專思創三融合教育教學改革路徑探索*

摘? 要? 專業教育、思想政治教育與創新創業教育三融合是職業教育發展的趨勢。分析專業教育、思想政治教育和創新創業教育三融合面臨的困境，并以汽車檢測與維修技術專業為對象，從教學內容、課程體系、實踐平臺及人才教育培養模式四個方面進行探索，形成思想政治教育幫助專業教育和創新創業教育形成正確的職業素養、創新創業教育促進專業教育和思想政治教育發展的格局，使學生在學習專業知識技能的同時，實現思想政治能力和創新創業能力的提升，達到提高學校人才培養質量、促進職業教育快速發展的目的。

關鍵詞? 職業教育；專業教育；創新創業；思想政治教育；汽車檢測與維修技術；實訓基地

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）24-0102-04

0? 引言

創新是發展的第一動力，創業是擴大就業的重要途徑，創新創業（“雙創”）是我國經濟高質量發展的原動力，在“大眾創業，萬眾創新”浪潮下，職業院校實施的創新創業教育已然成為經濟社會發展的新引擎。從2015年國家實施創新驅動發展戰略，提出構建創新型人才培養模式，到2018年國務院出臺《關于推動創新創業高質量發展 打造“雙創”升級版的意見》，可以看出專業教育與創新創業教育相融合是目前高校教育教學體系改革的趨向。但是在一些大學的學生群體中存在政治思想意識淡薄、國家榮譽感和民族自豪感缺失等現象，不僅影響學生職業素質的培養，更影響學生擔負國家建設使命的責任感。因此，幫助學生提高政治思想意識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，是新時代高等教育不可缺失的任務。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，應當把立德樹人貫穿教育教學全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。思想政治教育是落實立德樹人的根本，如何將思想政治教育恰當地嫁接到專業教育和創新創業教育相融合之上并形成專業教育、思想政治教育、創新創業教育（“專思創”）三融合，就成為當前高職院校面臨的一項難題。

汽車檢測與維修專業作為國家制造業和現代服務業的緊缺專業，承擔著為社會培養技能型人才和大國工匠的重任。但現實中，職業院校普遍存在對“專思創”認知不足，其教學內容和課程體系互不相容、各自為政，實訓環節單一，人才教育培養模式不協調等問題。基于此，提出“專思創”三融合教育教學改革，以汽車檢測與維修專業為對象，以立德樹人為目標，以專業教育為載體，以校企合作為平臺，以學院的“雙師型”教師培訓基地、汽車檢測與維修技術專業實訓中心和學生協同創新創業中心為依托，形成以專業教育為基礎，思想政治教育幫助專業教育和創新創業教育形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，創新創業教育促進專業教育和思想政治教育發展的格局，這對促進專業教育、思想政治教育、創新創業教育有機銜接，提升學校人才培養質量，促進職業教育快速發展，引領學校教育高質量發展具有重要意義。

1? “專思創”三融合的內涵

“專思創”三融合是以專業教育為核心，把思想政治教育作為精神引領，把創新創業作為第一動力，既要體現專業知識的重要性，又要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生健康的人格和創新創業理念，要注重讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力，提升學生創新創業實踐的素質和能力，增強學生社會生存能力和競爭力。

2? “專思創”三融合面臨的困境

“專思創”三融合目前仍處于起步和探索階段，在理念的認知及其融合力度、實訓環節、人才教育培養模式等方面仍然存在很多不足。

2.1? “專思創”三融合認知存在差距

以常德職業技術學院的汽車檢測與維修技術專業為例，大多數專業教師對“專思創”三融合理念理解不夠，思想政治意識薄弱，融入專業知識和創新意識較少。他們認為，思想政治教育和創新創業教育只是公共課程的一部分，忽略了創新創業教育能使專業知識和技能提升、能提高學生的思想政治水平，忽略了思想政治教育對創新創業教育和專業教育的引導性，從而導致不管是專業教育、思想政治教育，還是創新創業教育，針對性均不強，相關理論、方法與技術無法深入，相互的銜接性不夠，專業技能傳授和價值引領、創新創業的促進關系有待加強。

