高職中藥學專業實用中藥課程思政教學實踐*

呂建軍 閆夢苗 王海花 郝瑞春

摘? 要? 高職中藥學專業實用中藥課程以弘揚中醫藥文化為主線，構建課程思政內容體系，充分發揮課堂教學主渠道作用，提高教師課程思政意識和能力，完善課程思政考核評價體系，將中醫藥思政元素有機融入教育教學全過程，幫助學生樹立中醫藥文化核心價值理念，達成立德樹人目標。

關鍵詞? 課程思政；高職；實用中藥；中藥學專業；中醫藥文化

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0091-03

0? 引言

育人為本，德育為先。全面推進課程思政建設成為當前全國高校立德樹人的重要舉措，是提升人才培養質量的關鍵。高職中藥學專業主要培養能從事中藥材生產、中藥鑒定、中藥調劑、中藥飲片生產、中藥制劑生產、中藥購銷、中藥養護、中藥學服務、中藥質量控制等工作的高素質技術技能人才。實用中藥作為高職中藥學專業一門重要的專業基礎課程，主要講授中藥基本理論知識，介紹近400味中藥的來源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等實用知識與技能，其中蘊含豐富的東方文化和科學思維。

關于在高職中藥學專業或課程方面開展好課程思政，不僅是時代賦予其以中醫藥文化立德樹人的重大任務，更是其實現繼承、創新、自我完善的有力保障。課程教學團隊充分發揮實用中藥課程特點，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊盯中藥大健康產業發展趨勢，梳理課程蘊含的思想政治教育元素，創新課程思政教育教學改革，將思政教育有機融入教育教學全過程，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中[1]，實施線上線下混合式教學實踐，充分發揮育人功能，引導學生領悟中醫藥文化精華，感受中醫藥文化魅力，樹立中醫藥文化核心價值理念，形成中醫藥思維模式，提高中醫藥健康文化素養，培育職業素養和職業精神，堅定中醫藥自信，培養具有道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[2]，厚德精業的德智體美勞全面發展的高素質技術技能型中醫藥人才，為山西中醫藥強省建設提供專業人才支撐。

1? 構建課程思政內容體系

中醫藥發祥于中華大地，植根于中華文化。中醫藥是中華民族的偉大創造和中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙，為中華民族繁衍生息作出巨大貢獻[3]。中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及實踐經驗，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧，以及中華民族優秀的哲學思想、高尚的道德素養和卓越的智慧成果，蘊含著豐富的中醫藥文化，是重要的思想政治教育源泉。中藥的歷史、命名、典故、民俗、名人、傳說、古詩詞、成語、影視劇，以及藥茶、香囊、名著、名醫、名方、名貴藥材、非物質文化遺產、老字號企業、中藥博物館等都極具中醫藥文化特色，蘊含豐富的思政元素。再者，山西中醫藥文化底蘊深厚，稟賦富足的中醫藥文化資源與中藥材資源，如十大晉藥、傅山等名醫、廣譽遠等老字號、小兒葫蘆散等名藥，都極具地域中醫藥文化特色。另外，學院“修德濟世，精業立身”校訓、“自強不息”藥院精神、“百草精神”校風、“術道并重、授業培能”教風等也都是非常好的課程思政元素。挖掘、整理、提煉、分析、總結其中蘊含的中華內涵元素，作為實用中藥課程教學典型的思政教育素材。

實用中藥課程以習近平總書記關于傳承弘揚中華優秀傳統文化的重要論述為遵循，以弘揚中醫藥優秀傳統文化為主線，滲透職業道德、勞動精神、工匠精神、法律意識等思政內容，將中醫藥文化等思想政治教育貫穿實用中藥課程教學始終，充分發掘中醫藥文化特色優勢，展現中醫藥文化的無窮魅力和時代風采，旨在教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化的思想精髓和時代價值，樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質與健康生活理念，在感受中醫藥文化魅力的同時，繼承中華民族精神，傳承中醫藥精華，弘揚社會主義核心價值觀，不斷增強民族自信和文化自信，肩負起時代賦予的使命和責任，助力新時代創新，推動中醫藥發展。同時，引導學生感受勞動內涵，感悟工匠追求，厚植家國情懷，敬畏法律法規，增進職業自信，提升職業素養，從而達成以文化人、以文育人的教學目標，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚中國力量。

