牽起孩子的小手走進寫作的殿堂

宋麗琳

摘 要：作為人類認知世界的重要途徑，寫作和語言文字在表達與交流中發揮著至關重要的作用。本文將分析小學語文中段的習作教學對策，希望能夠切實幫助學生提高寫作意識，并且將寫作與自身生活相結合，通過觀察來提高素材方面積累的能力，從而提高整體寫作水平。希望通過本文的分析，能夠為教師工作提供一些建議。

關鍵詞：小學語文;習作教學;寫作能力

小學中段是寫作教學的起步時期，小學生在此時已經有了一定的語言表達基礎，而且應當也有了一定的寫作興趣，但是由于自身在觀察等方面仍然不足，所以仍無法形成非常強大的寫作能力，因此本文主要是針對小學中段學生的寫作教學進行分析，希望能夠切實幫助該階段學生提高寫作能力。

一、了解兒童世界

首先應當了解孩子的世界，因為思維決定了寫作水平，而如何思考，如何引導孩子進行觀察，這些都是教育工作者在實際工作當中應當思考的問題。比如在教授三年級的學生時就可以問一些問題。比如說，呃蒲公英花像什么？有些孩子可能會回答像白云，有一些可能會回答像雪球等等，通過這些答案老師其實可以窺探到孩子的內心真正的想法，也能夠發現他們在日常生活當中的表達能力和觀察能力。那老師可以說，其實由于我們思維方式的不同，每個人觀察到的事物表現也是不同的，因此其實最本質的差異在于思維方面的差異，教師應當在這個過程當中努力思考學生的思維方式，以及他們關注的主要點。只有通過不斷引導，才能夠切實提高學生寫作水平。

二、積極進行課外閱讀

閱讀與寫作是語文學科教學的重點，也可以說閱讀能力是寫作能力的重要決定因素。閱讀其實是知識輸入的基礎，沒有良好的閱讀基礎，學生可能在寫作過程當中就沒有素材，而且也會影響到他們對于事物的分析能力。良好的閱讀可以提高學生整體感悟力，形成更好的思想。舉例來說，可以讓每個學生都建立一個“摘抄筆錄”，讓學生每天摘抄一個好句子，并利用課前時間進行誦讀。在班級讀書會與閱讀課上，讓學生大聲朗讀自己所尋找到的好文章，教師可以結合文章的特點，來對所選文章的詞句運用、文章布局構思方面進行點評。這樣一方面可以讓學生在欣賞文章的同時，另一方面積極汲取寫作經驗，學會收集信息、借鑒范例。

三、注重與生活實際的聯系

小學語文新課程標準中，應當重視學生將所學內容與實際生活相結合，這樣才能夠讓學生形成更加深刻的理解通過現實與所學，知識的結合，學生會對問題的思考更加深入，而且也會使學生的積極性更高。這其中就要求老師要豐富教學活動和形式，比如可以組織春游的方式，讓學生們在游玩結束以后來寫一些文章，回憶當時的場景來講述當時最為深刻的場景，這樣通過細致的情感表達，一方面也鍛煉了學生的語言能力，一方面也能夠提升學習的整體效率和興趣。舉例來說，三年級上冊有一個寫作主題圍繞的是“那次玩得真高興”，通過這個主題的寫作，讓老師和學生能夠將課外活動和自身相結合，而且也能夠提高學寫作的興趣。

另外，在對學生的評價方面，也應當具備一定的彈性，舉例來說，習作評價過程中，應當以鼓勵為主，并結合相應的指導要點，并且結合學生寫作能力的不同來以不同的方式進行評價。舉例來說，對于一些具有較強寫作能力的學生，應當讓他們對整篇寫作進行評價。但是如果一些學生的寫作能力相對較弱，就應當減少整體評價的長度，來結合幾個段落進行交流。最后，對于寫作能力相對較差的，可以將評價再放在某幾個精彩的語句之上，這樣來減少難度，而且也能夠學習到精華。教師可以采取激勵政策，對于一些表達相對較好的學生可以給他們一定的獎勵，包括語言方面的也包括一些小紅花等方面。學生可以在這個過程當中體會到樂趣。而且對不足之處也要及時的進行反饋和批改，只有良好的反饋才能夠真正的提高能力，而不是一味做作業。

四、營造良好的閱讀氛圍

傳統教學模式之下，缺乏一定的課堂范圍，通常課堂上是依然不發的。但是相比較而言，小學階段的孩子其實是活潑好動的，如果能夠積極的調動孩子的積極性，那么可以有效的提高孩子在課堂上的參與度，也就會提高整體閱讀和寫作的能力和效率。例如在平時的課堂授課的過程中老師們可以用生動的語調調節課堂的學習氛圍，也可以嘗試把教學的內容交給學生可以讓學生上臺進行演講，在講到分析作者情感的時候可以讓同學們大膽的舉手回答，回答錯了也不要緊這樣還可以很好的調節課堂的學習氛圍。營造一種良好的教學環境和教學氛圍，不但學生們的習作水平會得到大幅度的提高，對于學生們的習作積極性也會有強烈的提升。

綜上所述，要想提高學生整體寫作能力，需要長期培養和持之以恒，需要師生共同努力。在實際教學過程當中，老師應當結合新課標課改理念，讓其與學生的日常生活相聯系，豐富課堂開展的形式，優化教學模式與內容，讓學生真正參與到課堂當中，做好素材積累，從而提高整體寫作水平，為以后學習打下基礎。

參考文獻：

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