、訓練點教學環節“五步曲、教學方法、學法、信息技術）分工要求，有對性性去點評或修改教案。④協同備課的老師在學校資源上點評練習。

共建共享資源：科組內老師共享教學設計、課件上課，并分享課后反思。