教育信息化2.0背景下高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略*

江紅霞 李竹林 王興陽 劉占文 李瑞山

摘? 要? 信息素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師的必備能力，對(duì)高等教育的質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過調(diào)研掌握高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)校和教師兩個(gè)層面總結(jié)高校教師信息素養(yǎng)提升策略，以期為其他高校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升提供參考。

關(guān)鍵詞? 高校教師；教育信息化；信息素養(yǎng)；數(shù)字校園

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）16-0028-05

0? 引言

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，教育部于2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》），開啟新時(shí)代教育信息化的新征程?！缎袆?dòng)計(jì)劃》明確提出要全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)[1]。為扎實(shí)推進(jìn)《行動(dòng)計(jì)劃》，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提升高等學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。2021年3月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，明確規(guī)定了信息素養(yǎng)的概念、組成要素和培養(yǎng)方式[2]。

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了高等教育系統(tǒng)性的變革。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)高等教育變革新形勢(shì)，高校教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校教師信息素養(yǎng)的培育是重中之重，是連通整個(gè)世界的知識(shí)流閥門，這個(gè)閥門是否暢通決定了教師可持續(xù)發(fā)展的高度，已成為新時(shí)代教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的元素養(yǎng)[3]。

1? 高校教師信息素養(yǎng)提升的必要性

1.1? 信息化社會(huì)發(fā)展的時(shí)代訴求

信息化時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給人們工作、學(xué)習(xí)、生活等方面都帶來極大的便利，各種新型的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，微課、慕課、在線學(xué)習(xí)等多種結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)為人們接受并融入日常的學(xué)習(xí)與生活中[4]。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)將成為每個(gè)社會(huì)公民的生存必備技能之一，無論工作還是生活，都離不開網(wǎng)絡(luò)和信息的牽引，信息素養(yǎng)的高低決定了個(gè)體或群體的生活品質(zhì)和發(fā)展空間。高校教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，要具備足夠的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求，從而創(chuàng)造出更有價(jià)值的信息。

1.2? 高等教育改革和發(fā)展需求

新一輪科技創(chuàng)新和新一代信息技術(shù)以前所未有的廣度和深度推動(dòng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展。教育信息化的發(fā)展是融合科技前沿、教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的紐帶，是教育現(xiàn)代化的顯著特征。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化是新時(shí)代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高校要聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。在高等教育改革和發(fā)展過程中，高校教師扮演著重要的角色，如何將課堂知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，如何在高等教育和發(fā)展的浪潮中順勢(shì)而為，等等，都需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)[5]。

1.3? 教師自身專業(yè)發(fā)展的需求

信息化時(shí)代的高等教育從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生交互等方面都發(fā)生翻天覆地的變化，教師可以從更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源中不斷地汲取營養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。因此，教師的角色不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者。面對(duì)各種各樣的信息資源，教師既要及時(shí)獲得有效信息，提高自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，又要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中開展信息素養(yǎng)嵌入式教學(xué)，促進(jìn)信息素養(yǎng)知識(shí)與專業(yè)課或通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2? 高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)

2.1? 調(diào)查對(duì)象

以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)各部門（包括行政部門和教學(xué)單位）教職員工為研究對(duì)象，包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、“雙肩挑”教師、專任教師、專職輔導(dǎo)員和行政干部等。各部門參與調(diào)研教師所占比例符合學(xué)院各部門教職工組成情況。

2.2? 調(diào)查問題

調(diào)研的問題主要包含三個(gè)方面：一是教師個(gè)人基本情況；二是教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用能力和信息倫理與安全四個(gè)維度；三是學(xué)校對(duì)教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)現(xiàn)狀，包括培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等。

2.3? 研究方法

研究方法包括問卷調(diào)查與訪談，量性與質(zhì)性調(diào)查并行。項(xiàng)目組在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)并請(qǐng)教行業(yè)專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，編制“高等農(nóng)業(yè)院校教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷”，問卷共分為六個(gè)部分，共設(shè)置題目50項(xiàng)。本次問卷調(diào)查向全校各位部門教職員發(fā)放問卷400份，回收393份，問卷回收率98%。其中有效問卷393份，有效率100%。經(jīng)過SPSS檢測(cè)，問卷Alpha信度系數(shù)為0.853，說明問卷內(nèi)在一致性較高，問卷結(jié)果可以為后續(xù)相關(guān)研究提供指導(dǎo)和借鑒。訪談提綱基于問卷調(diào)查的核心內(nèi)容提出問題，包括對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校教師信息素養(yǎng)的理解與看法、影響信息素養(yǎng)提升的主要因素以及應(yīng)該采取哪些措施提升教師信息素養(yǎng)等。此外，隨機(jī)抽取30名教師進(jìn)行面談或網(wǎng)絡(luò)訪談。

