雙減下小學數學課堂教學模式優化策略

吳金圳

摘要：對于處在小學初級階段的學生，由于他們的個性比較活躍，且缺乏一定的自制力，因此在小學數學課堂上不能很好的集中注意力來掌握數學知識。所以，在雙減政策的背景下，需要對小學數學課堂教學模式加以優化，促使學生積極的投入到小學數學教學活動中，讓學生在掌握一定數學知識的同時，有效的提高小學數學的課堂效果。本文就雙減下小學數學課堂教學模式優化策略進行探討。

關鍵詞：雙減;小學數學課堂教學;優化策略

引言：

雙減政策的提出主要是為了減輕學生的學業壓力，促使學生的全面發展以及健康成長。在雙減政策的背景下，教師在開展小學數學教學活動時，要對數學的課堂教學模式進行優化，讓每位學生都能踴躍的參與到數學知識的學習中，減輕學生的學習壓力，使學生逐步的喜歡上數學這一科目，進而有效的提升學生的數學知識水平和技能。

一、創建問題情境引發學生思考

在雙減政策的背景下，教師要優化小學數學教學課堂的模式，促使學生自主的參與到小學數學教學活動，主動的獲取整節課的數學知識，以此來提高小學數學的課堂教學效率，提升學生的數學知識水平。因此，教師在開展小學數學課堂教學活動時，可以給學生創建一個問題情境，以此來引導學生的思考，讓學生在思考中獲得數學知識，使學生能夠感受到數學知識的魔力，進而增加學生對學習數學知識的熱情和動力，使學生的數學知識得到穩步的增長[1]。

例如，在進行《幾百幾十加減幾百幾十筆算》的教學時，教師可以先給學生出一個正確的和一個不正確的豎式來讓學生進行判斷，通過學生的思考來確定正確的豎式，以此來獲得幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法。再者教師還可以通過給學生提出問題來轉移學生的注意力，讓學生能夠更隨教師的講課環節進行思考，如：師：同學們知道幾百加幾十怎么算嗎？生：知道。師：那應該怎么算呢？生：個位數加個位數，十位數加十位數，百位數加百位數。師：那有沒有什么方法讓數字相加起來更加的簡潔并且一目了然呢？生：不知道。師：那老師交給學生好不好？生：好。這種方式不僅能夠調動學生學習數學知識的熱情和動力，還能讓學生跟隨教師的講課環節進行數學知識的思考和學習，在提高小學三年級的數學課堂教學效率的同時，還能讓學生更好掌握整節課的數學知識點，促使學生的數學知識水平得到一定的提升。

二、對學生進行數學知識的拓展和延伸

處于小學階段的學生，他們的各方面能力都在發展的階段，教師可以在小學數學課堂上給學生進行一些知識的拓展，讓學生能夠在掌握整節課所講授數學知識的基礎上，幫助學生獲得數學知識的升華。所以，在雙減政策的背景下，教師在對學生進行數學知識的講解時，要根據學生在課上的聽課表現對學生進行數學知識的延伸，增加學生對數學知識的學習熱情，使學生自主的加入到小學數學課堂教學環節中。另外，教師也要深度的研究數學教材，把復雜的知識簡單化，讓學生能夠清晰的了解并掌握數學知識，使學生感受到學習數學知識的輕松快樂，豐富小學數學課堂的教學內容，讓學生能夠真正的喜歡上數學這一學科[2]。

例如，在進行《因數中間或末尾有0的乘法》的教學時，教師可以先在黑板上給學生列舉兩道乘法題目，如：師：黑板上有兩道乘法題有哪位同學想要上來列豎式解答？生：我。師：好，那就這位學生。接著當學生解答完成后，教師在給學生出兩道末尾帶0的數字乘法，讓學生來列豎式計算，如：師：那么接下來這兩道題有同學想要上來解答的嗎？生：我。師：那好，你來吧。此時教師要在一旁觀察學生的豎式，看學生是怎樣列豎式進行解答的，學生在解答過程中會出現一定的疑問，這時教師就可以該同學的疑問對學生進行因數中間或末尾有0的乘法的知識講解。另外，教師還可以給學生拓展一些和“0”有關的數學知識，讓學生能夠掌握更多的數學技能，以此來有效的提升學生的數學知識水平和技能。

三、根據學生的性格特點開展小學數學教學活動

處于小學階段的學生，他們有著強烈的表現欲，教師可以根據學生的這一特點開展小學數學知識的講解。在雙減政策的背景下，教師要有效的增加學生的表現欲，讓學生在課上跟隨教師的講課節奏進行數學知識的學習，提高學生學習數學知識的熱情和動力，促使學生主動的參與到小學數學教學活動中，在提升學生數學知識水平的同時，對小學數學課堂教學效率也有著一定的積極作用。

例如，在進行《24時計時法》的教學時，教師可以先給學生提出問題，讓學生能夠主動的跟隨教師的節奏學習數學知識，如：師：同學們知道時間是怎么表示的嗎？生：知道，1-12點。師：那同學們知道24時計時法嗎？生：不知道。師：那老師來給大家講解一下吧。生：好。接著教師給學生講解24時計時法，以及24時計時法的換算，最后教師在帶領學生進行24時計時法換算的訓練，幫助學生更好的掌握24時計時法的相關知識點，如：師：通過這節課的學習，同學們知道下午一點換算成24 時的幾點嗎？生：13點。師：那下午八點呢？生：20點。師：很棒，看來大家都掌握了這節課的知識點。通過這種方式來幫助學生更好的掌握整節課的數學知識點，使學生的數學知識水平的到一定的提升。

結束語：

總而言之，在雙減政策的背景下，教師可以采用各種各樣的教學方式優化小學數學教學模式，創建和諧的教學環境，使得學生能自主的參與到小學數學課堂教學活動中，增加學生學習數學知識的動力，提高小學數學課堂教學質量，有效的提升學生的數學知識水平。

參考文獻：

[1]賈金華.淺析小學數學課堂教學優化策略[J].新課程，2022（12）：108-109.

[2]賈佩佩.小學數學課堂教學模式的優化策略探究[J].考試周刊，2021（A1）：70-72.