讓育人引領中職數學課堂教學新風尚

覃啟堅

摘 要：在我國發展的進程中，要求學校培養學生核心素養，促使學生可以全面發展，其中德育是非常重要的一個組成部分，并且也是促使學校提高教學的質量和培養合格人才的重要保證。在中職學校的教育中，在數學教學中很少有教師將育人融入到其中，所涉及的德育元素較少。因此中職學校的數學教師就需要根據學生的實際情況，將育人教育和數學內容相互結合，從而讓學生在潛移默化中實現育人效果。

關鍵詞：中職數學;課堂教學;育人教育

引言：

教育現代化的今天，德育教育越來越重要。在中職教育中滲透德育教育有其意義，不僅可以滿足學生素質化的發展要求，也能幫助學生更好的適應環境，養成良好的學習習慣奠定重要的基礎。從而在這個過程中不斷的完善自我，發展自己，培養良好的學習習慣，這樣可以促使學生全面發展。因此本文對中職數學教育滲透育人教學進行分析研究。

一、中職數學課堂引入育人教育的內涵

1.有利于學生樹立正確思想價值觀

道德與品質是學生發展的基礎，也是學生養成習性，保持初衷的關鍵。全面素質化教育發展的當下，對于人才的需求更加多元化，對于人思想、道德、政治教育卻從不停歇，它是人踏入社會，融入人群并保持優良品質的基礎。因此教育改革更加關注德育思想教育，滲透到課堂內外，讓學生身心、課程都能受到啟發，滿足社會對人才的發展要求。同時，數學作為一門應用型科目，很多內容需要在生活中實踐，與社會發展有著緊密聯系，而德育滲透數學教育，不僅能夠優化教學，對學生思想價值觀的培養意義非凡。

2.對學生進行愛國教育的宣傳教育

數學知識源遠流長，是影響社會發展，科學進步的關鍵。無論古今中外，還是歷朝現代，數學都有著其出色的作用。古人用豐富的經驗與智慧給我們記錄了相當多的數學知識，而這些既是我國悠久的歷史財富，同時也是我國發展有利的見證。而在數學教育中滲透德育教育，就有利于弘揚我國文化傳統，宣傳愛國主題精神。就比如說，我國祖先早在兩三千年前就已經掌握了十進位值制的記數法，而后來也衍生出來“周髀算經”與“九章算術”。這些珍貴無比的數學書籍既是民族發展的財富，也能夠弘揚愛國精神，有利于學生更充分的了解數學，實現學習效果的提升。

3.有利于培養學生良好的學習習慣

對于數學教育而言，良好的數學學習習慣至關重要。數學有著復雜多變的、抽象性特征，在學習時，學生既要保持思維的靈活與清醒，同時也需要有良好的學習習慣，這樣才能更好地保證學習，提高學習的效果。而在數學教育中滲透德育教育，要關注教學的嚴謹性，科學性，注重對學生情感、思想態度的培養，讓學生養成不怕苦，不怕累的習慣，并將這些特征應用到數學的學習當中，有利于學生整體能力的提升。

二、育人引入中職數學課堂教學的策略方法

1.在教材中有效引入育人教育

要想有效地在中職數學教育中滲透德育教育，首先應該對數學教學有一個明確認識，不管是講解內容，關注的重難點，都需要教師有一個全面性評估，從而把握好學科的特征以及學生在發展階段的特點，這樣更有助于學生科學化地滲透德育教育。德育教育與數學教育無縫銜接，既可以提高學生的學習效果，同時有機地結合也有利于學生思想、行為的提升。所以，在具體的中職教育教學中，就必須要將德育本身所具有的道德建設的作用和數學學科的作用進行結合，在潛移默化中使學生形成良好的思想品德。教材是教學發展的基礎，同時也是教學的重要工具與理論依據。

例如，可以從教材中深入挖掘德育教育信息，將教學與德育內容做有效的整合，進而實現雙重教育。如一些教學內容可以實現生活化替代，從教學中將德育教學思維融入其中，讓學生產生思考。產生情感共鳴，進而改變學習的態度，堅定自身發展的信念，而這都是德育教育滲透的有利效果。

2.在課堂中有效進行育人教育

數學的教學場所是課堂，課堂是實現目標的重要場所。因此，在教學中需要教師對教材中蘊含的德育因素做充分挖掘，逐步滲透德育教學目標。就比如說，在中職數學教育中，教師在課堂教學中對學生提出問題、講解內容知識等環節都可以找到德育教育元素。教師需要合理的把握，抓住關鍵性內容，合理切入，就能輕松實現德育教育目的，也能提高最終的課堂教學效果。

例如，數學課堂學習關于“圓錐曲線性質”相關性知識，讓學生自己展開學習，學習以后在教師的引導下展開讀后感演講，內容可以是對知識內容的看法，也可以是生活中對數學知識的探索，教師最終做點評，這種源于課堂的教學，在生活、材料閱讀中找尋讀后感，有利于學生思維、情感的提升，增強學生學習效果。又比如在學習 數學知識時，可以根據教學的內容穿插有趣的數學故事，通過故事來導入知識，又可以借助故事實現最終德育教育，如在高斯年輕時候學習1+2+……100之和時，老師出題讓學生思考，學生能夠很快結論問題，通過應用典故或者故事也能實現對學生情感、思想的培育，進而提高學習的效果。

3.利用課外活動實現育人教育

數學教育不僅需要培養學生思維、探索能力，更應該培養學生的實踐合作能力，通過課外活動，也能實現德育教育的滲透。尤其是數學課程，很多復雜的知識需要師生共同參與其中，經過自學、探究、合作、討論等途徑，才能有效地解決問題，實現能力的提升。而在數學教育中，同樣可以借助活動來實現德育教育。

例如，在中職數學課堂學習有關“概率與統計”這部分知識時，這類題型遠比基礎階段的教育復雜。如果讓學生自己去解決問題，顯然很可能出現問題，甚至浪費教學的時間，因此在教學中教師就可以安排學生展開小組性學習與探索，通過一個小組三到四個人一起，來解決教師分別提出的問題，通過問題的探索，分析，總結，獲得最終的答案，就可以實現學習效果的提升。而合作探究，合作交流，甚至后期同學之間相互查漏補缺，相互幫助補習知識等，都能夠提高學生的學習效果，同時也可以增強學生友誼，培養學生能力與喜歡，保持課堂積極氛圍，實現能力的提升。

三、結束語

綜上所述，隨著新時代背景的逐步推進，當前社會對于德才兼備類型的人才需求缺口越來越大，中職階段培養的人才偏向技術型學生，在學習過程中不只是需要掌握科學文化知識，更需要掌握專業技能。因此，中職數學教師在日常教學工作開展過程當中，也需要注意中職階段數學學科的教學并不只是為了培養學生的應試能力，更是為了培養學生的綜合素質。因此，數學教師有必要在課堂教學中滲透一些德育育人的內容，完善教學模式。

參考文獻：

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