高中古詩詞教學有效性的提升路徑

王貞

摘要：古詩詞文化是中國傳統文化中的一顆明珠，也是傳承傳統文化的精髓。古詩詞文化以自身獨有的價值影響著一代又一代的中華兒女。中國古詩詞文化帶給我們的影響是潛移默化的，影響著我們的思維方式，幫助我們塑造人格，滋養著我們的民族精神，生生不息，歷久彌新。語文核心素養要求教師帶領學生感知美，發現美，不斷通過古詩詞的學習了解中華文化的源遠流長和博大精深，提升語文學習能力以及對古詩詞的鑒賞能力，筆者結合多年教學經驗，對高中語文古詩詞教學策略進行分析。

關鍵詞：古詩詞;教學策略;有效課堂

引言：

在我國的語文教育過程中，古詩詞一直都是語文教育的一個重點。教材中的古詩詞是被眾多學者、教授、專家以及教育界的官方所認可，并被選取到教材中的。學習古詩詞，可以增進學生對我國古詩詞以及傳統文化的了解，并且對培養學生的審美情趣和文學功底都具有重要的意義。但是教學中，學生可能覺得古詩詞，距離我們較為遙遠，其中還有一些文字較為生僻，學生感到晦澀難懂。課堂上會呈現出教師陶醉于古詩詞的教學過程中，而學生則表現出枯燥乏味的情緒。因此，教師在講解高中語文古詩詞的過程中要開動腦筋，不斷探索利用多種教學方式調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與能力，以此提升學生對于古詩詞的學習能力和審美能力[1]。

一、創新教學方式，激發學生的學習興趣

高中古詩詞有效教學，需要以學生為主體，激發學生的興趣。而要想激發學生興趣，需要抓住教學方式這個重要的點，借助現代教學手法進行教學方式創新，營造有趣的氛圍，讓學生感受學習的快樂，只有這樣，學生才會愛上古詩詞，才會積極投入到古詩詞學習中去[2]。

《蜀道難》采用的樂府舊題，通過浪漫主義手法，歌詠祖國山河的雄偉壯麗，表現詩人浪漫主義氣質和熱愛自然的情感。全詩文句參差，筆意縱橫，體現了李白詩歌的藝術特色和創作個性。鑒于此詩獨特的藝術風格。筆者在教學中以“誦讀”為起點，以“想象”為抓手，引導學生進行深入的學習。首先讓學生讀古詩，了解詩歌的基本內容，行文脈絡，感知作品的感情基調;接著讓學生反復吟詠文本，馳騁想象，構建自己心中的“蜀道”;然后讓學生結合詩句用生動準確的語言描述心中的“蜀道”;再指導學生品味詩歌豐富的表達技巧和豐厚的意蘊。

二、充分發揮學生的想象力，想象古詩詞中的景象

古詩詞一般都具有美好的意境，學生需要去了解作者的背景，發揮想象力，貼近作者的感受，與作者產生共鳴，才能夠知道作者的所思所想，明白作者是在看到怎樣的情境后所抒發的感想，在怎樣的情境下完成的古詩詞作品。因此，教師在教學過程中要充分調動學生的想象力，通過古詩詞的講解以及對作者的講解，讓學生能夠貼近作者的感受，與作者產生共鳴，準確地理解作者所想表達的真正含義。培養學生在學習古詩詞的時候充分發揮想象力的能力，以便更好地開展課堂教學[3]。

例如：唐代著名詩人李商隱的《夜雨寄北》，這篇首詩體現了作者對妻子和孩子的思念之情，也表達了自己遠在異地的漂泊和酸楚。教師可以在教學過程中首先對學生進行一種情境的模擬，讓學生進行思考。教師引導學生想象一種情境，比如：自己在外求學，很久才能回家，是不是會特別想念家里人，讓學生可以對作者的思念之情產生一種共鳴，更好地理解作者想要在古詩中表達的真正的含義。其次，教師可以再引導學生對于“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”進行鑒賞，通過這兩句經典名句，就能夠濃縮出作者這種濃烈的思鄉之情，引導學生通過了解作者的背景更好地掌握作者所寫的作品所給予的思想感悟。

三、拓展閱讀空間，增加學生的詩詞積累

閱讀是一個相對自由的語言輸入（內化）活動，注重學生閱讀的積累，拓展學習空間，可促使個人能力和素養有新的突破和提升。在古詩詞教學中，想要培養學生的語文素養，提升學生的詩詞鑒賞水平，需要擴大學生古詩詞學習的范圍，拓展教學空間，讓學生能通過詩詞學習不斷積累古詩詞知識，加深對古詩詞的理解和領悟[4]。

如在學習《歸園田居》時，結合教學目標“了解并學習詩歌中情景交融的藝術手法;品味田園生活中的自然和諧之美;領悟詩人追求自由獨立的精神品格”，以“田園詩”作為主題，結合著名的山水田園詩人的代表作，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》、范成大的《四時田園雜興》等，開展擴展教學活動，讓學生誦讀田園詩，感受優美和諧的田園風光以及詩歌的美。在學生誦讀的基礎上，深入淺出地講述田園詩的出現背景、發展歷程、藝術特色以及風格特點，并讓學生誦讀和背誦田園詩名句，了解田園詩的氣質和情操，激發學生向往田園、追求自然天性的情感。借助這樣的教學活動，開闊學生的視野，讓學生有更多的收獲。

四、鼓勵學生應用古詩詞，提高鑒賞能力

如果能夠掌握古詩詞所要表達的含義后，教師可以引導學生對于古詩詞進行運用，在寫作的時候，在說話的時候，都可以將古詩詞所表達的感情與自己在某種心境下想要體現的感情通過古詩詞的名句進行表達。學生在對古詩詞熟練掌握和靈活運用的過程中，也能夠加深學生對于古詩詞的理解，提高學生的鑒賞能力。教師可以引導學生思考古詩詞應用的情境。

例如：學生在生活中或學習中遇到了特別困難的事情，遇到自己解決不了的問題的時候，就可以借助李白的《蜀道難》中的一句古詩表達，即“蜀道之難，難于上青天”，來表達自己所遇到問題的艱難的感受。學生通過對古詩詞的掌握以及在自己閱讀和寫作中的靈活運用，使得學生的寫作能力也進一步得以提升，對于古詩詞的鑒賞能力，也能夠得到提高。

結束語

總之，經典詩詞作為我國傳統文化的重要部分，記載了我國古代人民的生命軌跡與情感發展歷程。現代人學習古典詩歌不僅是為了增加知識和提升文化內涵，也是為了凈化心靈。因此，在古詩詞教學課堂上，我們應該讓學生深入感受傳統文化的獨特魅力，承擔起文化傳承的責任。

參考文獻：

[1]金百艷.高中語文古詩詞教學創新策略分析[J].財富時代，2020（09）：119-120.

[2]李楠楠. 高中語文“古詩詞”教學現狀及對策研究[D].西南大學，2020.[3]馬志會.高中語文古詩詞教學的困境與突圍研究[J].高考，2020（35）：63-64.

[4]李文燕.詩詞鑒賞課堂之我見——如何有效地整合高中語文詩詞教學[J].課外語文，2020（25）：74-75.