2? 充分發揮課堂教學主渠道作用

2.1? 抓好課堂教學管理

嚴格課堂教學管理，在課堂教學管理中全面融入課程思政。修訂高職中藥學專業人才培養方案和實用中藥課程標準，確定實用中藥課程素質目標，選用全國高職高專藥學類與食品藥品類專業“十四五”規劃教材，根據素質目標，結合課程內容，深入挖掘實用中藥課程所蘊含的中醫藥文化等思政教育資源，構建課程微課、圖文、視頻等思政資源素材庫。針對學生認知，修訂教學設計方案，將思政元素與課程知識點有機融合，建立典型教學案例庫。把課程思政有機融入課堂教學建設全過程，切實達到立德樹人效果。

2.2? 創新教育教學方法

不斷改革創新教育教學方法，以學生的學習效果為目標，深入開展以學生為中心的教學方式，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，實現思想啟迪和價值引領。積極推進現代信息技術在課堂中的應用，創新課堂教學模式。運用案例討論法、榜樣示范法、角色扮演法等多種教學方法，采用學習通等信息化教學平臺，實施線上線下混合式教學實踐，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，讓學生在不知不覺中接受教育，達到潤物無聲的效果。

如講到開竅藥麝香時，課前，教師發布任務單，要求學生分組收集整理名貴中藥麝香的來源、典故、民俗、影視劇，以及天然麝香與人工麝香的區別、老字號企業、名優中成藥等相關內容，上傳教學平臺并討論；課中，教師根據學生討論的熱點如“《甄嬛傳》中麝香讓華妃不孕是真的嗎”以及2015年度科技進步獎一等獎“人工麝香研制及其產業化”，難點如“人工麝香核心成分麝香酮合成攻關情況”等進行講解、討論；課后，要求學生整理完善麝香相關資料，并按小組制作麝香圖文資料、視頻等發布到微信公眾號、抖音等自媒體，弘揚中藥文化，增強文化自信。這樣創新教育教學方法可以引導學生關注和思考研制珍稀動物藥材天然麝香替代品人工麝香的行業發展概況和解決瀕危動物藥材為健康中國作出的重大貢獻，極大地激發學生學習興趣和創新意識。

2.3? 拓展課程思政建設方法和途徑

將第一課堂知識延伸式縱向教學和第二課堂素質拓展式橫向實踐緊密結合，深入挖掘第二課堂的思政教育元素和所承載的思想政治教育功能，將讀萬卷書與行萬里路相結合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，拓展課程思政建設的方法和途徑，積極構建豐富多彩的中醫藥文化素質拓展活動。如結合實用中藥等專業課程蘊含的中醫藥文化思政教育元素，開展職業教育周活動、艾絨艾條香包香牌制作體驗活動、中醫藥文化創意大賽、中藥傳統技能大賽、百草講堂、中藥詩詞大會、中藥文化班級特色展等形式多樣、內容豐富的主題教育，營造濃厚的中醫藥文化氛圍，培養學生學習興趣，激發職業熱情，提升民族自豪感，增強文化自信，達到以文育人、以文化人的教學效果，培養學生的工匠精神和職業操守，使其成為愛國、勵志、求真、力行的高素質技術技能型中藥人才，進一步發揚中藥傳統文化[4]。

3? 提高教師課程思政意識和能力

全面推進課程思政建設，關鍵在教師。在實用中藥課程思政教學實踐中，充分發揮教師課程思政主力軍作用，特別重視強化教師的育人意識，提升教師的育人能力。一是發揮系部教師黨支部戰斗堡壘作用、教師黨員先鋒模范帶頭作用，組建思政課教師、支部書記、專業教師、輔導員等組成的專兼結合的課程思政教學團隊，組織教研室、課程組教師認真學習《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件精神，以及省教育廳、學院、系部關于課程思政建設的總體要求；二是建立課程思政集體教研和培訓制度，充分依托高校教師網絡培訓中心、教師教學發展中心等教育平臺，定期開展課程思政集體教研活動，進行師德師風、中華優秀傳統文化、中醫藥文化、教學能力、四史教育等專題培訓，全面提升教師綜合素質，堅定理想信念，拓展課程思政思路，轉變教學觀念，豐富中醫藥知識，正確認識課程思政的重要性和必要性；三是梳理課程中醫藥文化育人主線，找準課程思政切入點，以實際行動落地落實、見功見效；四是激勵教師合作申報，主持或參與課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究，將教學效果、教研成果作為晉升定級、績效考核、評先評優的重要依據。