3? 高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

3.1? 基本信息

本次調(diào)研主要從性別、年齡、職稱和研究領(lǐng)域四個(gè)方面對(duì)研究對(duì)象展開研究，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下。

3.1.1? 性別

男教工142人，占比36.13%；女教工251人，占比63.87%。

3.1.2? 年齡

30歲以下17人，占比4.33%；

30～39歲142人，占比36.13%；

40～49歲177人，占比45.04%；

50歲及以上57人，占比14.5%。

3.1.3? 職稱

初級(jí)18人，占比4.58%；

中級(jí)203人，占比51.65%；

副高級(jí)124人，占比31.55%；

正高級(jí)48人，占比12.21%；

3.1.4? 研究領(lǐng)域

自然科學(xué)類73人，占比18.58%；農(nóng)業(yè)科學(xué)類114人，占比29.01%；工程與技術(shù)科學(xué)類121人，占比30.79%；人文與社會(huì)科學(xué)類85人，占比21.63%。

從數(shù)據(jù)結(jié)果看，教職工年齡分布比較合理，以中青年為主；職稱結(jié)構(gòu)合理，以中級(jí)和副高為主；研究領(lǐng)域涵蓋全校主要學(xué)科領(lǐng)域。

3.2? 基本信息素養(yǎng)

3.2.1? 信息意識(shí)

在具有對(duì)信息真?zhèn)涡?、?shí)用性、及時(shí)性辨別的意識(shí)方面，37.4%的受訪者選擇“非常符合”，55.73%的受訪者選擇“符合”，6.87%的受訪者選擇“不一定”；在積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)以提升自身信息認(rèn)知水平的意識(shí)方面，35.11%的受訪者選擇“非常符合”，58.02%的受訪者選擇“符合”，5.6%的受訪者選擇“不一定”，1.27%的受訪者選擇“不符合”。從調(diào)查結(jié)果看，教師的信息意識(shí)整體情況較好，大部分教師能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行鑒別和篩選，并且能夠積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)提高教學(xué)水平，但在利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和深入研究方面的意識(shí)還需要提升。

3.2.2? 信息知識(shí)

在了解信息科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)概念與基本理論知識(shí)方面，16.79%的受訪者選擇“非常符合”，56.49%的受訪者選擇“符合”，21.63%的受訪者選擇“不一定”，4.07%的受訪者選擇“不符合”，1.02%的受訪者選擇“非常不符合”；在掌握學(xué)科領(lǐng)域信息化教學(xué)、科研等相關(guān)設(shè)備、系統(tǒng)、軟件的使用方法方面，16.54%的受訪者選擇“非常符合”，55.47%的受訪者選擇“符合”，23.16%的受訪者選擇“不一定”，4.83%的受訪者選擇“不符合”；在尋求信息專家（信息化技術(shù)支持人員）指導(dǎo)的渠道方面，15.78%的受訪者選擇“非常符合”，48.09%的受訪者選擇“符合”，27.48%的受訪者選擇“不一定”，7.63%的受訪者選擇“不符合”，1.02%的受訪者選擇“非常不符合”。從調(diào)查結(jié)果看，教師對(duì)所在學(xué)科領(lǐng)域的信息知識(shí)關(guān)注較多、掌握情況較好，但是對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、信息安全相關(guān)知識(shí)和對(duì)尋求信息專家指導(dǎo)的渠道等信息知識(shí)的掌握還有很大的提升空間。

3.2.3? 信息應(yīng)用能力

在能夠選擇合適的查詢工具、檢索策略獲取所需信息并甄別檢索結(jié)果的全面性、準(zhǔn)確性和學(xué)術(shù)價(jià)值方面，24.68%的受訪者選擇“非常符合”，61.32%的受訪者選擇“符合”，12.21%的受訪者選擇“不一定”，1.78%的受訪者選擇“不符合”；在具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠發(fā)現(xiàn)和提煉新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和研究問題方面，22.9%的受訪者選擇“非常符合”，60.31%的受訪者選擇“符合”，14.25%的受訪者選擇“不一定”，2.29%的受訪者選擇“不符合”。從調(diào)查結(jié)果看，教師的信息應(yīng)用能力總體情況較好，反映出學(xué)校在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面取得一定的成效，但是在教師的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的廣度、深度以及培訓(xùn)對(duì)象覆蓋面等方面還有很大的提升空間。