2.2? “專思創”的融合力度不夠

專業教育是學校發展的基礎，創新創業是社會發展的動力，思想政治教育是落實立德樹人的有效途徑。但是目前來說，很多職業院校仍然存在思想政治課程教師不講專業教育知識，專業教師不講創新，創新創業教育教師不懂專業的現象。近些年有很多學者對“專創”或“思創”的教育體系進行探索，例如：倪向麗[2]指出把創新創業教育深度融合到專業教育中，以推進學生理論知識、技術技能和“雙創”能力的協調發展；陳維[3]提出思想政治教育和創新創業教育融合，是現代學校貫徹人才強國戰略與創新驅動發展戰略、提質升級的需要。但是，專業教育、思想政治教育與創新創業教育三者是相輔相成、相互促進的，如果只講“專創”，忽略思想政治教育，則很難培養學生的愛國意識，很難培養學生的世界觀和價值觀；如果只講“思創”，而忽略專業教育，就猶如魚兒失去了水。同樣，如果只講專業教育，而忽略道德素質教育和創新創業教育，則很難激發學生的創新意識，塑造學生的人格意志；反之，如果只講創新創業教育而忽略專業教育和思想政治教育，則容易讓學生失去核心競爭力。

2.3? “專思創”師資結構不合理，實訓環節單一，人才教育培養模式不清晰

“專思創”既要有具有較強專業知識和專業技能的教師，又要有開展思想政治教育、創新創業教育或創業經歷的教師，最好是具備專業教學、思政教學、創新創業教學三個方面能力的全能教師。就常德職業技術學院汽車檢測與維修專業來說，共有教師14人，其中12名專業課教師，2名專職教師，思想政治教師為0，2名創新創業教師。35以下青年教師8人，占57%；35～44歲教師2人，占14%；45～50歲教師0人；50歲以上教師4人，占28%。兼職隊伍為零，沒有專業課教師從事思想政治教育、創新創業教育，這導致教師在教學過程中對學生的素質教育、創業意識與相關技能方面無法給予足夠的引導，對學生提供的啟迪和指導相對有限，缺乏具備跨學科知識和實踐技能的“專思創”師資隊伍。

“專思創”的實訓環節包括專業技能、創新能力、思想政治教育三融合的實訓，但是很多的職業院校（包括常德職業技術學院）在實訓方面關注的只是專業技能的實訓，缺乏對思想政治教育、創新能力實訓的融合。人才教育培養方面注重的是專業知識的傳授和技能的提升，忽略思想政治教育的價值引領作用，忽略創新創業對專業教育、思想政治教育的促進作用，導致在人才培養中難以讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，難以形成職業道德素養、專業技能和創新能力的協同發展，從而阻礙學校人才培養質量的提升。

3? “專思創”三融合的教育教學改革探索路徑

“專思創”三融合教育教學改革探索是以汽車檢測與維修專業為對象，從教學內容、課程體系、實訓基地和人才培養模式四個方面進行探索，形成“專思創”的有機融合。

3.1? 增強對“專思創”三融合的認知，構建“專思創”三融合教學內容

教育的根本任務是立德樹人，要認識到思想政治教育是專業教育和創新創業教育中價值觀培養的重要載體，專業教育是思想政治教育和創新創業教育的基礎，創新創業教育對專業教育、創新創業教育具有促進作用。要以思想政治教育為價值引領，挖掘專業教育中包含的思想政治教育與創新創業教育因素，實現思想政治教育與專業教育和創新創業教育的有機融合。

“專思創”三融合教學內容的構建體現為三個方面：1）從教學理念上，正確認識思想政治的價值引領作用；2）從教學方法上，將思想政治教育與創新創業、專業教育進行無聲的融合；3）在“專思創”教學過程中應基于學生的成長規律、個性化需求和汽車檢測與維修技術的發展，在課堂講授和實訓中導向性地將思想政治教育、創新創業教育和汽車檢測與維修技術專業教學的內容有機結合和融合在一起，實現教學目標從關注知識獲取向重視能力素質、注重創新方向轉變，把精神引領和創業意識、知識技能培養進行有機結合，培養具有精神引領作用的具備創新創業意識和能力的復合型高技術技能人才。

3.2? 把專業教育、思想政治教育與創新創業教育有機融合，構建“專思創”三融合的課程體系

以汽車檢測與維修技術專業為例，課程體系不僅要有效融入思想政治教育理念，更要融入創新創業教育理念；不僅要在世界觀和價值觀方面，也要在創新創業意識、精神和方法層面進行引導與啟發，使思想政治教育與創新創業教育課程體系的設計和汽車檢測與維修技術專業的課程體系在內容上相互滲透，構建育人、價值引領、創新創業相結合的以復合型高技術技能人才為培養目標的全新的課程體系，讓專業教師形成專業知識和專業技術能力、思政能力、創新創業能力。在專業教育教學過程中，專業教師應結合新時代的特點，探索形式多樣的教學活動，強化學生創新精神和專業素養，形成以價值引領、創新創業驅動的教學模式。

