淺談在小學生中開展感恩教育的必要性

丁錦銳

摘 要：隨著新時期素質(zhì)教育深入推進，小學階段感恩教育的重要性已經(jīng)得到家校共同認可。小學階段教育是學生終身教育的基礎(chǔ)階段，對學生的健康成長及終身發(fā)展至關(guān)重要，尤其是對小學生人生觀、價值觀及思想道德的培育有著決定性作用，所以做好小學階段的素質(zhì)教育能起到事半功倍的育人效果。學會感恩是學生成長發(fā)展中重要的必備品質(zhì)，也是每個人都應(yīng)該具備的思想道德品質(zhì)，對小學生形成正確的人生觀、價值觀也十分重要，因此感恩教育是素質(zhì)教育重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：小學感恩教育;現(xiàn)實困境;實踐路徑

感恩，是人與人之間，以及人與社會之間的一種良性情感互動。懂得感恩的人，不僅能夠更好地與世界友好相處，而且還能夠與周邊人形成和諧的互動關(guān)系，得到更多的社會支持與認可。在小學教學中滲透感恩教育，既可以培養(yǎng)學生的愛國精神，也能讓他們與家人和諧相處，還能健全其人格，引導正確三觀的形成。

一、小學感恩教育存在的問題

（一）感恩教育內(nèi)容涉及范圍較窄

教師在對小學生進行感恩教育時，往往從大的層面出發(fā)，告訴小學生要感恩祖國、父母、老師等，卻忽略了教給小學生感恩身邊人、身邊事。其實，感恩教育更應(yīng)該從身邊小事入手，感恩生活中發(fā)生的每一件事，感恩大自然帶給我們的一切，感恩同學的陪伴等，感恩教育更應(yīng)該落實在每一天、每一個細節(jié)之處。教師在選擇感恩教育素材時存在主觀性，并沒有從小學生的角度出發(fā)去選擇他們感興趣的素材，這就導致所選素材很可能與教育目標不匹配，導致感恩教育教學效果不佳。

（二）感恩教育的教學方法較單一

感恩概念較為抽象，但實際上它涉及方方面面，采取的教學方法也并不唯一。當前小學教師在開展感恩教育時過于死板，存在為了開展感恩教育而設(shè)計教學內(nèi)容的現(xiàn)象。教師往往采取榜樣學習的方式讓學生懂得感恩。對于小學生來說，他們無法理解高深知識，他們更喜歡游戲，因此從游戲中開展感恩教育是不錯的選擇，但是當前教師在組織小學生玩游戲時更注重培養(yǎng)小學生的動手能力及安全意識，對小學生感恩教育的引導較少。小學生都喜歡角色扮演的游戲。小學生扮演角色的過程就是他們感知世界的過程，但在教學過程中，教師并沒意識到角色扮演游戲?qū)πW生成長的巨大價值，沒有過多思考角色扮演與感恩教育的關(guān)系。

（三）沒有和家長達成感恩教育共識

小學生的感恩教育不應(yīng)僅僅局限在學校，家庭也是開展感恩教育的關(guān)鍵場所。教師和家長的共同配合更能達到感恩教育效果。但當前教師對家庭教育的利用度不夠，沒有及時給家長傳遞感恩教育的價值和意義，導致家長對孩子進行感恩教育的意識不足。

二、小學感恩教育的實踐路徑

（一）學校要發(fā)揮感恩教育主陣地的作用

學校教育的功能就是立德樹人，育人是根本，德育為先導，也就是要把培養(yǎng)學生成人和成才兩者結(jié)合起來，因此學生的德育教育是學校教育教學工作重要的組成部分。幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和積極健康的人格是學校德育的目標，在小學德育教育工作中引導學生愛親、敬長是德育教育的內(nèi)容之一，與感恩教育密切相關(guān)。對小學生來說，他們對學校和教師從內(nèi)心深處就有敬畏感和服從感，所以更容易推進感恩教育。而從教育專業(yè)化水平上來說，學校教育更系統(tǒng)、更科學，對小學生心理和學習認知規(guī)律把握得更深入，教育的針對性和技巧性更強，因此在對學生進行感恩教育時一定要發(fā)揮學校主陣地的作用。

如在學習《媽媽的賬單》這課內(nèi)容后，教師可以設(shè)計一個讓主人公彼得內(nèi)心羞愧的心理情境，讓學生展開討論，理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，在情境體驗中感受母愛的無私、無價和偉大，，這對于學生來說就是有效的感恩教育。

（二）家庭要發(fā)揮感恩教育培養(yǎng)起點的作用

家庭教育是學生成長過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，從學生成長的角度來說家庭是學生成長過程中的第一所學校，而家人則是孩子成長中的第一任教師。大量教育事實證明，家長的言行舉止對孩子的影響是巨大的，所以要發(fā)揮家庭教育感恩品質(zhì)培養(yǎng)起點應(yīng)有的作用。

家庭成員要重視家庭生活道德化，營造關(guān)愛和感恩的氛圍。學生父母在日常家庭生活中要做好表率，要孝敬家中老人，夫婦關(guān)系和諧;面對別人的幫助要多說感謝，用實際行動影響學生。同時，父母也要注意對孩子言傳身教，特別是要給孩子倡導積極向上的價值觀，對于孩子行為上的表現(xiàn)要及時予以評價：對于積極行為要予以肯定或一定的物質(zhì)鼓勵;對于孩子行為上的問題要及時予以提醒和糾正。同時，家校之間要建立協(xié)同溝通機制，達成教育的一致性，這樣才能夠形成教育的合力。

（三）社會要發(fā)揮感恩教育培養(yǎng)的引導作用

社會性是人的根本屬性，每個人都是社會的一分子，生活在社會中，受社會大環(huán)境影響。改革開放以來，西方的利己主義思想確實影響了一批人。隨著我國改革開放深入發(fā)展，社會公德教育越來越受到重視，這也成了社會主義精神文明建設(shè)重要的組成部分，弘揚社會主義核心價值觀成了時代發(fā)展的新內(nèi)涵。感恩教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，所以要合理利用大眾傳媒優(yōu)勢弘揚感恩文化精神，營造和諧的社會氛圍。

對小學階段學生來說，他們分辨是非的能力相對較弱，但好奇心較強。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學生接觸信息的途徑多種多樣，自我意識的影響會導致他們有時候缺乏正確的價值判斷，甚至一些學生還存在錯誤的價值認知。對此，教師和家長需要重視對學生進行正確價值傾向的引導。社會也要針對小學生的教育需求開展有關(guān)感恩教育的社會氛圍建設(shè)，特別是要利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體采取多樣化的形式為學生宣傳感恩教育的相關(guān)內(nèi)容，比如先進人物的優(yōu)秀事跡，給學生以正能量方面的宣傳和引導，努力營造良好的社會氛圍，發(fā)揮社會教育的引導作用。

三、結(jié)語

在小學教學中融合感恩教育，進而實現(xiàn)潤心立人，這是一個系統(tǒng)的教育工程。教師要把它當作一項事業(yè)來做，要以文本為抓手，以情感為紐帶，以改變學生思想為輔助，以改變學生言行為最高目標，綜合運用各種方法，把學生培養(yǎng)成為真正懂得感恩的人。

參考文獻：

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