部編版教材中民間故事的教學實踐與探索

趙艷春

2018年9月，我校在北京市率先開始使用部編版教材。我任教的是小學五年級語文。在只有一本教材，無參考資料、無前人經驗、無練習冊及單元試卷的情況下，我們開始了新版教材的教學研究和教學實踐探索。我們在學校、年級組的帶領下，仔細研讀教材，深入理解教材的編排意圖，挖掘文本中有閃光點的教學內容，選擇適合五年級學生的教學方法，多角度、多方法地開展有針對性的教學實踐和探索。

在教學中，我對教材中的新內容，也就是民間故事的內容產生了興趣，開展了一系列的教學實踐和探索，有一些收獲和體會，記錄下來，與大家共同探討。

一、民間故事及其特點

民間故事是民間文學中的重要門類之一，是勞動人民創作并傳播的、具有虛構內容的口頭文學作品。民間故事時代久遠，從遠古時代起就在人們口頭流傳，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。民間故事語言奇異，題材廣泛，充滿幻想，情節夸張，大都表現了人們的美好愿望。民間故事從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實和合理的范圍之內。它們多采用象征形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

二、民間故事的學習意義

民間故事有其獨特的藝術魅力和教化意義。其中包含了一些特定的歷史人物或歷史事件，或某個地方的傳奇人物，讓我們懂得了：人人平等，不分高低貴賤;人的命運掌握在自己的手里，只有靠努力才能改變不平等的命運。民間故事歌頌真善美，批判假惡丑，贊美了勇敢堅強、勤勞樸實的勞動人民。有些內容反映了弱小群體得到神靈扶助、強權惡霸受到懲罰的思想和愿望。民間故事具有優美的意境，富有神奇的幻想色彩，給人們帶來無限的精神享受。民間故事對人們起著重要的教化意義。在故事中寄托著社會觀、價值觀、道德觀和美好的社會理想，是中華傳統文化的重要組成部分，也是學生們從小應該學習的內容之一。

三、部編版教材中，民間故事的教學實踐與探索

部編版小學語文教材第九冊當中，第三單元安排了民間故事的內容。三篇課文分別是：《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》。口語交際安排了講民間故事的練習。習作是縮寫故事。“語文天地”還給學生推薦了一些可以閱讀的民間故事。

在教學中，我進行了一些實踐和探索，激發學生對民間故事的興趣，帶領學生多角度學習，用不同方法引導學生走進民間故事的世界，從而受到感染和教化，讓這一中國的傳統文化在學生心中扎根。

（一）使學生了解民間故事的由來及特點，激發學習興趣

在學習本單元之始，我就先讓學生先了解了什么是民間故事，民間故事有什么特點，使學生對本單元的學習內容有一個初步的了解，激發學生學習的興趣。

正如本單元首頁的單元主題所表述的：“民間故事，是口耳相傳的經典、老百姓智慧的結晶。”民間故事語言平實，情節生動，深受人們的喜愛。從講述的內容上看，民間故事中的人物，有的是真實的歷史人物，有的是虛構的;有時講的是人，有時講的是神仙或動物;上天入地，飛天入海，包羅萬象。從講述的方式上看，民間故事流傳久遠，是代代百姓口耳相傳流傳至今，有人進行了整理和記錄，我們才能在書籍上看到這些故事。從民間故事的主題看，反映了古代人民的生活、風俗和信仰，展現了人與人之間的關系和社會矛盾。有些還借助法寶和寶物，幫助勤勞、誠實的主人公實現愿望，并對惡人或貪心之人進行懲罰。藝術表現形式上，想象豐富，情節夸張，包含著超自然的和異想天開的成分。經典的中國四大民間故事是：《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。

學生了解了這些關于民間故事的知識，這些都與以往所學的課文有很大區別，就對學習的內容產生了濃厚的興趣，迫不及待地想走進民間故事的世界了。

（二）重點圍繞人物特點展開教學

本單元的課文安排，主要是兩個民間故事，一是《獵人海力布》，一是《牛郎織女》。這兩個故事中，人物形象豐滿立體，特點突出。在教學中，在了解故事主要內容的基礎上，主要圍繞研討主要人物的特點或品質展開，使學生對這幾個人物有更加清晰的認識，從而理解民間故事的主題。