3.2.4? 信息倫理與安全

在信息利用及生產(chǎn)過程中，尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、杜絕學(xué)術(shù)不端方面，53.18%的受訪者選擇“非常符合”，46.56%的受訪者選擇“符合”；在掌握信息安全技能、防范計(jì)算機(jī)病毒和黑客等攻擊方面，23.92%的受訪者選擇“非常符合”，45.8%的受訪者選擇“符合”，21.88%的受訪者選擇“不一定”，8.14%的受訪者選擇“不符合”；在對(duì)重要信息數(shù)據(jù)進(jìn)行定期備份方面，25.95%的受訪者選擇“非常符合”，59.03%的受訪者選擇“符合”，12.98%的受訪者選擇“不一定”，2.04%的受訪者選擇“不符合”。從調(diào)查結(jié)果看，教工在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、杜絕學(xué)術(shù)不端等信息倫理方面素養(yǎng)較高，在掌握信息安全技能、防范計(jì)算機(jī)病毒和黑客等攻擊，對(duì)重要信息數(shù)據(jù)進(jìn)行定期備份等信息安全方面的素養(yǎng)還有較大的提升空間。

3.3? 信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)

3.3.1? 信息素養(yǎng)的培訓(xùn)需求

在是否需要進(jìn)一步提升自己的信息素養(yǎng)水平方面，35.37%的受訪者選擇“非常符合”；60.56%的受訪者選擇“符合”；3.31%的受訪者選擇“不一定”；0.76%的受訪者選擇“不符合”。從調(diào)查結(jié)果看，大部分教師有提升自身信息素養(yǎng)水平的需求，學(xué)校應(yīng)加大信息素養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)象的覆蓋面和培訓(xùn)內(nèi)容的廣度。

3.3.2? 信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容

88.3%的受訪者能夠熟練使用搜索引擎工具、國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊庫獲取教學(xué)和科研資料，79.93%的受訪者能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，88.8%的受訪者能夠熟練使用智慧學(xué)習(xí)工具進(jìn)行在線教學(xué)。從調(diào)查結(jié)果看，大部分教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)較好地完成教學(xué)和科研工作，這與學(xué)校長期堅(jiān)持開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作有密不可分的關(guān)系。但是，在熟練使用音視頻編輯軟件對(duì)音視頻資源進(jìn)行剪輯和格式轉(zhuǎn)換方面，僅有58.27%的受訪者選擇“符合”。教師在自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件中主要使用的軟件是Power-Point（94.91%）和錄屏軟件（63.87%），對(duì)Focusky（1.78%）、萬彩動(dòng)畫大師（2.8%）等動(dòng)畫制作軟件使用較少。因此，學(xué)校要加大音視頻編輯軟件和動(dòng)畫制作工具的使用等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師掌握更全面、更先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師的信息素養(yǎng)水平。

3.3.3? 信息素養(yǎng)培訓(xùn)方式

61.32%的受訪者選擇“線上自主學(xué)習(xí)本校教師開發(fā)的原創(chuàng)課程資源”，55.73%的受訪者選擇“搭建教學(xué)共同體，建立專用QQ群，定期發(fā)布原創(chuàng)教程，群里成員隨時(shí)交流”，45.29%的受訪者選擇“線下集中培訓(xùn)”；41.98%的受訪者選擇“線下開展教學(xué)實(shí)踐工作坊，開展專題訓(xùn)練實(shí)操和研討”。從調(diào)查結(jié)果看，開發(fā)線上課程資源和通過線上交流的方式比較受教師歡迎，主要是由于線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，教師可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；但是仍需要定期安排線下答疑和實(shí)操，便于及時(shí)解決問題，與培訓(xùn)教師和其他同行開展交流。學(xué)校會(huì)在后續(xù)的培訓(xùn)中積極開發(fā)線上課程資源，開展線上線下混合式教學(xué)模式在教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面的探索和應(yīng)用，讓更多的教師能夠積極參加信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)。

