中職學前教育專業聲樂技能課與音樂教學法課程的整合性研究

高玉珍

摘要：在當今全國教育面臨的課改下，中職學前教育專業聲樂教學是當今教育教學關注的熱點問題。順應當下時代政策的實施，當前學前教育專業也是一大熱門專業，也是需要很多人才。其中聲樂教學是中職學生學習音樂素養的重點時期，對于學生聲樂學習也是處于關鍵時期。聲樂教學本身具有陶冶情操的積極作用，但是不乏會出現教學等問題，讓學生失去學習的興趣，當然尤其是在中職學前教育專業。聲樂教學質量的提高也是當今學前教育事業發展的重點問題之一，同時，聲樂教學是提升音樂素養和音樂能力的重點教學，不僅是有陶冶情操的作用，更多的在于可以治愈心靈、放松心情的作用，但是如何做好中職學前教育工作還需要我們廣大同行的繼續努力與探索。

關鍵詞：中職;學前教育專業;聲樂技能課

引言

中職學前教育專業聲樂教學所面臨的外部形勢有了明顯的改觀，通過對該專業教學現狀的分析和研究不難發現，中職教師需要著眼于前期的人才培養目標，在不斷探索以及創新、嘗試的過程中開展行之有效的教育教學活動。作為學前教育專業教師必備的職業技能之一，聲樂對學生的個性化成長及發展非常重要。教師需要了解中職學前教育專業的改進要求，抓住聲樂教學的重點，進而實現對癥下藥。只有將聲樂技能課和音樂教學課程進行完美的結合，才能取得突破性的進展。

一、當前中職學前教育專業聲樂教學質量存在的問題

1.教學模式單一，重視不夠

對于聲樂教學來說，是提升學生音樂的綜合素質、陶冶情操的重點教育。現階段中，我國中職學前教育專業聲樂教學中，教師多采取固定的課堂授課，僅僅是上課進行曲目的示范，然后再由學生進行模仿，很少對學生要求發揮自我的創新意識。久而久之，這種形式也貫穿始終，學生也變得不重視聲樂課，老師也因為課堂氛圍的低迷也對教學失去了信心，也很少重視此類教學研究。另外，還有部分教師和學生認為聲樂學習靠天賦，自身因為條件差就選擇不重視，理所當然的丟失專業課學習，這也是學前教育中的一大現象，只有不斷提升老師的教學水平才能和教學方式，引起高度重視才能不斷提高專業聲樂技能。

2.教學工作不夠全面和科學

跟其他的學前教育工作相比，中職學前教育專業聲樂教學的內容及形式更加復雜，實踐性要求較高。有一部分教師沒有站在宏觀發展的角度，積極落實各個環節的教育教學工作，目前的教育工作不夠全面及科學。滯后于專業學生的成長以及學習需求，最終導致 我們的教學工作遇到了很大的問題其根本原因還是教學工作不夠全面和科學導致的。

二、創新教育教學思想，提高聲樂技能

教師的教育思想會直接影響后期的教學行為以及教學改革的成效，對于中職學前教育專業聲樂教學來說，教育思想的改革及創新具有明顯的指導作用。本專業教師需要主動的與同行保持聯系，始終堅持與時俱進的理念，著眼于時代發展的趨勢，深入了解新時代背景下，公眾對該專業教學的新要求新標準，進而真正的創新教育教學理念，保障自身所采取的教育理念能夠在第一時間吸引該專業學生的注意力。確保學前教育專業的學生能夠在主動實踐的過程中主動抓住聲樂練習的機會，提升自身的音樂素養以及表現力。進而在工作崗位中不斷發揮出個人的光與熱，為推進我國教育事業的發展做出自身應有的貢獻。

三、結合專業方向進行教學，重視學生應用技能的培養

學前教育專業和聲樂課程專業教學方面存在著不同點和相同點，在教學中不僅要解決“如何唱”的問題，更重要的是解決“如何教學”的問題。為了適應社會對學前教師的要求，有必要充分重視學前教育專業的聲樂教學，通過有效的課堂教學方法提高教學技能。學前教育專業聲樂教學是幼兒教師，因此，不能將學前教育專業的聲樂教學作為一種專業的聲樂教學，只注重培養學生的演唱專業技能，而忽視學生的就業需要。學前教育專業聲樂教學的學生不僅要會唱，更要會教學，注重學生聲樂技能的培養。

在當今的形勢下，如果在學前教育專業聲樂教學完全放棄傳統的聲樂教學也是不可取的，因為傳統的學前教育專業聲樂教學在培養學生的聲音形成了一套系統，應該繼續繼承，在這基礎上結合學前教育專業聲樂教學方法的特征。只有這樣，我們才能培養出優秀的音樂人才。

結語

綜上所述，中職學前教育專業聲樂教學教師要針對問題進行教學的改進，將靈活的教學模式進行多樣化的運用，讓學生有興趣進入課堂，聲樂教學要注重基礎練習，讓學生從基礎做起，讓基礎學習為未來學生的成功道路筑好堅實的城墻，將多媒體教學引進聲樂教學，讓畫龍點睛的作用更明顯，最后，教師要強調學生注意藝術學習中的情感表達，讓學生更好地通過聽覺將情感感染到別人，只有這樣我們的中職學前教育專業聲樂技能課與音樂教學法課程才能完美的融合。

參考文獻：

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