探析高校思政課實踐教學面臨的困境與應對

古扎努·阿力木

摘要：在高校逐漸重視思想政治教育的今天。隨著有關文件的發布和實施，如何更好地改進思想政治課成為高校思想政治課教師應該思考的重要問題。隨著國家教育“互聯網+”的信息推動，互聯網在教育層面引導了教育的發展與變革，新技術的推動以及高校與對思政課實踐教學的契合，是當下教學的訴狀。在高校思政課教學過程中，高校思想政治理論課教學面臨著前所謂未有的挑戰和機遇，面對新技術的沖擊，被動接受新的教學資源和新的教學方式，新知識的獲取以及新媒體的廣泛傳播，輿論等價值的沖擊等各方面的挑戰。

關鍵詞：高校思政課;實踐教學;困境;應對

一、 高校思政課實踐教學面臨的困境

1、高校學生對高校思政課實踐教學興趣不夠濃厚

以往教師所采用的教學方法比較傳統和固定模式化，學生對思政教育實踐課沒有重視起來，只是覺得枯燥，需要記憶，對于不喜歡語言類的學生來說，終究是一個難題。由此可知，教學觀念的陳舊和傳統教學淡化了學生的學習興趣，學生的思維能力也沒有被挖掘，學習潛能往往受到固化，理論知識和教學實踐還是分離狀態。

2、傳統教學方式不適應現在教學趨勢

長期以來，思想政治課的教學法不是一種從理論教學到課堂教學的模式。教師和學生在一定程度上已經習慣了課堂教學方法，并認為思想政治課應該這樣存在，久而久之會影響學生的自主能動性和觀察能力，學生思維方式會凝固，死氣沉沉，盲目注重書本知識，只傳授課堂知識，這也是傳統思想政治課教學的弊端之一。同時，部分學校完全不支持實踐教學，還有部分學校缺乏實踐教學的經驗，還有一些覺得實踐教學準備前期準備資料頗多，投入時間成本巨高，并沒有重視邏輯思維能力和動手創作能力的培養。因此，學校對實踐和教學的課題安排的少之又少，這就是浪費教學的一種體現，也是不重視實踐的一種體現。

3、口頭教學

國家政策號召要不斷加強思政教育，重視實踐教學，高校實踐教學理論知識已經配備，但對實踐教學的認知度不高，并不重視實踐教學。最終理論知識與實踐教學終究是脫離的狀態，并未實現實踐是理論的保障;許多高校配備了先進的教學設備，投入了大量的財力、物力支持，當實踐教學終究是一個口頭模式。高校老師沒有足夠的時間來配合指導學生的作業，更將實踐課的一些素材直接轉發學生，讓學生自己細讀，并寫相關題材的報告，并無實踐的意義可言，完全忽視了實踐課的重要性;

二、有效實施實踐教學的重要舉措

1、引入新科技與教學方式融合

新科技教學的引入是現代課堂的趨勢所在，是提高教學效率的關鍵。因此，教師必須及時改變現有的教學模式，幫助學生主動融入課堂。教師首先要承認每個學生都是獨立的個體，當然也就存在同一個問題不同的見解，需要站立在學生的角度去思考問題以及學生的興趣愛好，積極挖掘學生的學習潛能。以往的教學方式是以“被接受”為主，合理教學過程中，教師既要認識到自己的長處和不足的同時，也要借此讓學生認識到自身的不足和知識的匱乏。當學生對自己的特殊地位有明確的認知之后，就會逐步增加自己的學習欲望以及學習意識。學校引入新媒體、PPT、影視等新的教學軟件時，可以先讓學生看一些相關題材，通過講述人物事跡來分析這個人物所帶精神，讓學生自由發言，主要講的是什么，和本節知識點哪些相關，學到了什么知識，簡單的描述一下本節課程中你覺得那些對你受益頗深，簡單描述本節課的核心等;

2、教師為學生提供適當的引導

教師的重要職責之一，就是為學生提供適當的引導，幫助高校學生學習接受思政實踐教育，同時增強學習的興趣。比如，在適當的課堂情境下，可以組織開展趣味性的活動，將教學與知識結合，激發學生的參與度，活躍課堂氣氛，對于表現好的學生，給予適當的獎勵，多角度，多維度地評價學生的實踐教育課堂;部分同學表現恐懼、害怕老師叫自己回答問題，或者實踐課堂中有很多的不適應，對于此類學生要適當引導，老師也從中了解學生的個性和特點，因材施教，提高了學生的思想道德素養的同時，也加強了學生的自信心。

4、加強高校社會實踐課比重

“實踐是檢驗真理的試金石”，在思政教育的改革中，適當增強高校學生的社會實踐能力和動手能力，利用理論知識和理論分析來解決現實問題。社會實踐分為很多種，下鄉支教，去養老院，參加藍天救援等青年志愿者活動，組織春游，去一些革命基地或者烈士園林基地等，看一些介紹詞來了解人物事跡等，牢記社會使命，增強社會責任感，引導他們在人生當中要追求要價值、有意義的生活。思政實踐教育的目的是培養高素質的學生，完成政治道德教育層面的社會化，鍛煉學生的意志力，樹立正確的世界觀，發揮馬克思主義在意識形態領域的指導地位，在德性建設人的根本任務中發揮其主導作用，為培養新人做好鋪墊。

5、貼近社會現實

了解社會最直接的方式就是問卷調查，考察時政知識熱點，鵬洋學生協作創新能力，深化對當下社會現實的認知，增強團隊使命感。比如：去校園做個簡單的小調查，“您是否去過歷史博物館，有什么感受？您知道圖片這個歷史偉人嗎，他有哪些接觸的貢獻，可以簡單講述一下嗎？咱們日常活動中可以接觸到這一類相關的貢獻嗎？比如，袁隆平爺爺，雜交水稻之父，我們日常吃的米，都是來之不易的，要珍惜每一粒糧食”等，通過組織語言，自我描述事件、任務認知，縮短了對歷史事件、歷史人物的距離。思政課堂可以圍繞某項重大事件或重要人物進行一個辯論會或演講，凸顯人物個性和傳播歷史意義;同時，增強學生臨場發揮的能力;利用體驗式教學方式，還原當時場景，以模擬的形式再現出來，加深歷史記憶;最后，老師發表自己的想法和認知，形成學生老師的良性互動，增強師生感情，有利于推動日漸完善的實踐教學。

結語

高校思政教育課引入新技術元素是一個勢在必行的趨勢，廣大教師也要結合實際，讓教學理論和教學實踐課堂結合，達到新時期高校思想政治教育親和力，可接受性和吸引力的重要標志，也是高校靈魂鍛造教育產生思想，理論和目標效果的基本條件。

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