“雙減”政策下教輔圖書(shū)的審稿策略探析

摘要：“雙減”政策的落實(shí)給教輔圖書(shū)編輯和出版帶來(lái)嶄新的要求和挑戰(zhàn)。為充分確保教輔圖書(shū)的內(nèi)容質(zhì)量，牢牢把握新課改教育教學(xué)理念，不斷滿足各階段學(xué)生對(duì)教輔圖書(shū)提出的新要求，審稿工作就顯得尤為重要。文章簡(jiǎn)單分析現(xiàn)階段教輔圖書(shū)中存在的各種問(wèn)題，以期在“雙減”政策下提升教輔圖書(shū)的審稿效率，優(yōu)化其工作方法。利用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法以及因果分析法進(jìn)行剖析，首先分析現(xiàn)階段教輔圖書(shū)中存在的各種問(wèn)題，其次研究“雙減”政策下義務(wù)教育階段教輔圖書(shū)應(yīng)具備的特點(diǎn)，最后提出有針對(duì)性的審稿策略分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；教輔圖書(shū)；審稿策略；提升水平

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）08-0212-03

一、引言

隨著2021年國(guó)家相關(guān)部門頒布的“雙減”政策的實(shí)施，作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)被納入教研體系當(dāng)中。因此在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就對(duì)教輔圖書(shū)編輯提出了更高的要求。

二、現(xiàn)階段教輔圖書(shū)中存在的各種問(wèn)題

教輔圖書(shū)是題目練習(xí)、知識(shí)講解、課外閱讀、教材解析等多種除去教參教材之外的所有教育教學(xué)輔助材料的統(tǒng)稱。教輔圖書(shū)不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要輔助資料，還是各科教師在教育教學(xué)過(guò)程中的重要參考資料。我國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生數(shù)量龐大，因此教輔圖書(shū)的發(fā)展前景比較廣闊?，F(xiàn)階段眾多出版社都參與到教輔圖書(shū)的出版大潮當(dāng)中，根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出教輔圖書(shū)已經(jīng)占據(jù)我國(guó)整體圖書(shū)出版市場(chǎng)份額的60%以上。有些圖書(shū)出版社為了提升自身經(jīng)濟(jì)效益、搶占圖書(shū)市場(chǎng)份額，一方面采用折扣低價(jià)的銷售形式，另一方面沒(méi)有合理規(guī)范教輔圖書(shū)編輯以及出版行為，造成現(xiàn)階段整體教輔圖書(shū)質(zhì)量相對(duì)較低。還有部分出版社為了吸引顧客的注意力，出版了種類繁多的教輔圖書(shū)，但這些教輔圖書(shū)的實(shí)際質(zhì)量參差不齊，在內(nèi)容編輯上顯得比較粗糙，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。這些現(xiàn)象不僅給教輔圖書(shū)市場(chǎng)造成了嚴(yán)重的困擾，還給學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)選購(gòu)教輔圖書(shū)增加了一定的困難[1]。

隨著“雙減”政策的落地，大部分圖書(shū)出版社根據(jù)國(guó)家政策精神大幅度調(diào)整教輔圖書(shū)的出版規(guī)模，以有效應(yīng)對(duì)圖書(shū)市場(chǎng)的變化。在此過(guò)程中，圖書(shū)出版社應(yīng)當(dāng)注意的是在教育教學(xué)理念以及教育方針不斷變革的大環(huán)境下，必須摒棄一味注重適應(yīng)市場(chǎng)變化以及簡(jiǎn)單調(diào)整書(shū)目的表面營(yíng)銷策略。圖書(shū)出版社應(yīng)當(dāng)在“雙減”背景下，開(kāi)展根本性、創(chuàng)新性以及系統(tǒng)性調(diào)整，可以從以下兩方面著手：提高教輔圖書(shū)出版質(zhì)量，明確教輔圖書(shū)出版定位，最終達(dá)到出版更多的優(yōu)質(zhì)教輔圖書(shū)的目的。這不僅能夠給相關(guān)教師備課提供有效的幫助，還能輔助學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野。

三、“雙減”政策下義務(wù)教育階段教輔圖書(shū)應(yīng)具備的特點(diǎn)