獵人海力布是一個怎樣的人呢？通過學習，從幾件不同的事中，我們分析出海力布的高尚品德。從他經常把打來的獵物分給大家，看出海力布熱心助人;從他射鷹救小白蛇，看出他拯救弱小;從他在龍宮里不挑選那些金銀財寶，看出他不貪錢財;從他把災難到來的消息告訴鄉親們，自己卻變成了石頭，看出他的舍己救人。

牛郎織女的故事中，有牛郎和兄嫂、和老牛、和織女的三條關系線。牛郎的兄嫂欺負、虐待他，而牛郎卻不加計較，與世無爭，不留戀家財，自力更生，勤勞樸實，憑自己的雙手養活自己。牛郎悉心照料老牛，把老牛當作朋友和家人一樣關心體貼，所以老牛也成了牛郎的知心朋友，對他善解人意。他們互相照顧，相依為命。在老牛的指點下，牛郎結識了美麗勇敢的織女。織女追求自由，心靈手巧。牛郎和織女結為夫妻，共同憑雙手過上美滿的生活。

教學中，通過對故事情節的梳理和理解，體會不同人物的不同性格特點和品質，理解民間故事對真善美的弘揚，對美好生活的追求。

（三）針對民間故事特點，有針對性地設計板書，幫助學生理解故事內容

民間故事一般篇幅都較長，情節曲折。在教學中，要幫助學生了解故事內容，理清故事線索和情節脈絡，才能突出教學重點，理解故事內容和人物特點。這就需要發揮板書的作用了。在教學中，我主要設計使用了以下三種板書輔助教學。

1. 理清情節線索，小標題式板書

教學《獵人海力布》，第一課時，我帶領學生了解故事的主要情節線索，明確故事里有哪些人，人物之間的關系是什么，主要人物做了哪些事情。我引導學生歸納每個自然段的主要內容，并指導學生用四字詞語列出了每一個自然段的小標題。板書如下：

1.流傳故事 ? ? ? ? ? ? ?7.獲悉災難10C4206D-4754-4E3D-85E1-FDCA6F26E709

2.熱心助人 ? ? ? ? ? ? ?8.勸告鄉親

3.射鷹救蛇 ? ? ? ? ? ? ?9.變成石頭

4.白蛇報答 ? ? ? ? ? ? ?10.相親得救

5.得到寶石 ? ? ? ? ? ? ?11.世代紀念

6.叮囑保密

教學《牛郎織女》，帶領學生把《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》的故事情節線索都理出來，列上小標題，為理解完整的故事內容和后面繪制連環畫作好準備。板書如下：

1.與牛相伴 ? ? ? ? ? ? ?7.幸福生活

2.被趕出家 ? ? ? ? ? ? ?8.老牛臨終

3.相依為命 ? ? ? ? ? ? ?9.王母來捉

4.老牛牽線 ? ? ? ? ? ? ?10.牛郎追妻

5.結識織女 ? ? ? ? ? ? ?11.隔河相望

6.結為夫妻 ? ? ? ? ? ? ?12.七夕相會

在學習完主體課文之后，我給學生拓展補充其他經典的民間故事時，講解了《白蛇傳》的故事。《白蛇傳》的故事很長，情節又很曲折。我邊講邊配上小標題式的板書，幫助學生理解復雜的故事情節。板書如下：

1.前世恩怨 ? ? ? ? ? ? ?7.盜取仙草

2.斷橋相會 ? ? ? ? ? ? ?8.水漫金山

3.人蛇相戀 ? ? ? ? ? ? ?9.被收金缽

4.濟世救人 ? ? ? ? ? ? ?10.雷峰鎮蛇

5.法海告密 ? ? ? ? ? ? ?11.小青救主

6.端午顯形 ? ? ? ? ? ? ?12.法海被禁

2.理解人物特點，理清人物關系，思維導圖式板書

教學《牛郎織女（一）》第二課時的時候，故事中出現了牛郎、老牛、兄嫂、織女這些人物，在他們之間發生了怎樣的故事呢？人物之間又是怎樣的關系呢？我們在教學中，邊學習，邊寫出了思維導圖式的板書。板書如下：

虐待、欺負 ? ? ? ? ?照顧周到

兄嫂 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 牛郎 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?老牛

