新媒體應用于高校英語閱讀教學的可行性建議

摘要：長期以來，高校英語閱讀教學受到教學設備陳舊、教學觀念落后、學生在某種程度上缺乏學習主動性等因素的影響，導致高校英語閱讀教學在短時間內無法改變。對此，文章分析當前高校英語閱讀教學現狀和新媒體技術的應用優勢，提出強化基礎知識的傳授、增加教學英語的樂趣、構建現代混合學習模式、培養學生的英語思維能力、優化高校英語課程設計、提升師資素養等一系列可行的建議，通過高校英語教育與新媒體的結合，促進高校英語閱讀教學改革。

關鍵詞：高校英語；英語閱讀教學；新媒體技術；學習模式；現代化教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）08-0200-03

當前高校英語閱讀教學中還存在一些問題，課堂教學方式還需要進一步完善和創新。新媒體的應用會使英語閱讀教學變得更加簡潔、生動，通過計算機技術，建設交互集成的綜合技術展開英語閱讀教學，能完善和創新傳統的教學模式，利用圖片、動畫、文字等結合的方式，并輔以音樂、影片等內容，使英語閱讀教學不再受到中式英語的制約，因此得到了廣泛的應用，受到了師生的青睞。

文章對新媒體技術在高校英語閱讀教學中的應用進行了分析，希望能為促進高校英語閱讀教學質量提升提供參考。

一、新媒體技術在高校英語閱讀教學中的應用優勢

新媒體，是指一種運用數字技術、移動信息技術以及互聯網技術，利用有線網絡、互聯網等新途徑向使用者提供資訊的新媒體形態。新媒體有著傳統媒體無法比擬的優勢，可以提供互動體驗的機會。新媒體時代，語言風格社會化、新聞內容超文本化，新媒體技術為學生和消息傳播者搭建了一座橋梁，徹底改變了中國傳統的消息傳播方式，有著劃時代的意義。隨著現代教育科技的蓬勃發展，新媒體資源也開始運用到教育活動中，其優勢體現在以下幾個方面。

（一）開闊學生的文化視野

高校英語課程中的課文是社會事件的縮影，教學目的是在學習英語知識的同時，分析、討論社會時事，從而了解不同地區的文化特點、樹立跨文化交流的意識。因此，利用新媒體技術，教師可以通過互聯網收集、整理學生沒有接觸過的文章等相關背景資料，從而更好地開展英語閱讀教學，在提高教學質量的同時，開闊學生視野，提高學生學習英語的積極性[1]。

（二）提高學生的聽說及交際能力

新媒體的優勢在于內容的靈活性、可變性和豐富性。因此，應在教學中利用新媒體的優勢，提升英語閱讀教學的有效性。英語閱讀教學有助于學生進行口語訓練，同時提高學生的閱讀理解能力。

利用新媒體技術，通過聲音、圖像將課文內容表達出來，讓學生切實感受到文章表達的情感，通過模擬真實語境的氛圍，促進學生口語表達，并通過不同的英語交流活動，提高學生的英語聽說能力，提高英語綜合素養，實現學以致用。

（三）提高教學效率

新媒體技術的應用，讓原本枯燥的教學模式變得生動和形象。圖文并茂的教學形式，讓學生能夠深刻記憶文章內容，通過多媒體的圖形信息等，提高學生的專注力，促進課堂教學的有效性提升。在教學過程中，微課的開展便于學生的碎片化學習。相對于原本40分鐘或45分鐘的一節課來說，微課簡短精悍；加之微課內存較小，也方便學生自行下載到手機或者電腦中學習。教師可以將課堂中的重難點和教學實例結合起來，制作成一個短視頻，在制作微課時，教師還可讓學生成為主角，與學生一起制作，這樣能夠增進教師和學生的交流，幫助學生記憶知識點，從而充分發揮新媒體技術的作用，提高教學效率。

（四）實現個性化教學

利用新媒體資源搭建多渠道、全方位的英語學習平臺。新媒體資源平臺允許各大高校向學生推薦優質課程和優質英語學習資源。學生根據實際情況選擇自己的學習資源，并通過平臺對自己的學習情況進行評分。這樣一種學習資源豐富、能夠充分調動學習積極性的教學方法，必將增強高校英語閱讀教學的有效性，實現自主學習。新媒體教學不同于傳統的教學，更加開放和便捷。例如，創建英語閱讀教學交流的平臺，使學生通過平臺交流，教師更加了解學生的學習進度，能夠綜合分析學生的實力，制定教學計劃和教學目標，實現因材施教的目標。

（五）對高校學生實施自律教育

新媒體資源的開放性導致高校學生受到不同信息的沖擊。要想有效發揮新媒體在高校英語閱讀教學中的積極作用，教師應當培養高校學生使用新媒體的自律意識，矯正惡劣風氣，并充分發揮新媒體資源的正面影響力，從而全面提高學生的英語素養。