教輔圖書(shū)是眾多圖書(shū)種類當(dāng)中的一種特殊門類，在學(xué)生的各個(gè)教育教學(xué)階段，教輔圖書(shū)作為重要的輔助性資料都占有關(guān)鍵的地位，能夠?yàn)閷W(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段提供有效的助力，如課前預(yù)習(xí)階段、課后知識(shí)鞏固階段以及階段性檢測(cè)階段等，可以說(shuō)教輔圖書(shū)在義務(wù)教育教學(xué)階段發(fā)揮了重要的作用。教師、家長(zhǎng)或?qū)W生在選購(gòu)教輔圖書(shū)時(shí)，教輔圖書(shū)的內(nèi)容質(zhì)量是他們最關(guān)心的問(wèn)題?！半p減”政策給教育教學(xué)提出了更高的要求，也隨之對(duì)相關(guān)教材以及教育教學(xué)方法提出了更高的要求。在此背景下，教輔材料應(yīng)當(dāng)緊跟教育教學(xué)政策的改革與發(fā)展潮流，更應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而滿足教師與學(xué)生日益提升的教學(xué)需求。因此在“雙減”政策背景下，教輔圖書(shū)應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面重要特點(diǎn)。

（一）必須充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性以及發(fā)展性輔助特點(diǎn)

當(dāng)下，我國(guó)義務(wù)教育階段的課程設(shè)置充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性的教育教學(xué)特點(diǎn)?；A(chǔ)性主要指的是義務(wù)教育階段的課程要求以及課程內(nèi)容必須是最基本和基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教育部門對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本要求。因此，教輔內(nèi)容必須嚴(yán)格遵循義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊密結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)出“雙減”政策背景下我國(guó)義務(wù)教育階段教育教學(xué)基礎(chǔ)性的重要特點(diǎn)和要求。因此教輔在內(nèi)容設(shè)置方面嚴(yán)禁融入超綱、超前的教學(xué)內(nèi)容，影響義務(wù)教育階段教育教學(xué)的順利開(kāi)展[2]。

（二）義務(wù)教育階段的教輔材料應(yīng)充分體現(xiàn)出階段性特點(diǎn)

由于學(xué)生本身具備一定的身心發(fā)展規(guī)律，因此教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生相應(yīng)的年齡階段的重要特點(diǎn)開(kāi)展不同層次的教育教學(xué)。教輔圖書(shū)作為各個(gè)教學(xué)階段的重要輔助材料，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，充分把控各年齡階段的過(guò)渡與銜接。在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)著重針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展方向，提升不同年齡段學(xué)生的自我意識(shí)、思維能力、活動(dòng)能力以及情感表達(dá)能力等。

（三）各學(xué)科教輔圖書(shū)內(nèi)容必須充分結(jié)合實(shí)際生活

教輔圖書(shū)在內(nèi)容設(shè)置上不能一味地重視學(xué)科內(nèi)容的主體特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)有效避免出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)象。因此，在“雙減”教學(xué)政策背景下，為了充分提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，教輔圖書(shū)內(nèi)容設(shè)置必須充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且做到與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展緊密相連。在一些學(xué)科聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題以及社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，都會(huì)涉及多學(xué)科整合的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成完整的認(rèn)知，加深理解以及實(shí)際應(yīng)用能力。所以，教輔圖書(shū)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力培養(yǎng)引起重視[3]。

（四）教輔圖書(shū)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展提供助力

在實(shí)施“雙減”政策的過(guò)程中，各學(xué)科教育教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度方面。因此義務(wù)教育階段的教輔圖書(shū)在內(nèi)容設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)摒棄以往應(yīng)試教育模式下機(jī)械訓(xùn)練以及死記硬背的枯燥、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。教輔圖書(shū)必須緊隨課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐以及教學(xué)大綱不斷變化的要求，明確學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。在此過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在各類學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同程度的發(fā)展，從而編輯出有助于學(xué)生提升綜合能力的教輔圖書(shū)內(nèi)容。

四、“雙減”政策下教輔圖書(shū)的審稿策略

（一）以教育工作者的視角開(kāi)展教輔圖書(shū)審稿的相關(guān)策略

人民教育出版社首任總編輯兼社長(zhǎng)、我國(guó)現(xiàn)代教育家、現(xiàn)代作家葉圣陶先生曾指出，教育出版社編輯工作是教育工作的重要組成部分，也是不可或缺的關(guān)鍵部分，教輔圖書(shū)編輯工作人員開(kāi)展的工作相當(dāng)于教師的工作內(nèi)容，才能夠?yàn)榻逃虒W(xué)增添助力。所以，在“雙減”政策背景下，教輔圖書(shū)審稿工作包括以下兩方面重要內(nèi)容：一是通常性的圖書(shū)審稿工作，二是基于教育工作者視角的圖書(shū)審稿工作。因此，應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生知識(shí)獲取能力放在審稿工作的重要位置[4]。

教輔圖書(shū)主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是側(cè)重講解和分析教材內(nèi)容，二是與教材相關(guān)的各種習(xí)題內(nèi)容。在開(kāi)展審稿工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重審核其是否符合新課標(biāo)要求以及是否與相關(guān)教材有緊密的聯(lián)系；應(yīng)當(dāng)采取不同的審閱角度來(lái)審核不同形式、不同學(xué)科的教輔內(nèi)容。具體可以從以下幾個(gè)角度著手。

