如何激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣

王婷

摘要：現(xiàn)如今，時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的提高了人們物質(zhì)文化的生活水平，教育觀念也在不斷的完善與發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教師開(kāi)始重視藝術(shù)教育，想讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈來(lái)提升幼兒的氣質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。很多幼兒園對(duì)舞蹈的教學(xué)也非常重視。幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，使幼兒的節(jié)奏感以及音樂(lè)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。舞蹈教學(xué)還有利于加強(qiáng)幼兒動(dòng)作的美感，促進(jìn)了他們動(dòng)作的靈活性以及協(xié)調(diào)性，使幼兒對(duì)于感受、學(xué)習(xí)舞蹈與音樂(lè)的興趣得以增強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈;興趣

在學(xué)前教育中，幼兒舞蹈的教學(xué)是十分重要的一個(gè)組成部分，它對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力、陶冶情操、促進(jìn)幼兒身心健康等都發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)美的舞姿可以把幼兒帶到美的世界中來(lái)，不僅能夠使幼兒的心情愉悅，還能夠起到陶冶情操的作用。興趣是幼兒最好的教師，如何使激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣從而主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈呢？這就需要教師激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的體驗(yàn)與感受，將幼兒的興趣向體驗(yàn)成功與自我欣賞上引導(dǎo)，進(jìn)而使幼兒愛(ài)上舞蹈。

一、根據(jù)形象，創(chuàng)設(shè)情境

幼兒天生就具有喜歡遐想的特征，幼兒的舞蹈教師最好從幼兒身心的發(fā)展特征出發(fā)，通過(guò)在生活中訓(xùn)練幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。舉例說(shuō)明，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)小鴨子與小青蛙的走路姿勢(shì)，幼兒模仿小鴨子的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小鴨子的叫聲，同時(shí)學(xué)習(xí)小鴨子蹣跚的步伐，學(xué)習(xí)小青蛙的時(shí)候，可以讓幼兒雙腳并攏學(xué)習(xí)青蛙的跳躍，使幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)增強(qiáng)自身的藝術(shù)感受，讓幼兒對(duì)于舞蹈動(dòng)作想要表達(dá)出來(lái)的意識(shí)得到培養(yǎng)。此外，由于幼兒的年齡較小，比較貪玩好動(dòng)，好奇心旺盛而且喜歡模仿周?chē)娜耸挛铮處熢诩ぐl(fā)幼兒舞蹈興趣的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中聽(tīng)到、看到與感受到的人事物進(jìn)行模仿，培養(yǎng)幼兒通過(guò)運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)的能力，讓他們的肢體表現(xiàn)與自己的性格思想特點(diǎn)相融合，可以通過(guò)空間、情趣以及動(dòng)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。舉例說(shuō)明，好動(dòng)貪玩的幼兒對(duì)于模仿游戲十分感興趣，可以讓他們模仿小動(dòng)物的飛行、爬行等等，通過(guò)肢體模仿激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的興趣。此外，貼近生活中的事情可以使幼兒的童趣被激發(fā)出來(lái)，比如說(shuō)下雨天故意踩水，夜晚跟著月亮走，往水里扔石子，追著小狗奔跑等等。教師在激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的興趣時(shí)可以創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境，使幼兒感受到舞蹈的樂(lè)趣，從而讓他們的舞蹈動(dòng)作得以表達(dá)。

