互聯網背景下創新高中化學實驗優化策略研究

石林森

摘要：高中化學實驗是化學教學內容的重要組成部分之一，同時通過實驗，學生也能進一步對化學抽象概念以及化學反應原理有更加深入的認知。尤其是隨著互聯網+教育理念的廣泛深入，無疑為高中化學實驗教學方法與模式的創新，拓展實驗教學內容帶來了前所未有的機遇。本文將圍繞高中化學實驗教學，詳細探討如何乘著互聯網的東風對化學實驗教學進行全面優化與創新，以期能夠為一線教育工作者帶去更多參考與借鑒。

關鍵詞：“互聯網;高中;化學;創新實驗;優化策略”

引言

高中化學，涉及到一系列化學反應，并且學生需要記憶的知識點也是繁多且雜亂的。在此背景之下，勢必就需要用到實驗教學法結合互聯網的獨特優勢，一方面加深學生對知識的記憶，另一方面更為重要的其實是充分調動起學生參與課堂的積極性與主動性，促使整個實驗教學的效果更顯著，促進教與學二者質量的全面提升。

一、借助互聯網注重實驗前預習，培育學生的實驗興趣

良好的預習效果，將使得實驗教學產生事半功倍的作用。尤其是互聯網時代的來臨，為學生與教師預習工作的開展提供了諸多便利，使得預習的內容更加豐富，預習的手段更趨向于現代化。以互聯網為載體的微課便被很多教師與學生廣泛應用于預習環節，且微課也不辱使命，充分發揮出來其獨特的優勢，有效的幫助學生提前熟知實驗所需要的用具、實驗目的、實驗步驟、實驗過程、實驗注意事項等等，為接下來學生有的放矢的投入到實驗過程之中奠定了堅實的基礎。在預習環節，教師可以借助微視頻附帶思維導圖為學生全面梳理整個實驗，將下一步實驗教學內容以更加直觀且形象的形式展現在學生面前。同時，通過微視頻，教師還可以提前向學生展示具體實驗過程。當學生看到實驗結果的時候，雖然學生還沒有親自動手操作實驗，學生的實驗興趣就已經被充分調動了起來，為接下來學生全身心的投入到實驗過程之中奠定堅實的基礎。

例如：針對“不同價態含硫物質的轉化”實驗，在正式開展實驗之前，教師可以借助微課鼓勵學生基于以往知識大膽對-2、+4、+6價物質的化學性質進行猜測并且試想一下，怎樣才能順利的實現它們之間的轉化。學生們紛紛在預習環節就開動腦筋，全身心的投入到與此實驗相關的思考與探究活動中來。尤其是通過教師錄制的演示實驗視頻看到濃硫酸與銅片共熱之后產生的氣體依次通入品紅溶液和浸有濃氫氧化鈉溶液海綿的時候產生氣泡的現象，同時品紅溶液的顏色消失如此神奇事情的瞬間，學生想要親自動手操作實驗的欲望變得更加強烈。不僅很好的培養了學生的實驗探究思維，而且還顯著提高了預習的質量，可謂一舉兩得。

二、借助智能化技術創新實驗教學模式，優化實驗效果

實驗教學開展效果如何，通過實驗是否有效提升了學生的學習效率，要想實現這兩個目標，其實與教師采用怎樣的教學模式有著很大的關聯。在互聯網的背景之下，教師完全可以充分發揮出先進信息技術的優勢，在實驗教學開展的過程之中，有針對性地將人工智能技術融入其中。一方面能夠完全促使傳統單一、沉悶的實驗教學課堂變得輕松、有趣，另一方面人工智能技術的融入，將全面調動起學生眼睛、耳朵、大腦、手部等器官的協同運行，學生的課堂體驗將變得更為獨特，同時實驗的教學質量也將獲得明顯的提升。此外，在人工智能的輔助之下，教師還能清晰且直觀的為學生展示實踐操作流程，不僅使得教學內容更加立體且更顯層次化特征，而且整個化學實驗教學的生動性與形象性也得以凸顯。在實驗教學結束之后，教師還可以在現有實驗模擬軟件的輔助之下，帶領學生對實驗操作進行反復練習，進一步加深學生對實驗重難點知識內容的理解與記憶，促使教學的有效性與實效性得以顯著提升。

例如：“化學反應速率的影響因素”相關實驗，由于本實驗涉及到的內容較多，實驗過程較為復雜，在有限的時間與空間內學生圓滿完成實驗任務是一件不可能的事情。這時候就需要在課后借助人工智能技術作為教學的有效補充，學生可以在相應的實驗模擬操作軟件上以課堂知識掌握情況為基礎，從自身的實際情況出發加以自主探究，自主進行實驗設計并且完成相應的實驗步驟。這一教學模式，不僅很好的拓寬了學生在自主探究過程之中思維的寬度，而且學生通過實際動手操作，基本完全掌握了整個實驗過程，對于促進學生深入感受化學這門學科的魅力將產生積極的作用。

結語

總而言之，互聯網與高中化學實驗教學緊密融合，或者與其他學科教學過程相互融合，已經成為新時代發展的必然趨勢，同時也是新課程標準對每一學科提出的最新要求。尤其是在互聯網+教育時代，對教師提出的更高要求是教師應充分發揮出來主觀能動性，堅持新理念為導向，并且不斷研究以互聯網為基礎的教學模式與教學方法創新，在實現激趣教學目標的同時，促使每一學科的教學質量與效率都有空前的提升，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王秀紅.”互聯網+”背景下化學探究性實驗教學研究[J].新課程，2021（25）：159.

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