1.審閱教材講解內(nèi)容

在審閱教材內(nèi)容講解部分的過(guò)程中，編輯人員應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是調(diào)整作者邏輯混亂或是過(guò)于復(fù)雜的原始內(nèi)容，明確各學(xué)科各單元知識(shí)體系的邏輯關(guān)系；二是審閱各學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)講解是否得當(dāng)，是否有知識(shí)點(diǎn)疏漏，若存在疏漏，編輯人員可以自行補(bǔ)充也可以督促作者修改；三是由于教輔圖書(shū)中設(shè)置了各種欄目類別，因此各個(gè)欄目的功能、內(nèi)容以及目的都有很大的區(qū)別。例如，部分欄目側(cè)重于提升學(xué)生知識(shí)獲取以及理解能力，部分欄目的設(shè)置目的是便于教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，部分欄目側(cè)重于開(kāi)闊學(xué)生視野等等，因此編輯人員在實(shí)際的審稿過(guò)程中應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，從而確保教輔圖書(shū)的功能全面。

2.審閱教輔圖書(shū)的題目?jī)?nèi)容

2021年教育部門在頒發(fā)的相關(guān)文件中指出，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育導(dǎo)向以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)、科學(xué)地創(chuàng)編、選編以及改編，體現(xiàn)出“雙減”教學(xué)改革背景下作業(yè)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。因此在教輔圖書(shū)中如何選取相應(yīng)的題目，落實(shí)“雙減”政策就顯得尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手審閱：一是審閱題目考查的知識(shí)點(diǎn)是否符合教材內(nèi)容，教輔圖書(shū)涉及的內(nèi)容是否有知識(shí)點(diǎn)缺漏、超前以及重復(fù)多余的現(xiàn)象；二是審閱作業(yè)難度是否契合學(xué)生的能力，重視分層設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，綜合考慮教輔圖書(shū)中題目的難易設(shè)置比例以及多種考查方式；三是審閱題型是否涵蓋全面，編輯工作人員應(yīng)當(dāng)重視各學(xué)科中不同的知識(shí)點(diǎn)在不同測(cè)試類型中考查的方式不同；四是審閱教輔圖書(shū)中設(shè)置的一些情境類材料是否符合學(xué)科核心素養(yǎng)主題；五是審閱教輔圖書(shū)中知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)考查是否出現(xiàn)題目重復(fù)的現(xiàn)象。

（二）提升教輔圖書(shū)審稿效率以及審稿質(zhì)量的相關(guān)措施

1.精準(zhǔn)確定教輔圖書(shū)編寫(xiě)者，構(gòu)建教學(xué)資源題庫(kù)

通常情況下教輔圖書(shū)是由編輯工作人員尋找相關(guān)編寫(xiě)作者，然后由出版社策劃出版。因此，專業(yè)能力較強(qiáng)、具有一定的社會(huì)責(zé)任心的教輔材料編寫(xiě)者是確保教輔圖書(shū)質(zhì)量的核心因素。

由于教輔圖書(shū)的種類不同，所以包含的內(nèi)容也不盡相同。一類教輔圖書(shū)的主要內(nèi)容是與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，因此出版社應(yīng)當(dāng)為作者構(gòu)建和提供相應(yīng)的題庫(kù)；另一類教輔圖書(shū)側(cè)重的是教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，因此出版社應(yīng)當(dāng)為作者提供相關(guān)教材分析材料以及一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案等等，為教輔圖書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)者提供豐富、良好的資源。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，不僅能夠有效節(jié)約教輔圖書(shū)編輯時(shí)間，還能夠防止作者采用質(zhì)量不高的相關(guān)教學(xué)資料。編輯人員在審稿時(shí)，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，還能夠充分利用教學(xué)資源庫(kù)加以完善與補(bǔ)充。

2.完善教輔圖書(shū)編寫(xiě)方案

在編寫(xiě)教輔圖書(shū)的過(guò)程中由作者和編輯一起制定相應(yīng)的方案，明確編寫(xiě)體例以及編寫(xiě)要求，然后由指定的作者詳盡地編寫(xiě)教輔圖書(shū)樣稿，其他作者和編輯改進(jìn)與完善樣稿，之后再根據(jù)確定的樣稿格式與思路統(tǒng)一編寫(xiě)。

