增強大學生法治意識的實現路徑

梁衛娜 劉智凝

摘要：法治意識影響法治建設，法治建設離不開法治意識。大學生作為社會的中堅力量，其法治意識的強弱直接影響治國方略的貫徹落實及國家法治建設的推進。本文首先明確增強大學生法治意識的意義，其次指出當前增強大學生法治意識困境，最后提出針對性的實現路徑，希望通過此文能夠為相關教育人士提供參考和借鑒。

關鍵詞：大學生;法治;法治意識

大學生是推進新時代法治建設和實現中華民族偉大復興的主力軍，增強大學生法治意識是推進法制建設的重要舉措，也是高校立德樹人的重要途徑之一。

一、增強大學生法治意識意義

（一）有利于國家、社會及校園的和諧穩定

據隨機調查，近來塔里木大學大學生群體中時有遇到電信詐騙的情況，其中部分被騙者不完全懂法導致自身法定權利受到侵害的情況下手無足措不知如何維權，嚴重影響了國家、社會與校園的長治久安。分析其原因說明被騙者存在反詐騙意識不警戒、權利意識淡薄、法治素養偏低等主客觀原因，怎么避免被詐騙，增強大學生的法治意識不可避免。大學生的法治意識不強，就難以弘揚法治精神，就不利于全民族樹立法律至上的觀念，依法治國就難有內驅力，更對國家社會及校園的長治久安構成威脅。[1]

（二）有利于家庭良好風尚建設及個人全面發展

孕育自然人的搖籃是家庭，家風的優良對大學生法治意識的增強起著至關重要的作用。反觀之，大學生屬于家庭成員之一其良好的法治意識具有雙重功能，即對于本人成長有益加影響家庭其他成員，從而有益于構筑良好的家庭風尚。自古至今家規對于人的約束功能一直是顯而易見的，故家風建設甚為必要。個人與家庭成員之間是互動的，大學生個人法治意識的增強會引領其他成員對于法律的態度，對其良好家庭風尚的構筑可以產生正面的影響。與此同時我國已進入法治建設的推進時期，大學生群體的成長，伴隨著法治國家的建設和推行，其法治意識較強，具有鮮明的時代特征，既有利于個人的全面成長，又有利于群體社會責任的承擔和踐行。

二、增強大學生法治意識困境

（一）社會實踐法治活動方面

法治教育內容應與時俱進要體現針對性和實效性，目前我們在理論教育和實踐探索中不斷增強大學生法治意識還處于初級階段。大學生法治意識培育的最終目標是提升大學生在現實社會中的用法能力，從學者相關調查中可以發現，目前大學生法治意識培育仍處于相關部門或教師利用新媒體進行分散式宣傳層面，在利用疫情防控進行大學生法治意識培育體系構建等方面仍存在很多盲點。[2]高校組織開展法治教育活動形式較為單一，缺乏一定的實踐性，即使開展了一些實踐活動，學生多數是為了完成課程任務，導致法治教育效果欠佳。[3]

（二）法治意識培養形式方面

當下很多高校的法治意識培養是傳統培養模式，授業傳業者占絕對控制地位，學生抓取法治知識只能在固定點，形成的是被動吸收消化信息。無法能動掌控是非好壞對錯使本該趨于生動形象的課程內容變得呆滯且無靈性，單向的培養形式直接打擊了大學生形成法治意識的主觀能動性。法治意識的培養僅依托于傳統培養模式是存在弊端的，法律內容知識的廣泛性致使授業傳業者總體上只能講授重難點不能全覆蓋講授，這是及其不利于學生的深層次理解與運用的。所以，此傳統培養模式沒有很好的結合當下大學生的實際情況增強大學生尊法學法守法用法的主觀能動性及主體意識。

