淺析初中語文教學德育與中華傳統文化的相互滲透與融合

田軍

摘 要：習近平總書記多次強調立德樹人，指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把鞏固和發展中國特色社會主義制度作為重要使命，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”這為我們的教育工作、為學校的立德樹人指明了方向，提供了明確的標準。

關鍵詞：初中語文;德育;中華傳統文化;融合

我國優秀的傳統文化歷經數千年歲月的洗滌，在歷史的長河里不斷積淀，成為寶貴的精神財富。優秀的傳統文化里蘊含著深厚的人文精神內涵，可以滋養人的心靈，滌蕩人的靈魂。在初中語文課堂上滲透中華優秀傳統文化，能夠促使初中生形優成良的品格。因此，在初中語文課上，教師要加強傳統文化的滲透，把德育教學與傳承中華文化有機地結合起來，從而提升學生的思想道德修養。

一、初中語文學科教學中德育與中華傳統文化的相互滲透的意義

（一）有利于學生核心素養的培養

在素質教育時期，初中語文學科教學的主要目標不僅僅是傳授專業知識，也要開展素質教育，尤其是德育教育，實現學生學科核心素養和關鍵能力的培養。而對學生人文素養的培養可以很好地實現這一目標，通過人文素養教育的推進，學生在各種形式的作品中都能領悟到其中的德育元素，感受到價值的力量，學習到人生的真諦，進而有利于對學生核心素養的培養。

（二）有助于傳承中華優良傳統

中華民族具有五千年的歷史，在這浩瀚的人類發展歷程中，產生了非常多的優秀品德、思想觀念，也流傳著很多頗具哲理的為人處世道理，而這些都是中華民族寶貴的歷史財富，需要我們去繼承和發揚。在人文素養教育活動中，教師會有目的地引導學生去認識、感知、領悟這些寶貴的精神財富，實現對中華優良傳統的繼承與發揚。

二、初中語文教學德育與中華傳統文化的相互滲透與融合路徑

（一）豐富教學活動，創造形式多樣的教育體驗

在應試教育時期，初中語文教師采取的教學模式以口耳相傳為主，對知識的傳遞以灌輸式為主，學生在枯燥乏味的理論知識講解過程中，難以有更多、更深的認識與體會。所以，要想實現學生德育高質量教育，必須要革新教學模式，尤其是要多設計一些符合初中生身心發展規律的教學活動，帶給學生更多的教學可能性，激發起他們的學習熱情。更為關鍵的是教師可以將學生德育教育計劃融入各種教學活動中，實現德育教育的潛移默化、潤物無聲。如在講解《最苦與最樂》這篇課文的時候，為了增強學生對責任的認知，領悟到責任與苦、樂之間的關系，可開展一次主題班會課，主要內容是學生自己收集這方面的素材，尤其是親身經歷的素材，在班會課上講出來和同學一起分享與探討。在第二節班會課上，學生的答案多種多樣，有的學生說幫助爸爸媽媽完成一件家務活之后就能感受到喜悅，有的學生說完成一張試卷就是先苦后樂的體現，有的學生說中國共產黨的百年歷史就是最苦與最樂的最大呈現……一節別開生面的主題班會課，讓學生對“最苦與最樂”有了深刻的認識與充分和理解，實現了對“苦與樂”的全面認識。為了取得更好的活動效果，初中語文教師要引導學生積極參與教學活動的設計與推進過程，讓學生在教學活動開始之前就能學習到德育教育內容，達到事半功倍的教育效果。需要注意的是，教師不能長期采用某一種活動形式，否則學生的參與意愿將會明顯降低，無法高效培育學生的德育素養。所以教師要結合文本中蘊含的人文知識，經常性地更換活動形式，切實提升活動的趣味性與吸引力。

（二）、通過傳統節日文化的綜合性學習滲透德育

在新課改下，綜合性學習作為初中語文教學不可或缺的一部分，其有效地將理論學習與實踐探索結合了起來，使學生能在綜合運用語文知識的過程中獲得綜合能力的提升。就傳統節日文化內容來說，其包含著多種多樣的知識，單靠閱讀和寫作往往無法讓學生全面地認識傳統節日文化，此時就要發揮綜合實踐活動的作用，引導學生在主觀能動性的充分發揮下自主搜集與之有關的材料，在大量的材料分析過程中準確把握傳統節日文化的內涵，在傳統文化的熏陶下獲得道德素養的提升。暑假期間可以組織學生了以“傳統節日文化展示”為主題的綜合實踐活動，在本次活動中，學生以小組形式合作搜集與傳統節日文化有關的內容，如起源、與之有關的傳說、傳統節日的慶祝方式、食物、地域特點、發展情況、中西對比情況等。在搜集信息的過程中，學生可以利用網絡渠道，也可以到民俗博物館進行實地調查，還可以采訪老人等。之后，對所搜集的材料進行分析、整理，以PPT、繪畫等方式將整理的內容呈現出來。在這樣的綜合實踐活動中，學生不僅可以獲得大量與傳統節日文化有關的內容，開闊其視野，還可以使其在了解節日發展的過程中產生獨特的感受，以此在體會傳統節日文化內涵的過程中實現德育滲透。

（三）豐富教學活動，促進文化運用

開展豐富的教學活動，以此來創設傳統文化的教學情境，同時以活動為載體來逐步培養與提升學生的文化運用能力，這也是德育與中華傳統文化的相互滲透必然和關鍵。需要特別強調的是，在組織和開展教學活動的過程中，要突出學生的主體性，激發學生的想象力和創造性，指導其更好地繼承傳統文化。舉例來講，同樣以“人無信不立”學習部分為例，我們可以組織學生圍繞“誠信”來開展多種多樣的活動。比如，可以將班級學生劃分為若干個小組，根據教師布置的不同學習任務來命名，分別為“書法組”“寓言組”“情景表演組”等，各小組圍繞“誠信”這一核心概念和主題來開展相應的自主學習活動，自行準備教學素材。如“書法組”通過用毛筆書寫不同字體的“誠信”，制作成一幅作品懸掛于教室墻壁，以勉勵大家要講誠信;“寓言組”可以選取古今中外有關“誠信”的寓言故事，整理出幾個典型并在課堂上分享給同學們聽;“情景表演組”可自行設計、排演、再現有關“誠信”的情景故事，起到警示或鼓勵的作用，讓“誠信”蔚然成風，達到真正的德育教學目的。

三、結語

總言之，將優秀傳統文化融入德育環境構建環節中，需要不斷挖掘優秀傳統文化內容，汲取優秀傳統文化中的營養，為初中語文課堂營造出輕松與愉悅的學習環境，增強初中生德育的實效性。

參考文獻：

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