二、對(duì)幼兒因材施教，挖掘幼兒的潛能

教師要了解每位幼兒的需要，用賞識(shí)的眼光看待幼兒的舞蹈，增強(qiáng)幼兒的自信，促使幼兒喜歡上舞蹈。每一位幼兒舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與接受能力都有差異，教師不能只重視相對(duì)優(yōu)秀的幼兒，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較差的幼兒更也要給予足夠的重視，不管是舞蹈能力強(qiáng)或是舞蹈能力弱的幼兒都要用賞識(shí)的眼光去看待，接受性格不同、能力不同的幼兒，再通過(guò)一定的舞蹈教學(xué)與舞蹈訓(xùn)練，使他們的藝術(shù)潛能得以挖掘，塑造優(yōu)良的氣質(zhì)與性格。一方面，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造出與其它教學(xué)活動(dòng)不同的課堂氛圍，使幼兒在課堂上能足夠放松，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒的要求不要過(guò)于嚴(yán)格，教師要通過(guò)輕松快樂(lè)的音樂(lè)教會(huì)幼兒舞蹈動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒舞蹈的基本功底，讓幼兒快樂(lè)輕松、自主自愿的進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要對(duì)于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，支持幼兒創(chuàng)作的舞蹈，挖掘幼兒的舞蹈潛能。盡管教師每天都會(huì)安排各大領(lǐng)域不同的課程，但是舞蹈課程是教師與幼兒距離最近的課程，也是師生進(jìn)行情感交流的最佳時(shí)間，所以營(yíng)造平等團(tuán)結(jié)輕松愉悅的氣氛十分重要，也有利于教師與幼兒之間的融洽，使幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、使兒童充分發(fā)揮想象力，與實(shí)際聯(lián)系

三到六歲的兒童屬于幼兒階段的兒童，在這個(gè)階段幼兒的想象力十分豐富，好奇周?chē)囊磺惺挛铮虼耍處熢诩ぐl(fā)幼兒舞蹈興趣的時(shí)候，要想充分將幼兒的想象力與創(chuàng)造力挖掘出來(lái)就要對(duì)幼兒的即興舞蹈訓(xùn)練加強(qiáng)，使得幼兒在快速連貫的即興舞蹈中將想象力開(kāi)發(fā)出來(lái)，而且可以通過(guò)不同的音樂(lè)創(chuàng)造出不同的舞蹈，脫離成人審美的框架，跳出屬于自己的思想與個(gè)性。此外，也要有技巧性的選擇舞蹈教學(xué)的音樂(lè)作品，教師選擇的音樂(lè)作品要十分動(dòng)聽(tīng)、旋律流暢，而且還要有一定的教育意義，既要使幼兒的想象力得到發(fā)揮，還要對(duì)幼兒的情感進(jìn)行熏陶。舉例說(shuō)明，可以選擇《拔蘿卜》這首歌曲，不僅幼兒十分熟悉它，這個(gè)舞蹈還是由兒歌創(chuàng)造改編的，與幼兒生理特色相符合，教師在給幼兒排練舞蹈之前，可以給他們講解《拔蘿卜》的故事，巧妙地結(jié)合與轉(zhuǎn)換生動(dòng)形象的舞蹈動(dòng)作與故事，使幼兒不僅學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，同時(shí)也讓他們懂得樂(lè)于助人與熱愛(ài)勞動(dòng)是非常美好的品質(zhì)。

四、掌握幼兒心理特點(diǎn)，從生活出發(fā)

幼兒的舞蹈源自于幼兒生活，教師要以幼兒內(nèi)心的狀態(tài)，深入到幼兒生活中去，觀察幼兒的習(xí)慣以及生活樂(lè)趣，通過(guò)他們的年齡、思維方式以及心理狀態(tài)，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從而進(jìn)行舞蹈教材的選擇，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣得以激發(fā)。舉例說(shuō)明，教師在講解《兩只老虎》這首歌曲的舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以讓幼兒思考在實(shí)際生活中老虎是如何行走的，它的動(dòng)作有何特征，再模仿老虎的動(dòng)作及行走，培養(yǎng)了幼兒的舞蹈創(chuàng)作能力，能夠反映出幼兒的思維形象以及童心。把握了幼兒的審美方向，根據(jù)幼兒內(nèi)心的反映，從幼兒真實(shí)的生活中，選擇舞蹈教學(xué)的題材，確立舞蹈教學(xué)的主體，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈學(xué)習(xí)中，幼兒是主體，教師不僅僅只是將知識(shí)傳授給幼兒，或者給幼兒示范以及分步講解舞蹈動(dòng)作，而是重視引導(dǎo)與啟發(fā)幼兒，從而促進(jìn)幼兒關(guān)于舞蹈的學(xué)習(xí)。所以教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的方式要從傳授式教學(xué)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不要過(guò)多的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，這樣才能使幼兒的想象力得以豐富與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，促使幼兒主動(dòng)積極的參與到舞蹈課堂中。

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