綜上，結合當下，取其精華，很有必要將課程中涉及的法律知識的學習內容拓寬到到課程外，采取N種培養模式引領學生學習、體悟法的精神。

（三）法治教育方式方面

大學是影響大學生成長的關鍵因素之一，學生本身參差不齊在接受法治教育時應因材施教，現學校設置的法律相關課程有限且學時較短，致使有針對性地對每一位大學生進行培育法治意識有流于形式的趨向。雖然居多學生通過課堂學習對法治知識在一定程度有了了解，作為在讀生未走入社會其判斷能力還不算成熟，深層次將法治知識理論聯系實際還需要相關主體在這方面的引導，僅靠學校單一方面的責任和力量是有限且不夠的。除了學校，家庭也是影響孩子法治意識強弱的主體之一，通過與塔里木大學隨機50個學生的訪談得知，僅不到20%的家庭在這方面的培育意識較強，分析原因有與之生活成員的本身法治意識缺乏、父母對學校教育的過分依賴，忽視家庭引導本身的益于性、家長的不正之風等。故當下還未形成高效的家校聯合培養學生法治意識的風尚體系，高校和家庭法治意識教育急需完善、強化。

三、增強大學生法治意識的路徑

（一）善用疫情活教材提升大學生法治意識

新冠肺炎疫情帶給中華民族的是至關重要的考驗，越是在困難關頭，越要利用好良法善治的制度優勢，精準防控好疫情所帶來的各項挑戰。中國在抗疫實踐的答卷中迅速形成中國方案、構建中國經驗。推動了人類衛生健康共同體的形成，展示了法治中國的優勝之處，正是我們培養大學生法治教育的鮮活教材。當代青年大學生既是這本教材的閱讀者，同樣也是編寫者。作為高校教育工作者，應及時開展疫情相關的法律制度教育普及工作。只有了解相關法律制度，才能更好的遵守抗疫的規定，而后在實踐中提升自我的法治意識。當然，抗疫是一個漫長而艱辛的過程，青年大學生須要以不斷前進的姿態迅速成長，才能經得住疫情大時代的考驗。

法治教育要將學校的小教學和社會的大課堂相結合。法律的存在不是純粹思考的成果，而是一次一次在實踐中得來的制度和規則。在社會活動中立法、執法、司法、守法活動是依據法律和其他實踐信息進行價值判斷和行為選擇的過程。[4]所以大學生的法制課堂一定要結合社會現實，在疫情期間有許多問題都值得大家深思。比如：對于不可抗力引起的合同不能實現、暴力傷害防疫醫護人員、利用疫情囤積疫情物資等等現實存在的問題都是大學生法治意識培養的生動案例。最高法發布的妨害疫情防控犯罪的典型案例，比如不做核酸、對核酸結果進行篡改、明知自己可能患有新冠肺炎卻還是故意流竄，拒不隔離的行為都是現實生活中會遇到的。提升大學生的法治意識，讓大學生首先做到遵紀守法，自覺佩戴口罩，測量體溫，如有需要配合好居家隔離或者是集中隔離。這是現當代大學生必須要做到的基礎，這些守法行為對個人來說非常容易，但正是這些小小的舉動對疫情防控提供了最有力的保障和支持。

（二）結合時代背景運用“微傳播”培養法治意識

傳統媒介與不斷飛躍的新媒體已經逐漸融合成了“微傳播”時代，人們更加的傾向用抖音、微博、快手等碎片化的信息來代替傳統的知識來源渠道。而當代大學生正是網絡微傳播的主力軍。他們在其中扮演著各色各樣的角色，有的大學生做博主分享自己的日常生活，有的大學生利用網絡新媒體完成創業，甚于各高校也利用起各個網絡平臺拍攝短視頻來宣導教育。在時代的洪流不可逆轉的向我們奔襲而來時，我們能做到最好的辦法就是抓住時代浪潮的節奏，順著時代浪潮的方向不斷前進。拿抖音平臺舉例來說：短視頻的時間長度大多在15秒左右。在如此短的時間之內傳播信息，就注定要裁剪去冗長的贅述和渲染，將最關鍵的信息最直白、最高效、最快捷的傳播出去。即微傳播的特點具有便捷型、即時性、信息量大、交流性強、大眾化、去中心化的特點。[5]隨著“微傳播”漫天入地的融進大學生的生活，法制教育工作也逐漸開創了新局面，利用“微傳播”，緊跟“微時代”，形成“微局面”是提升現當代大學生法治意識的絕好路徑。