與世無爭 ? 結 ? 善解人意、幫忙牽線

善良 ? ? ?為 ? 勤勞

淳樸 ? ? ?夫 ? 自力更生 ? ?相依為命

妻

織女

美麗、勇敢

心靈手巧、追求自由

在教學《獵人海力布》第二課時時，通過理解課文內容，從不同的事件中體會出海力布的高尚品質。板書如下：

熱心助人——分獵物

拯救弱小——救白蛇

善良樸實——不貪財

舍己救人——告實情

3.教方法的分條目式板書

在學習講民間故事的時候，把具體要求和建議列出來，讓學生一目了然。板書如下：

1.講清情節

2.配上動作和表情

3.進行小創作：

（1）換種人稱，身臨其境

（2）“添油加醋”，增加情節

（3）大膽想象，續編故事

（4）使用成語，凝練準確

指導學生給《牛郎織女》繪制連環畫時，教給學生繪制的方法，用分條目式的板書表述得清楚明白。板書如下：

1.一幅畫一情節

人物：相貌、衣著、姿態、動作

環境：屋內陳設，室外的山水風光

2.配上文字說：

一兩句

高度概括

（四）在理解基礎上，開展豐富的延伸活動

1.講故事

講民間故事是學生把讀到的故事轉化為自己的語言的過程。既要求熟悉課文的故事情節，又要求能夠用自己的語言把故事講解出來。在這個練習中，我教給學生講民間故事，要講清故事情節，講的時候配上動作和表情。為了增加吸引力，在講的時候要注意：（1）換一種人稱，給人以身臨其境的感覺。（2）“添油加醋”，可增加合理情節。（3）大膽想象，可續編故事，講得會更有意思。（4）使用成語，表達上更凝練，準確。10C4206D-4754-4E3D-85E1-FDCA6F26E709

學生通過自己練習，給同學講，給家人講，加深了對民間故事的理解，鍛煉了口頭表達能力，激發了學習興趣。

2.縮寫

在學習了課文之后，我在班里開展了豐富多彩的延伸活動。根據教材的編排，我指導學生練習縮寫故事。告訴學生，民間故事有一些特點，比如：有固定的類型，有一些重復的段落，還寄托著人們樸素的愿望。要抓住民間故事的思想內容上的特點，提煉出最主要的內容。在縮寫時，要注意：運用摘錄和刪減的方法，但是不要改變故事的原意。用提煉和概括的方法，把具體的情節改簡潔。要求縮寫后，故事要完整，情節要連貫，語句要通順。學生可以選擇課文中的民間故事縮寫，也可以選擇自己喜歡的民間故事進行縮寫。學生在我指導后，先進行口頭練習，然后再進行縮寫。在縮寫過程中，學生要把握整篇故事的主要內容，再篩選出最主要的情節，有選擇地摘錄語句段落，還要做提煉、概括、刪減的工作，鍛煉了多種語文能力。

3.繪制連環畫

給《牛郎織女》繪制連環畫，是教材中的“學習建議”。這個活動，能激發學生學習興趣，鍛煉多方面的能力。為了開展好這個活動，我分以下幾步進行教學：

（1）理清故事情節，概括出每段故事情節的小標題，便于學生選擇情節繪制連環畫。

學習中，我帶領學生理出牛郎織女這個故事的情節線索，給每一段情節列出一個小標題。具體如下：①與牛相伴②被趕出家③相依為命④老牛牽線⑤結識織女⑥結為夫妻⑦幸福生活⑧老牛臨終⑨王母來捉⑩牛郎追妻?隔河相望?七夕相會。每一個小標題，都可以單獨繪制出一幅畫。這樣學生就知道自己可以繪制哪些情節。

（2）講解繪制連環畫的要求。

學生第一次繪制連環畫，不知道從何下手。我給學生補充講解了如何繪制連環畫。第一，一幅畫對應一個故事情節。畫面中，既要畫到人物，也要畫出人物所處的環境。畫人物時，要抓住人物的相貌、衣著、姿態、動作特點;畫環境時，可以畫屋內的陳設，可以畫室外的山水風光。第二，圖的下面，要配上簡單的文字說明，一兩句即可，要高度概括這個故事情節。

（3）學生多種形式地繪制。

學生們一開始聽到要繪制連環畫時，因為沒有做過，不知道如何下手，有些畏難。但是經過這樣的指導，而且我提示，可以只選擇其中一個情節繪制，也可以多繪制幾幅，學生們的興趣一下子被調動起來了，紛紛躍躍欲試，想要趕快動手試一試。很快，每個同學的一幅畫就繪制出來了。每個學生都按時上交了自己的作品，而且繪制得異彩紛呈，有的是彩色的圖畫，有的是黑白的剪影風格，有的圖上是古香古色的古代仕女，有的則是可愛的卡通人物……