二、新媒體時代高校閱讀教學現狀

為有效提高高校英語閱讀教學的總體水平，優化大學生英語素養，必須積極推進高校英語閱讀教學的改革。但是，高校英語閱讀教學還存在嚴重的問題，在以下幾個方面尤為突出。

（一）新媒體技術使用的形式化

現階段高校英語閱讀教學中，新媒體技術的應用還不具有針對性，很多大齡教師對于計算機技術的掌握度不高，新媒體技術沒有發揮真正的作用。例如，一些教師將新媒體技術與多媒體混為一談，認為通過創造多媒體情境，可以滿足新媒體時代學生的學習需求，從而提升高校英語課程的整體教學質量。但是，眾所周知，新媒體資源通過對網絡數據信息的統計，除了多媒體之外，還具有更豐富的信息技術內涵。在高校英語閱讀教學過程中，教師需要不斷提高自己的學習能力，學習先進技術，改變自己的觀念，進一步優化教學思想，才能更好地投身于高校英語閱讀教學中。新媒體資源的正式化趨勢不僅有利于促進大學英語閱讀教學質量的提升，而且對于提升學生的英語素養具有重要作用，避免由于故步自封浪費過多的學習資源。

（二）用新媒體資源限制學生思考

新媒體時代，新媒體技術的全面快速發展，為高校英語閱讀教學提供了更廣闊的課程平臺和教育資源，也顯著提高了學生的自學能力。現階段，隨著新媒體時代的進一步發展，部分教師過度依賴或使用新媒體技術。比如在學習過程中，老師甚至沒有考慮制定課程計劃，了解學生的個體差異，而是整個學習過程都是按照MOOC的方式進行。例如，在課外活動中，教師也使用學校網頁等工具完成家庭作業，指導學生使用網絡測試等方法檢驗自己。新媒體資源的“過度使用”很容易影響學生英語思維的發展，阻礙學生英語語言質量的優化[2]。63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03

三、高校英語閱讀教學有效應用新媒體的建議

近年來，由于新型的媒體信息技術在教育中起到了愈來愈大的作用，傳統的教學模式已無法滿足經濟社會的發展需求，也不利于培養復合型的英語專業人才，所以，加快高校英語閱讀教學創新已成為新媒體時代教學改革的要求。為適應經濟社會發展對英語專業人才的新要求，高校應當充分關注高校英語閱讀教學的變革與創新。

（一）強化基礎知識教學

首先，教師自覺運用新媒體技術創造英語環境、英語氛圍是英語教育的前提和保證。同時，結合新媒體資源優化基礎知識的教學。例如，可以通過互聯網播放原版英語口語，或者可以通過圖文結合解釋閱讀材料或鼓勵學生使用糾錯軟件修改自己的英語作文等。其次，教師利用新媒體加強系統知識總結，時刻總結關鍵詞和語法問題，運用多種新媒體技巧，為學生學好英語基礎知識打下堅實的基礎。

（二）增加教學英語的樂趣

傳統的英語學習方式比較單調，教師一味地傳授課本概述的基礎知識，不注意引導學生的英語興趣。隨著時間的推移，越來越多的教師不重視大學生學習興趣激發的作用。

因此，教師需要在教學中激發學生的學習興趣。情境教學可以促進師生之間的互動，改變傳統填鴨式的學習，為學習增添樂趣。教師必須克服內容模塊的局限性，在深入分析內容的基礎上，有效完成整合。課堂采用文字、圖片、音頻、視頻相結合的方式，使課堂教學環境更加輕松愉悅，通過英語交流，培養學生的表達能力，促進英語水平的提升。學生在日常生活中有更多機會與新媒體互動，減少學生學習英語的恐懼。通過對當前高校學生心理特點的調查分析發現，當課堂氛圍輕松時，學生的學習狀態會更加活躍，心理壓力也會逐漸消失，興趣也會逐漸增強。

（三）構建現代化混合型教學模式

在傳統的高校英語閱讀教學中，教師采用課堂教學方式，師生之間的互動交流僅限于課堂教學，對學生綜合能力的提升沒有助益。因此，高校應積極利用新媒體資源，推動校園互聯網信息平臺建設，加強師生、學生之間的交流。這種教學方式實現了傳統教學課程的擴展和延續，通過構建網絡課堂，讓學生自主選擇，充分考慮了不同學生的學習進度，大大提高了學習效率。微信作為當前使用范圍最廣泛的社交軟件，教師可以在其創建微信公眾號，發布學生課前作業、調查內容、英語興趣點等信息。