4? 探索完善多維度的課程思政建設成效考核評價體系

探索完善科學多維的課程思政成效考核評價體系至關重要。人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準。課程組初步建立教師、學生、社會等多主體共同參與的評價模式，采取課程教學評價和學習效果評價相結合的師生互評方式，逐步完善課程思政與專業內容相融合的評價標準，切實發揮智能化、信息化教學平臺優勢，采用定性定量評價方法，監測課程思政教學效果。如在課堂教學評價中增加學生對教師在課程資源、教學目標、教學設計、教學方法、講授風格、教學效果、考核方式等方面實施課程思政多維度融入的評價指標，初步構建學生對教師課程思政融入多樣性、滿意度、認可度、達成度、合理性等不同方面的調研分析評價體系，引導學生參與教學，提高學習熱忱。

再如在學習效果評價時，采用理論與實踐考核相結合、線下與線上考核相結合、過程評價與結果評價相結合的評定方式，將學生對課程思政內容的想法、看法、做法，以及學生課堂參與度、學習習慣、知識與技能扎實程度等多方面納入考核內容。其中，過程評價以課堂表現、線上成績為主，貫穿課前課中課后全過程，通過學生簽到、作業、出勤、課堂互動、師生互評、小組合作、平時小測試、考試、提交作品等情況進行綜合評價；結果評價是指期末考試，采取理論閉卷和實踐操作、線上和線下相結合的考核形式，題型多樣，注重考核中醫藥文化、職業素養等價值取向，以及學生中藥知識的運用和技能的提升。整個考核評價秉持公平、公正、合理原則，旨在提高學生綜合能力。

社會性評價主要依托網絡問卷、實地走訪、考察調研等形式，調查家長對課堂教學、第二課堂（包括社團活動、社會實踐、志愿服務、技能大賽、實習實訓等活動）的了解度、滿意度等，調查用人單位、社區等對學生在實習實訓、志愿服務等活動中思想品德、職業素養等方面的評價和總體印象。調查反饋結果極大地促進了教師進行教學改革，提升了教育教學質量。

5? 結束語

中醫藥學的哲學體系、思維模式、價值觀念與中華優秀傳統文化一脈相承，是中華民族智慧的結晶。傳承發展中醫藥文化，是弘揚中華優秀傳統文化、推動中醫藥傳承創新發展的實踐需要[5]。實用中藥課程教學團隊以中醫藥基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以社會主義核心價值觀和中醫藥文化為引領，將獨具特色的中醫藥思政元素有機融入實用中藥教育教學全過程，引導學生領悟中醫藥文化精華，感受中醫藥文化魅力，樹立中醫藥文化核心價值理念，提高中醫藥健康文化素養，培養職業素養和職業精神，堅定中醫藥自信，形成傳承創新中醫藥的文化自覺，激發學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的決心，鼓舞學生為推進健康中國建設和增進人民健康福祉作出新的更大貢獻。

參考文獻

[1] 教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-06-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 王軍，段志光，劉星，等.聚焦中醫藥自信 構建思政課程與課程思政同向同行體系[J].中醫教育，2021，40（5）：8-12.

[3] 遵循規律，讓中醫藥根深葉茂[N].人民日報，2019-11-28（5）.

[4] 彭志強，宋金玉，樊圣麗.中醫藥高職教育的中藥傳統文化傳承與創新：以山西藥科職業學院中藥類專業為例[J].山西經濟管理干部學院學報，2020，28（2）：84-87.

[5] 董玉節.更好弘揚發展中醫藥文化[N].人民日報，2019-09-10（7）.

*項目來源：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度規劃課題“高職中藥學專業《實用中藥》課程思政教學研究”的階段性成果（課題編號：GH-21540）。

作者：呂建軍，山西藥科職業學院中藥系，副教授，研究方向為中藥學教學及方藥配伍；閆夢苗，山西藥科職業學院中藥系，助教，研究方向為方劑學；王海花，山西藥科職業學院中藥系，副教授，研究方向為中藥學（030031）；郝瑞春，通信作者，山西中醫藥大學護理學院，副教授，研究方向為中醫內科學常見病防治（030619）。