如在發動機拆裝過程中，先講解相關的專業知識，再進行拆裝示范，把拆裝過程中需要注意的地方和技巧進行展示，再讓學生自己實踐。有些學生會發現自己拆下來的東西裝不上去了，這時要引導學生養成良好的工作習慣，拆卸的時候先拆下來的放到最遠的地方，后拆下來的放到最近的地方；裝配的時候剛好相反，先裝近的，再裝遠的。對于難裝的零部件，要培養他們獨立思考的習慣，啟發他們思考其他更好的安裝方法，引導他們養成良好的工作習慣，并且告訴他們裝的時候一定要嚴謹、認真，培養他們一絲不茍的工作態度和職業素養，發揚干一行愛一行的精神，這樣才能精通這個領域，做到大國工匠。

3.3? 建立“專思創”三融合的實踐平臺，構建“思、訓、賽、創”四位一體的實踐新模式

將專業教育、思想政治教育、創新創業教育有機結合，建立“專思創”三融合實踐平臺，通過構筑思想政治教育新高地、搭建專業技能實訓平臺、構建賽事平臺、建立創新創業孵化基地等方式，形成以專業教育為基礎、思想政治教育為價值指引、創新創業為導向，實現思想政治教育（思）、專業技能實訓（訓）、賽事平臺（賽）與創新創業基地（創）相結合的四位一體的實踐新模式。

3.3.1? 構建思想政治教育（思）新高地

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把握社會主義辦學方向，圍繞學校中心工作，抓好課程改革、教師隊伍建設、實踐育人等舉措，把實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念深深嵌入學生心坎里，構筑思想政治教育新高地。

3.3.2? 構建校內校外實訓基地和興趣小組，搭建專業技能實訓平臺（訓）? 校內校外實訓基地是實現教學培養目標的重要條件之一，要把專業教育、思想政治教育、創新創業教育所涉及的理論知識融入真正的社會實踐中，提高學生專業技能與技巧，深化對所學理論知識的理解和運用，培養其分析問題和解決問題的能力，實現校企協同育人的效果。

3.3.3? 構建賽事平臺（賽），以賽促學，以賽促教

運用“互聯網+”、汽車檢測與維修大賽等全國性賽事渠道，運用省市級汽車職業技能大賽渠道，通過微信、微博、微課、慕課等手段，將賽事相關的政策、專業知識、創業理論、道德品質等進行傳播，吸引學生對大賽的興趣，鼓勵學生積極參加各種比賽，以賽促學、以賽促教，提高學生的專業能力和綜合素質，提高教師的綜合技能，提高學生團隊合作精神、溝通交流能力、質疑革新精神。

3.3.4? 建立創新創業基地（創）

創新創業基地是開展創新活動的有力依托和平臺，為學生提供專門性指導和技能培訓，為學生畢業后從事創新創業活動積累一定的知識和技能基礎。

3.4? 構建“五個結合”的“專思創”人才教育培養模式

以學院的“雙師型”教師培訓基地和“兩中心”為依托，結合汽車專業的面向和行業態勢，把“專思創”三融合的教學內容和課程體系等通過“兩中心”（汽車檢測與維修技術專業實訓中心和學生協同創新創業中心）進行探索，經過2018級和2019級兩屆的實踐，形成理論與技能相結合、課堂與實踐相結合、學校與企業相結合、教學與比賽相結合、價值引領與創新創業相結合的“五個結合”的“專思創”三融合人才教育培養模式，培養有理論、重實踐，有眼界、重方法，有素養、愛祖國，敢創新、能創業的社會適應性強的高素質高技術技能型人才。

4? 結束語

專業教育是學校的基礎，立德樹人是學校的根本任務，“大眾創業，萬眾創新”是時代發展必然趨勢，學校不僅承擔培養專業技能人才的任務，也承擔培養學生的世界觀、人生觀、價值觀以及創新創業能力的責任。通過創新創業視域下“專思創”三融合教育教學路徑的探索，形成以專業教育為基礎，思想政治教育幫助專業教育和創新創業教育形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，創新創業教育促進專業教育和思想政治教育發展的格局，為社會轉型升級提供人才支撐和智力保障。

參考文獻

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[9] 盧卓，吳春尚.專創融合改革的理論邏輯、現實困境及突圍路徑[J].教育與職業，2020（19）：74-78.

[10] 曾秀臻，李亞昕.論高職“專創融合”的課程選擇及實施路徑[J].職教論壇，2020，36（7）：64-70.

*項目來源：湖南省教育科學“十四五”規劃課題“‘專思創三融合教育教學體系的構建與探索——以汽車檢測與維修專業為例”（基金編號：XJK21CZJ041）。

作者：任豐蘭，常德職業技術學院，副教授，主要從事汽車檢測與維修專業的教學工作（415000）。