新媒體技術平臺與高校英語學習融合得極為緊密，學生能夠使用并下載網絡資源，通過手機閱讀英文原著等資料，更可以自主設定自己需要學習的內容。同時，各類聽說讀寫資料也更加豐富，高校電子圖書館和多媒體數據庫的使用都可以通過手機實現，從而滿足學生的人性化4A（Anytime任意時間、Anywhere任意地方、Anyone任意人、Anything任意內容）學習需求[3]。

（四）培養學生的英語思維

每個國家和民族之間的文化都有一定的差異，教師需要認識到不同文化差異帶來的誤解，通過語言表達和圖文結合的方式講解，幫助學生轉換思維。所以，在教學過程中，為了促進學生對英語知識的掌握，通過數字電視、多媒體視頻等方式了解西方文化。區分中西文化的差異，學習英語思維。

例如，教師可以截取西方文化烙印比較明顯的電影和視頻，讓學生通過評價視頻內容，體驗和了解西方文化的特點和西方人的思維。同時，教師應該對視頻進行注解，消除學生學習中的疑惑與困擾。英語閱讀要明確電影的歷史背景、社會文化背景和經濟背景，以逐步培養學生的英語思維。

（五）英語閱讀教育現代化

由于計算機技術的飛速發展，未來以計算機技術為基礎的新媒體教學必然成為學校教育的主要技術手段。因此，基于互聯網信息技術的新媒體教學方法的引入和應用將是必然的發展趨勢。

新媒體教學方式能夠提升課堂影響力，更重要的是，它使傳統以教師為中心的教學模式更替為生本教育，形成個性化的學習模式。例如，在最初枯燥的詞匯解釋中加入新的多媒體圖像和視頻解釋，使表達更加生動具體，也可以通過視覺和聽覺的雙重感官，有效提高學生的英語學習效率。

通過豐富的互聯網資源，促進英語教育的現代化，激發學習興趣，實現自主學習，師生合作，促進高校英語閱讀教學有效性的提升。

（六）優化高校英語課程設計

當前，英語課程依然是教學的重要內容之一，教師教學前的準備工作對于教學效率有著直接的影響。所以，課程開始之前，教師應重視對課程的設計，突出課堂重點內容，采取新媒體資源講解知識點，讓學生的注意力集中于課堂，以學生為主體，逐步呈現話題，讓學生享受學習，從而提高英語學習積極性，提升英語使用能力。

例如，通過新媒體技術播放動畫，展示與課程相關的故事，讓學生根據自己的想象力和英語基礎知識找到故事的主題和關鍵時刻，寫一篇小作文然后分享。在老師的指導下，學生可以發現自己欠缺的英語知識，通過自主學習和自我完善，促進教學目標的實現。微課是精心設計的信息化教學視頻，可以簡單地教授學生，也可以應用在移動智能終端上。微課不僅可使學生積極接受課程內容，還可應用于課堂英語的正式教學，是設計精巧、小巧美觀的小型信息化教學視頻。可以使用電腦、智能手機、教學投影設備等播放出來，進而延伸課堂中的知識點和相關教學環節。

（七）提升師資素養

全球化的時代背景對英語專業教師的要求愈來愈高，特別在當今新媒體教學模式正逐步應用的大背景下，更高水平的英語專業教師是推動高校英語閱讀教學事業蓬勃發展的關鍵。所以，學校必須增強英語教師應用多媒體技術的意識，了解多媒體技術對課堂教學的重要意義，除了通過定期培訓提高教師團隊的專業技能外，還要提高教師運用新媒體技術的能力，并開展有針對性的教學培訓。同時也要針對當前中國高等教育事業蓬勃發展的形勢，對學校硬件設施進行更新，并充分運用多媒體技術，與多方建立起密切聯系，促進教師之間的工作互動、經驗共享，進而對學校的全面發展產生積極的影響。

四、結語

在高校英語閱讀教學中運用新媒體資源，可以豐富課堂教學素材，創造生動有趣的學習情境；提高教師搜索信息的效率，幫助教師獲取更多有價值的信息教育資源，從而帶動高校英語閱讀教學質量的提升；增進師生之間的互動，有助于營造良好的英語課堂教學氛圍。教師需要利用新媒體調動學生的學習興趣，培養英語思維，創新課堂教學方法，從而逐漸提高高校學生的英語素質，以適應高校英語閱讀教學發展的最新需要。

參考文獻：

[1] 陳瑩.新媒體環境下高校英語閱讀教學改革路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2020（23）：171-172.

[2] 劉意濤.新媒體背景下的高校英語閱讀教學改革[J].辦公自動化，2020（21）：33-34，10.

[3] 李莉，劉爽.新媒體時代英美文學評論在高校英語閱讀教學中的應用[J].食品研究與開發，2020（20）：231.

作者簡介？韓琪，碩士，助教，研究方向：英語語言文學。63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03