4? 高校教師信息素養(yǎng)提升策略

4.1? 學(xué)校層面

4.1.1? 完善管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)高度重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好教師信息素養(yǎng)提升的頂層設(shè)計(jì)。首先，制定學(xué)校教師信息素養(yǎng)提升實(shí)施方案，由學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭，組織教務(wù)處、人事處和現(xiàn)代教育信息中心共同組織實(shí)施；其次，學(xué)校確立“教研室—學(xué)院—學(xué)?！比齻€(gè)層級(jí)的教師信息素養(yǎng)提升目標(biāo)，重點(diǎn)以教研室為抓手，逐層提升教師的信息素養(yǎng)水平；最后，制定和完善高校教師信息素養(yǎng)管理和評(píng)價(jià)制度，將信息素養(yǎng)能力納入教師考核和職稱評(píng)審范圍，提高教師信息素養(yǎng)提升的積極性。

4.1.2? 改善數(shù)字校園軟硬件環(huán)境

學(xué)校依托高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件環(huán)境建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境。首先，保證校園網(wǎng)絡(luò)流暢穩(wěn)定，提升校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，便于師生開展信息化教學(xué)活動(dòng)[6]；其次，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)多功能智慧教室，便于教師開展新型教學(xué)模式的探索和改革以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積累；最后，組建信息技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，由現(xiàn)代教育信息中心聯(lián)合超星、智慧樹等公司技術(shù)團(tuán)隊(duì)為教師信息素養(yǎng)提升全程提供技術(shù)支持，為教師順利開展信息素養(yǎng)提升保駕護(hù)航。

4.1.3? 構(gòu)建教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是提升教師信息素養(yǎng)、推動(dòng)教育信息化發(fā)展的重要手段，是開展教師信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)的依據(jù)。學(xué)校構(gòu)建教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定教師信息素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，開發(fā)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)用軟件，從而形成對(duì)高校教師信息素養(yǎng)水平的定性和定量描述，科學(xué)而客觀地呈現(xiàn)教師真實(shí)的信息素養(yǎng)水平。通過對(duì)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的研究和使用，為學(xué)校相關(guān)部門提供數(shù)據(jù)參考依據(jù)，才能夠根據(jù)教師現(xiàn)有信息素養(yǎng)水平，不斷調(diào)整信息素養(yǎng)提升方案，從而提高信息素養(yǎng)提升的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

4.1.4? 構(gòu)建多樣化的培訓(xùn)模式

學(xué)校構(gòu)建分類別、分層級(jí)、多樣化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式[7]。分類別培訓(xùn)是指根據(jù)教師的培訓(xùn)需求將教師分為新入職員工、混合式教學(xué)模式實(shí)施主講教師、思政課教師等，針對(duì)不同類別的教師開展專題培訓(xùn)。分層次培訓(xùn)是指根據(jù)教師的信息素養(yǎng)水平設(shè)置不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容：初級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括多媒體課件制作和信息素養(yǎng)相關(guān)的基本理論；中級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合、信息化教學(xué)模式實(shí)施等內(nèi)容；高級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容。多樣化培訓(xùn)是指開展多種形式的培訓(xùn)，包括邀請(qǐng)行業(yè)專家來校講座，邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)人員開展平臺(tái)使用培訓(xùn)，開展大規(guī)模全校培訓(xùn)、小規(guī)模工作坊技能培訓(xùn)、混合式教學(xué)觀摩課等，滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求。

4.1.5? 構(gòu)建教師信息素養(yǎng)提升共同體

學(xué)校搭建教師信息素養(yǎng)提升合作平臺(tái)，加強(qiáng)教師之間的交流和合作，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)提升共同體。信息化時(shí)代，信息知識(shí)數(shù)量劇增，技術(shù)發(fā)展迭代更新快，僅依靠教師個(gè)人的力量不能順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)校應(yīng)為高校教師搭建信息技術(shù)交流的平臺(tái)，組織教師共同學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程、信息素養(yǎng)的基本理論知識(shí)和信息技術(shù)的應(yīng)用，教師之間交流合作、共同進(jìn)步，有效利用信息技術(shù)促進(jìn)教師學(xué)科發(fā)展和自身能力提升。

4.2? 教師層面

4.2.1? 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)意識(shí)

