淺談小學英語情景教學應用

石婉玉

摘要：小學英語是一門生活性、趣味性極強的學科。小學生天性活潑，他們面對自己感興趣的話題往往更愿意全身心的投入。英語教師在進行教學的過程中也應該抓住小學生的這一學習特點和心理特點，讓小學英語的教學過程更加豐富精彩。情景教學作為一種立足環境的教學方式已經全面運用于小學各學科的教學中，小學英語教學也同樣可以應用情景教學來激發小學生的學習興趣，帶給小學生全新的英語學習體驗。本文便就情景教學在小學英語教學中的重要意義，淺談小學英語情景教學應用策略。

關鍵詞：小學英語;情景教學;游戲;生活

引言：

情景教學應用于小學英語教學當中，可以帶給小學生一種身臨其境的感覺。小學生在情景的刺激下，更愿意去主動思考，主動表達，從而對提高小學生的口語表達能力、完善小學生的邏輯思維能力等方面都具有極大的積極意義。當教師合理創設教學情景，小學生就更容易被其所吸引，從而集中注意力進行英語學習。因此，也可以極大的提高教師的課堂教學效率。

一、情景教學在小學英語教學中的重要意義

1.促使小學生主動思考

在小學英語教學中，教師為小學生創設合理的教學情景，可以讓小學生立足情景進行主動思考。情景可以看成是虛幻的，也可以看成是真實存在的，只要教學情景足夠感染人，吸引人，小學生就愿意深入到情景當中，挖掘興趣點。他們的大腦開始高速運轉起來，他們期盼思考出一些可以讓自己大膽展示的東西，這對培養小學生的自主學習能力也意義重大。

2.促使小學生主動表達

近年來，小學生英語口語表達能力的提高一直是小學英語教師關注的重點。受傳統應試教育模式長期影響，小學英語教學中還存在“啞巴英語”的情況，還有一些小學生，明明會說，但卻不愿意張口去說。這時候教師就需要通過情景創設的方法，激發小學生的表達欲望，讓他們愿意說、樂于說、大膽說，促使小學生主動表達，最終形成良好的英語口語習慣和主動學習習慣。

二、小學英語情景教學應用策略

1.利用多媒體，創設立體化情景

在現代化教育背景下，多媒體信息技術融入教育教學已經十分普遍。多媒體課件以其圖文并茂、影音結合的特點，讓知識更加立體形象，同時也更能吸引小學生的眼球。教師通過多媒體課件為小學生創設更加立體化的情景，這樣的情景更具真實性，小學生也更愿意在這樣的情景中進行知識學習。這種新穎的形式，有效的激發了小學生的學習興趣和欲望，讓情景更加生動活潑，引人入勝。

例如，在教學“My birthday”一課時，教師就可以利用多媒體課件出示生日party的場景圖片和視頻、音樂，隨著歡快的生日快樂歌，帶領孩子們一起走進熱鬧的生日party，讓孩子們感受這種濃郁的氛圍，猶如身處其中。接下來，教師就可以趁熱打鐵，引出本節課學習的主題，然后出示單詞和句子，讓同學們在情景當中讀一讀，說一說，此時此刻，同學們的目光還聚焦在生日party上，他們會對與此有關的單詞和句子更加感興趣，這也是教師進行教學的最佳時機。

2.師生巧交流，加強多樣化互動

教師還可以通過與學生進行各種各樣的交流來進行情景教學。小學英語的學習過程中少不了課堂互動，師生之間各種有趣的交流互動，讓英語課堂更精彩，讓學習的氛圍也更加輕松愉快。然而，教師與學生進行巧妙的交流，加強多樣化互動，可以讓學生跳出課堂的桎梏，全身心的投入到與教師的暢談之中，不知不覺便深入到教師所創設的情景，那么教師也就掌握了主動權，從而更易于教學過程的順利開展。

例如，在教學“My holiday”一課時，教師就可以跟孩子們充分交流互動，互相談一談自己的假期都做哪些有意思的事情。教師首先可以說一說，我假期的時候會跟自己的好朋友一起去旅行，看許多美麗的風景，吃各地的特色美食，那你們呢？同學們在假期的時候都會做些什么？這時候同學們就會說，我會跟爸爸媽媽去游樂場玩兒，里面有過山車，大擺錘，都是我很喜歡的游樂項目。有的同學還會說，假期的時候，我和爸爸媽媽一起去鄉下的奶奶家，奶奶家養著很多小雞，我會喂它們吃食。看似簡單的交流互動，讓課堂快速升溫，同時同學們也猶如深入到假期這一情景當中，課堂氛圍更輕松愉快，學生學習的熱情也更加高漲。

3.分享小故事，推進生活化實踐

小學英語課本中的很多學習內容都來源于生活當中的各種素材，那么，教師就可以立足學習內容，聯系生活實際，和同學們分享一下生活中的小故事。同學們感覺置身于故事之中，自己就是其中的主人公，這種方法也是很好的情景教學方法，故事中的情景如同自己身處的情景，從而也更能加深自己對知識學習的理解。同時，教師還可以引導學生將情景所學回歸到生活中去，進行生活實踐，學以致用，讓學生真正明白英語學習的意義。

例如，在“What is your favorite food”一課的學習中，教師就可以讓孩子們講一講自己最喜愛的美食，孩子們可能會講起媽媽做的紅燒排骨、水煮肉片、可樂雞翅等等，說一說這些美食吃起來帶給人什么樣的感覺，這可以讓同學們都猶如身處于美食情景當中，同樣可以激發孩子們的學習熱情。

結束語：

教師要想在小學英語教學中更好的應用情景教學法，就必須立足學生本位，以學生的根本需求為出發點和落腳點，尋找最適合學生的學習方法。情景教學既是為了讓英語的學習更加生動靈活，也是為了激發學生更好的進行主動學習和主動表達，因此，教師有必要打破傳統英語教學中機械守舊的教學方式，積極創新，讓情景更感染人，讓學生通過情景愛上英語課堂，愛上英語學習。

參考文獻：

[1]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（12）.

[2]李志英.情境教學法在小學英語教學中的應用探究[J].中國校外教育：上旬，2016（6）.

[3]趙忠霞.淺談情境教學在小學英語教學中的應用[J].黑河教育，2020（09）：44-45.