（三）提升編輯工作人員審稿能力的相關(guān)策略

1.嚴(yán)格遵循現(xiàn)階段教育教學(xué)的核心思想以及相關(guān)政策

教輔圖書(shū)編輯工作者應(yīng)當(dāng)具備良好的政治素養(yǎng)，嚴(yán)格把控教輔圖書(shū)內(nèi)容中的思想導(dǎo)向。除此之外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注并認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)出版、教育改革、考試變化等方面的最新政策。例如，2021年7月國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)的“雙減”政策，對(duì)于義務(wù)教育階段減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)以及作業(yè)負(fù)擔(dān)作出詳細(xì)規(guī)定。編輯工作人員應(yīng)當(dāng)詳盡解讀與研究“雙減”政策，從而在教輔圖書(shū)的審稿過(guò)程中，選取符合“雙減”政策背景的相關(guān)資料，為充分落實(shí)“雙減”政策奠定良好的基礎(chǔ)。

2.提升編輯工作人員專業(yè)技能以及綜合學(xué)科知識(shí)能力

為了出版高質(zhì)量的教輔圖書(shū)，出版社編輯應(yīng)當(dāng)在日常工作中不斷加強(qiáng)自身的綜合專業(yè)技能。一方面是因?yàn)樵谌粘９ぷ髦?，編輯工作人員主要接觸的都是教育行業(yè)內(nèi)比較優(yōu)秀的教學(xué)專家或具有代表性的教育工作者，這類人員在教育領(lǐng)域都有著比較高的造詣。因此編輯人員只有自身具備相應(yīng)的專業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，才能順利地與教輔圖書(shū)作者溝通交流。另一方面，編輯在開(kāi)展教輔圖書(shū)的審閱與出版過(guò)程中能夠依靠作者，但不能過(guò)分依賴作者，而應(yīng)當(dāng)利用自身技能審閱出書(shū)稿中的各種差錯(cuò)與問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的修改與加工。

因此，編輯應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提升自身的專業(yè)技能：一是定期分析與研究各個(gè)階段的教師用書(shū)、教學(xué)大綱、專業(yè)期刊以及教輔市場(chǎng)中的主流書(shū)籍，為提升自身編輯能力奠定良好的基礎(chǔ)。二是由于工作性質(zhì)的原因，編輯工作人員在日常工作中會(huì)接觸到許多教育領(lǐng)域的學(xué)者與專家，因此應(yīng)當(dāng)充分把握與其共同學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，從而提升自己的綜合能力。三是走進(jìn)校園與一線教師溝通，廣大學(xué)生與教師是教輔圖書(shū)的主要使用對(duì)象，為了提升自己的審閱能力，編輯工作人員應(yīng)當(dāng)走進(jìn)校園，與廣大師生充分地交流與溝通，分析與研究實(shí)際教育教學(xué)情況，收集廣大師生的實(shí)際需求。四是研究各階段各科目的相關(guān)考試與測(cè)驗(yàn)真題，充分分析與鉆研試卷中的題目，把握考試動(dòng)向——新出的各地小考與中考試卷或各類名?？荚囋嚲淼龋占邆浣虒W(xué)價(jià)值的真題歸集到教輔圖書(shū)當(dāng)中；分析與研究各科目試題考查目的以及考查細(xì)節(jié)問(wèn)題，合理預(yù)判未來(lái)考試動(dòng)向。

3.通過(guò)自我反思不斷總結(jié)分析，從而提升自身修養(yǎng)

“雙減”政策實(shí)施的背后是我國(guó)教育教學(xué)方向的重大改革，因此教育出版社應(yīng)遵循立德樹(shù)人的核心任務(wù)和目標(biāo)，充分擔(dān)當(dāng)起培根鑄魂、啟智增慧的社會(huì)職責(zé)。通常情況下學(xué)生使用教輔圖書(shū)的時(shí)間要比使用教材課本的時(shí)間更長(zhǎng)，因此，教輔圖書(shū)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)、綜合思維能力以及創(chuàng)新能力。在此前提下，只有編輯工作人員自身具備較高的綜合素養(yǎng)，才能編輯出質(zhì)量較高的教輔圖書(shū)。所以編輯工作人員在日常工作中應(yīng)當(dāng)努力提升自己的綜合素養(yǎng)，秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升社會(huì)使命感，牢牢把握新課改教育教學(xué)理念，不斷滿足各階段學(xué)生對(duì)教輔圖書(shū)提出的新要求。

五、結(jié)語(yǔ)

教輔圖書(shū)是教學(xué)領(lǐng)域的重要資料，因此在教輔圖書(shū)審稿過(guò)程中，教育出版社編輯人員應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合“雙減”政策，強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，努力創(chuàng)新、自我完善，從而充分提升教輔圖書(shū)審稿水平。

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作者簡(jiǎn)介？顏寶輝，本科，編輯，研究方向：圖書(shū)與期刊出版。