高校教師應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)培養(yǎng)挖掘信息技術(shù)及信息在教學(xué)、工作和生活中的作用與價(jià)值的意識(shí)，了解挖掘信息技術(shù)及信息在教學(xué)、工作和生活中的作用與價(jià)值的意識(shí)，掌握學(xué)科領(lǐng)域信息化教學(xué)、科研等相關(guān)設(shè)備、系統(tǒng)、軟件的使用方法，并了解尋求信息化技術(shù)支持人員指導(dǎo)的渠道，逐步提升教師的信息素養(yǎng)意識(shí)，才能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育發(fā)展對(duì)教師提出的更高的要求，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的潮流。在教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息意識(shí)和數(shù)據(jù)思維。教師應(yīng)通過信息技術(shù)手段和資源創(chuàng)設(shè)問題情境，教會(huì)學(xué)生甄別、選擇和合理利用學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，重視學(xué)生的信息倫理和安全教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力[8]。

4.2.2? 加強(qiáng)實(shí)踐操作，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)的應(yīng)用是一種默會(huì)知識(shí)，需要不斷實(shí)踐來促進(jìn)知識(shí)遷移。高校教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)科研活動(dòng)中秉持技術(shù)觀，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷強(qiáng)化信息認(rèn)同[3]。課前，教師應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不斷完善教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源的廣度和深度；課中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用智慧教學(xué)工具提高課堂教學(xué)效率，積極開展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等新型教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，記錄教學(xué)過程數(shù)據(jù)；課后，教師應(yīng)利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置拓展知識(shí)學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，開展課堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和知識(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)積極開展在線教學(xué)實(shí)踐，熟練使用騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈スぞ唛_展在線教學(xué)，使用QQ、微信等通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，保證新冠肺炎疫情防控期間順利開展線上教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.2.3? 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同提升信息素養(yǎng)水平

大數(shù)據(jù)時(shí)代徹底改變了以往教師教學(xué)孤軍奮戰(zhàn)的局面，走向團(tuán)隊(duì)合作。因此，整合教師資源、推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)[9]。教師應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組建教學(xué)共同體，互相交流、共同進(jìn)步。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，互相學(xué)習(xí)交流，通過校際合作項(xiàng)目和跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目等開展跨校教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，組建跨校課程組，在課程資源建設(shè)、新型教學(xué)模式應(yīng)用、數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)合作和交流；另一方面，對(duì)信息素養(yǎng)應(yīng)用有研究興趣的教師可以組成團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開展信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課件制作技巧分享、翻轉(zhuǎn)課堂觀摩課、智慧學(xué)習(xí)工具應(yīng)用操作工作坊等多種形式的交流活動(dòng)，打破學(xué)科限制，互相促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共同提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

5? 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，高等學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，大力提升高校教師信息素養(yǎng)水平[10]。高校教師信息素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)長期工程，不是一蹴而就的，需要學(xué)校和教師共同配合完成。學(xué)校應(yīng)在制度、政策、管理、技術(shù)支撐方面提供全方位的支持，教師也應(yīng)重視自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程資源建設(shè)、數(shù)字教材開發(fā)、新型教學(xué)模式應(yīng)用和開展過程評(píng)價(jià)等方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[A/OL].（2018-04-25）[2018-05-25].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 教育部關(guān)于發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知[A/OL].（2021-03-26）[2021-03-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202103/t20210322_521675.html.

[3] 楊琰，胡中鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略[J].中國電化教育，2019（4）：117-122.

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[5] 陸凱，侯藝東.大數(shù)據(jù)時(shí)代地方高校外語教師信息素養(yǎng)調(diào)查與提升研究：基于廣西地區(qū)14所高校調(diào)查數(shù)據(jù)[J].中國教育信息化，2020（10）：68-72.

[6] 黃亞平，蒲德彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)教育研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（6）：20-21.

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[10] 黃亞平，蒲德彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)教育研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（6）：20-21.

*項(xiàng)目來源：中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)高等農(nóng)業(yè)院校分會(huì)2021年度智慧校園專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新農(nóng)科建設(shè)背景下高等農(nóng)業(yè)院校教師信息素養(yǎng)提升路徑研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：C21ZD04）；2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下智慧校園建設(shè)提升本科教學(xué)質(zhì)量路徑研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-473）；沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年教育教學(xué)研究立項(xiàng)“高校教師信息素養(yǎng)混合式培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-29）。

作者：江紅霞，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育信息中心教研室主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和高等教育信息化應(yīng)用；李竹林，通信作者，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育信息中心主任，正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，博士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件開發(fā)和高等教育信息化應(yīng)用；王興陽，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育信息中心，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橐曨l制作和后期編輯；劉占文，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育信息中心辦公室主任，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件開發(fā)和高校信息化管理；李瑞山，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育信息中心，工程師，研究方向?yàn)楦咝Ｐ畔⒒芾恚?10866）。