（4）講評;按情節編排成完整的故事，制作美篇;貼在板報上展示交流。

在課上，我對每個孩子的作品進行了展示、點評和表揚。同學們也互相欣賞和學習了大家的作品，彼此驚嘆于不同的創意和迥異的風格。我們按照故事情節梳理了一下學生的作品，驚喜地發現：在沒有特意安排的情況下，把孩子們的圖畫按照故事情節排列下來，居然每個情節都畫到了，把全班的圖畫排列起來，恰好是牛郎織女的整個故事情節，可以稱之為真正的連環畫了。我把學生的作品一一拍照，制作了一個美篇，配上優美的古典音樂，就成了一本可以看的電子連環畫，然后發到班級群里，與所有的家人共同分享孩子們的創意，得到了大家的肯定和喜愛。在班里，我們把學生的作品張貼到板報上，與大家分享。

通過這一系列的活動，牛郎織女這個故事，深深地印在了學生的頭腦中。美麗勇敢、勤勞善良的織女，樸實憨厚、自力更生的牛郎，都在學生的心中成了立體豐滿的真實的人物形象。

（五）拓展學習面，帶學生了解更多的民間故事

在學習完本單元的幾篇民間故事之后，我給學生又推薦了一些經典的民間故事。在學習《牛郎織女》時給學生介紹了中國四大民間故事：《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。我分別給學生講了除《牛郎織女》以外的三個故事，特別詳細講解了《白蛇傳》。為了讓學生對復雜的故事情節有一個清晰的了解，我把故事情節線索理出來，列出每一部分的小標題，寫在黑板上。線索提綱如下：1.前世恩怨2.斷橋相會3.人蛇相戀4.濟世救人5.法海告密6.端午顯形7.盜取仙草8.水漫金山9.被收金缽10.雷峰鎮蛇11.小青救主12.法海被禁。學生學習后，清楚地了解了這一長篇故事的情節，并激發了閱讀的興趣，要去讀一讀這一故事。我再向學生介紹，這個民間故事，已經改編成了不同的藝術表現形式，比如電視劇、電影、戲劇，大家可以選擇不同的藝術形式去觀看了解。

此外，我還按照教材中涉及到的民間故事，給學生推薦講解了許多民間故事，中國的有：《田螺姑娘》《徐文長》《劉三姐》《采桑娘》《巧媳婦》《舜》《董永與七仙女》。外國的有：《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民間故事》。其中，《劉三姐》的故事非常經典，曾經家喻戶曉。我帶領學生觀看了電影《劉三姐》。由于電影是幾十年前的老電影，雖然經典，但是離學生熟悉的生活較遠。為了幫助學生理解內容，邊看電影，我邊給學生講解。學生看得津津有味。當看到劉三姐與財主莫懷仁請的人對歌時，學生為劉三姐的機智和才華而叫好，也因秀才的迂腐愚蠢而笑出了聲。當看到劉三姐被財主抓走關起來時，學生們義憤填膺，心急如焚。最后，當看到劉三姐成功被救時，學生們又為漁民們的機智勇敢而拍手稱快。通過觀看電影《劉三姐》，學生更加深入地走進了民間故事，喜歡上故事里機智勇敢、勤勞善良的普通百姓，也對黑暗惡勢力產生了嫉惡如仇的情感。在這一過程中，學生潛移默化地受到了教育，懂得了什么是正義的，什么是丑惡的。民間故事宣揚真善美、鞭撻假惡丑的教化意義發揮了作用。

在學習完本單元之后，學生們自己找來各種各樣的民間故事書，津津有味地繼續閱讀下去了。

四、總結

通過這些教學實踐和探索，學生們對民間故事產生了濃厚的學習興趣。從民間故事中，學生了解到許多中華傳統文化和民間習俗，對故事中的人物產生了或喜愛、或敬佩、或批判、或憎恨的不同情感，陶冶了學生的性情。樹立了弘揚真善美、鞭撻假惡丑的是非觀、道德觀。學習了民間故事這種文學樣式的特點，領略了其獨特的魅力。懂得了民間故事是我國非物質文化遺產的一部分，作為學生應該繼承和傳播下去。

（100045 ?北京第二實驗小學）10C4206D-4754-4E3D-85E1-FDCA6F26E709