如何運用“微傳播”提升學生的法律意識，首先就是要將法治思想潛移默化的融進大學生生活的方方面面。可以利用各大平臺的短視頻、微信公眾號、鼓勵大學生自己拍攝法治宣傳的微電影。在普法方面促進大學生主動查詢法律知識，在宣傳方面也在不同高校中形成良好的比賽模式。脫離了傳統教學的死板模式。更多的是讓大學生主體自己去學法律、了解經典案例、懂得如何運用正確的法律知識維護日常生活中會遇到的法律問題。當信息交互達到一定規模的時候，就會形成良好的社會效應。大學生作為家中最有代表的青年份子，提升法律思維、法治意識對一個家庭都是至關重要的。可以有效防治校園貸、詐騙等等會侵犯合法權益的違法行為。在“微傳播”的時代里，傳統媒體不應該被完全摒棄，應做到與新媒體兩兩交互，形成良好的互助模式、取長補短。真正讓法治思想融入“微傳播”的方式，提升大學生的法治意識。

（三）形成家校結合教育方式增強法治意識

對于大學生的法治意識培養，不能完全依賴于學校的系統化管理。如果說國家的最小組成單位是一個一個的自然人，那么良好友愛法治社會的最小組成單位便是家庭。人作為群居動物，家庭就作為自己出生的起點，教會自己如何在這個龐大的社會體系中與他人交往，最終走上社會做一個對社會有用的人。所以法治意識的培養不必拘泥于學校的教育，家庭氛圍的熏陶也至關重要。家國同構，對家規的認同和遵循同樣會對社會規則與規范的認同與遵循。[6]

在一個家庭中，并不是家長單方面的指導孩子，在許許多多的方面，孩子的意識和行為也會或多或少影響家長的意識觀念。所以大學生的法治意識如果得到普遍提高，那么大學生也會做積極傳播者的一份子，更加有利于法治社會的形成。從家庭培養來說：家長可以帶著孩子一起關注法制節目，觀看法制新聞。了解國家的實事，培養孩子關注法律相關知識的敏感性和主動性。在日常的家庭教育中，家長也要注重教育的方式，潛移默化的灌輸知識。大學生最主要的生活場景便是家庭與學校。如果家庭、學校形成良好的聯動，大學生的知法、守法、用法的思維會大幅度提升。現當代大學生須做到不僅思想上守法，而且也要在日常生活的行動中學會用法。總之，在正確的法制培養教育方式下，形成高效的家校聯合體系，才能更加長遠、更加全面的培養大學生的法治意識、形成法治思維、鑄建法治信仰。

四、結語

法治興則國興，法治強則國強。在全面推進依法治國的征程上準確把握大學生法治意識培育困境，科學應對面臨的新問題與新挑戰，有針對性地實施應對策略，落實立德樹人根本任務，切實增強大學生法治意識，加快法治社會建設步伐，向著全面建成法治中國不斷前進。

參考文獻：

[1]龔慕霞.依法治國視野下大學生法治意識培養探析[J].貴州大學學報（社會科學版），2010，28（02）：148.

[2]盧翠榮，代俊蘭.新媒體時代大學生法治意識培育研究[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2022，47（01）：153-154.

[3]吳亞君.新時代背景下提升大學生法治意識研究[J].法制博覽，2021，（21）：187-188.

[4]徐瑞鴻.善用疫情防控“活教材”提升大學生法治意識[J].文化軟實力，2021，6（04）：79.

[5]黃亞娟.新時代大學生法治意識提升路徑研究[D].西安建筑科技大學，2019：44.

[6]苗蕊，杜春秋.全面依法治國視域下大學生法治意識培育研究[J].法制與社會，2021，（01）：155.

基金項目：1、本文系塔里木大學校長基金哲學社會科學項目，項目名稱：新疆南疆地區公民法治意識的調查研究，項目編號：TDSKYB1818.

2、本文系2018年度教育部人文社會科學研究一般項目，項目名稱：新疆多民族地區公民法治意識實證研究，項目批準號：18XJJC820001