計算機動漫教學中培養學生創新意識

唐蘇毅

摘要：動漫廣受現在年輕群體的歡迎，我國的動漫群體數量不斷擴大，動漫市場對專業人才的需求也愈加迫切，但我國的動漫行業仍處于發展階段，動漫教學手段仍深受傳統應試教育的影響，需要教師突破傳統的限制，改進動漫教學內容。本文主要探討計算機動漫教學中培養學生創新意識的策略，提高學生的創新水平，為動漫市場傳送高水平的專業人才。

關鍵詞：計算機;動漫教學;創新意識;教學方法

我國動漫教學方法仍然受到傳統的應試教育模式的局限，在多個方位沒有將教育工作落實到位，動漫內容的教學仍舊比較重視考試成績。在教學過程中，如果教師只注重學生的動漫考試成績，將其作為考量學生學習能力的指標，不注重學生創新能力的培養，將極不利于培養學生的學習興趣，導致教學課堂枯燥無味，遏制教師和學生雙方創新性思維的發展。在當下的動漫課堂教學過程中，仍然存在許多問題，教師需要發現教學內容中存在的問題，采取針對性的教學方案，改進教學手段，培養學生的創新意識，為社會提供高素質和高水平的動漫人才。

1.渲染真實比例的動漫場景

高水平的動漫作品對場景要求相對較高，一般來說，大場景往往包含多個含有一定比例的小場景，在教學過程中，教師必須規劃好場景比例的分布，在此背景下，方可開始渲染真實比例的動漫場景。比如，動漫專業的教師在整理圖片素材時，需要對主要角色進行分析，按照動漫角色的特點合理設計符合具有特色的服飾材質，并從“沙盤底座”模型素材入手，生成不同類型的場景，并展示出一些具有命名的“微縮場景”，此外，還需要不斷優化和改進真實比例的動漫場景，做好命名記錄，當完成一系列工作后，教師可借助一些科技手段啟動引擎工具，通過渲染真實比例的動漫場景呈現出作品所需要的不同類型的背景[1]。

2.加大動漫教學資源庫的建設力度

在線教學手段相比傳統課堂的教學方法，主要體現在擁有海量的信息和資源，學生可以根據教師的要求或者學生本人的需求對相關內容進行查詢或者下載。隨著信息技術的不斷發展，我國已經進入“互聯網+”時代，建立動漫教學資源庫已經成為信息時代的必經之路，建設動漫教學資源庫，主要將動漫劃分為漫畫、三維動畫、插畫等種類。在動漫的教學過程中，教師可以引入在線教育，將傳統的教學手段有機結合自主學習方式，向學生全面開放教學資源庫，按照企業運行的模式開展實驗室。建立三方評價的模式考核學生最終的考試結果，主要分為教師、專家和學生三個方面，篩選出高水平的動漫作品納入資源庫，動漫行業內的企業、工作室也可以從資源庫中評鑒學生的作品，觀察每屆學生的動漫制作水平。

3.圍繞動漫專業拓展不同類型的學科

動漫教學課程主要為動漫制作，現階段對動漫人才的要求較高，不僅需要專業人員具有自主制作動漫的高水平操作，還需要與動漫合成、造型設計有關的技術。如果學生了解基礎的動漫制作內容，教師可以根據學生的興趣愛好為學生選擇發展方向提供科學的參考意見，按照一定的規劃培養學生的創新意識，為學生就業奠定基礎。動漫教學內容主要包括強化基礎、基礎制作、專業制作、高級制作四個方面，在教學的過程中，教師可以根據不同水平、不同性格以及接受能力、興趣愛好不同的學生制定不同的教學方案。針對造型設計方面的學生，教師主要教授場景設計、形象設計等方面的知識，必須要求學生具有一定的美術基礎，學生能夠自我創造動漫角色和動漫場景，對課程內容的設置主要集中在造型功底、素描和表現技法等。一般來說，造型設計人員主要負責動漫的實施工作，設計人員必須具有較高的美術造型水平，熟練操作各種與動漫制作有關的軟件，對學生的計算機信息技術要求較高，教師主要教授學生靈活應用計算機軟件，包括Flash、Maya、3Dsmax等。在完成動漫設計、制作工作后，方可進行動漫的合成操作，學生必須使用專業的軟件進行合成，因此，在動漫教學內容的設置中，主要教學HSAKE、COMBUS、POTOSHOP 等專業軟件。不同學校的動漫專業的教學內容側重點不同，但是，教師都必須以培養學生的創新意識為主。

4.建立“雙師型”教學課堂

在當前的教學階段，還沒有明確“雙師型”的具體定義，但絕不僅僅是片面含義的“雙證書”或者“雙職稱”?！半p師型”可能指將教學手段融合學術科研水平，具有較為豐富的實踐操作能力以及理論知識的高水平專業教師。學校應該突破傳統人才招收的局限，將“雙師型”人才吸納入學校的動漫專業教師體系中，加強對教師的考核，提高教師的專業能力，從動漫企業吸納具有豐富實踐能力的教師。學校和企業共同合作建立實訓基地，二者根據自己的目標要求制定學生學習標準和考核要求，并設置相應的實訓內容，包括動漫創意設計、手繪練習、動漫分鏡頭等[2]。

5.引進先進的虛擬現實技術

將虛擬現實技術和動漫專業結合起來，有利于三維模型的建立，讓學生感受交互體驗功能，創造出真實獨特的動漫設計。傳統的動漫設計只能通過手工對色彩進行填充、布置場景，導致動漫人物不具備立體性。將虛擬現實技術結合動漫設計，通過VR設計制定大綱，包括布置場景、安排人物，并在后續的設計中加入觸發因素，確保動作具有連貫性，并添加音效、音樂以及配音等內容，如動漫《三國》，通過一段完整的VR設計完整呈現出作品內容。動漫設計對專業人員的技術要求較高，通過虛擬現實技術有利于相關人員根據動漫需求進行情境設計、人物角色設置等，并在后續的操作中按照關鍵要素針對性地設計交互功能，保證動漫設計的多樣化需求。在實際的動漫教學過程中，教師可以通過虛擬現實技術對學生進行場景教學，拓寬學生的創新思路，滿足動漫設計的具體需求[3]。

結束語

綜上所述，我國的動漫教學仍處于早期發展階段，尚未突破傳統應試教育的局限，在教學內容中仍舊存在一些問題，但是，隨著動漫市場對專業人才的渴求愈加迫切，從學校或老師的角度出發，更應該抓住時代的機遇，針對當前的現狀改進教學手段，圍繞培養學生的創新意識為核心創新教學內容，為社會培養高素質的動漫專業人才。

參考文獻：

[1]周鑫.虛擬現實技術在動漫教學中的應用[J].新聞研究導刊，2021，12（15）：111-112.

[2]周潔.在計算機動漫教學中培養學生創新意識[J].現代經濟信息，2019（24）：469.

[3]佘家堯.在計算機動漫教學中培養學生創新意識[J].考試周刊，2017（41）：138.