雙減背景下如何進行小學語文作業設計

葉鳳萍

摘要：教育隨著現代科技的發展也在進行日益變革，2017年7月雙減政策的提出，可以有效減輕義務教育階段學生的作業負擔及校外培訓負擔。小學階段的語文教學也不例外，小學語文教學是培養和提升閱讀理解能力的啟蒙階段，與傳統應試教育理念相比較，雙減政策的實施不僅提升了教學效率與質量，減輕學生課業負擔，并且推動教育的進一步發展，同時也符合新課改的綜合素質教育的新要求。本文就雙減背景下進行小學語文作業設計的意義及策略展開論述。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業設計;有效策略

小學語文課程是培養學生表情達意，正確理解語言的初始學習階段。若教師長期采用無效且冗雜的課后作業布置方式會導致小學生感覺到乏味無聊，難以激發對語文的學習興趣，失去探索文字的好奇心與精神。因此為了調動學生的積極主動性，從小培養學生的文化品位，鍛煉學生的審美情趣，教師在改善教學模式的技術上，針對小學語文課后作業在雙減背景下進行了優化，利用多媒體信息技術以及日常生活中的事物融入學生的開放性理念，以多種形式展開作業設計，為語文提供廣闊的教學空間，使課堂所學內容變得詼諧有趣，容易理解，并在豐富有趣的課后作業中使學生獲取無限知識。

一、雙減背景下進行小學語文作業設計的意義

小學語文作業是教育過程中不可或缺的教學環節，在當今社會競爭壓力較大的情況下，實施有效減輕青少年學生的作業負擔舉措十分有必要。針對雙減政策的實施，可就要求教師優化作業設計，減輕作業量和作業時長，做到少量高質，減少學生焦慮情緒，從中及時反饋得到學生的學習情況，并將書面作業形式轉化為使用語言進行聽或者說的形式，有效鞏固語文課堂所學內容。同時在雙減背景下以培養學科素養為主要導向，通過作業形式的改善，激發學生對語文學科的學習興趣，培養學生的思維及語言表達能力，并以手工形式完成作業鍛煉學生動手和思考能力，為教育的進一步有效發展打下堅實的基礎。

二、雙減背景下進行小學語文作業設計的有效策略

2.1作業布置多元化，促進閱讀興趣

形象思維是小學階段學生大腦的主要思維特點。教師應在雙減背景下，遵循少量高質的作業原則，積極調動學生眼、耳、口、鼻、手等多種感官進行作業的完成，以逐步培養小學生的綜合素養能力。并與家長及時溝通，使家長在學生作業過程中加以幫助或進行有效引導，使得生硬刻板的語言文字形象生動化，抽象復雜內容簡單具體化，從而使每位學生都參與到小學語文學習中去，以此來提高小學語文課后作業的實效性和教學質量的高效性，達到新課改綜合素質教育的高要求。

例如：在學習完部編版小學四年級上冊語文第七單元中的第二十二課時《為中華之崛起而讀書》的教學內容后，從課堂所學內容使得學生感受到祖國的偉大與現代美好生活的來之不易，從小培養學生的愛國情懷。在課后作業布置時，教師可以以閱讀為主要導向，讓學生在家長面前帶有感情色彩的朗讀課文《為中華之崛起而讀書》，家長利用手機拍攝視頻或錄音發送分享至微信交流群，進行互相學習交流。從而培養學生的語言色彩感受能力及文章情感色彩的感染能力。隨后布置家長帶領學生一起觀看《沒有共產黨就沒有新中國》的記錄視頻，過程中出現不懂的言語或片段家長應積極為學生講解。在鍛煉小學生語言表達能力基礎上，啟發小學生的愛國激情，增強學生學習的積極主動性，大大提升學生的語言感受能力，使得小學生全面健康的發展。通過本節課程的學習讓小學生銘記中國歷史發展的艱辛與不易，激勵小學生努力學習，長大爭做有時代擔當的有志青年，報效祖國爭取早日成為共產主義接班人。

2.2作業布置情鏡化，培養審美感知

教師在作業設計過程中，可以利用互聯網下載課堂教學內容的音頻文件，通過情景化的作業設計來培養小學生的審美感知，并在部分教學內容上設計留白，讓學生在課后自行完成，以提升小學生的自主動手能力，并在課后作業完成過程中加上自由想象，發散小學生的思維，使得小學生真正意義上領悟課堂所學內容，在幫助教師順利完成相應教學任務的同時，無形中陶冶小學生的學習情趣，提升小學生的審美感知。

例如，教師在講解完畢部編版小學語文四年級下冊第一單元第四課時《三月桃花水》的教學內容后，根據課堂上運用音頻伴奏進行通文朗讀，讓學生感受春天的美麗意境。因此在課后作業設計時，教師可以布置“聽音樂畫春天”的繪畫作業，教師發送課件音頻伴奏至家長溝通群，讓小學生在播放音頻伴奏的同時結合課文內容中展示的“小鈴鐺”“桃花水”“河流”“朝霞”“拖拉機”“麥苗”“垂柳”“燕子”等等多種象征春天到來的景象，將學生們想象到的或是原文出現的美好景物以繪畫形式展現出來。使得課本上抽象的知識具體化，在吸引學生的注意力的前提下，伴隨著音頻伴奏真切的感受到春天“三月桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊”“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”“垂柳披上了長發，如霧如煙”等等春日萬物復蘇、生機勃勃的美好意境。第二天課堂進行全班展示介紹，以此培養小學生的動手操作及事物感知能力，觸動學生的思想和情感，并初步陶冶小學生的情操。

結束語

綜上所述，在雙減政策有效實施的前提下，教師應遵循少量高質的原則優化小學語文作業設計，有效輔助語文教學，鍛煉學生閱讀思維能力，提高學習的高效性，同時也培養了學生審美感知，最終能實現綜合素質教育的高要求。

參考文獻：

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