Unit 4 At the farm (PartA Let’s spell教學反思)

張亞丹

本節課是PEP英語四年級下冊第四單元語音教學板塊字母組合or的發音規律的學習，語音是新教材新編入的版本，隨著新課改的深入，語音教學在小學階段的作用也越來越重要。小學英語語音教學的任務不是讓小學生們學習一些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。結合四年級學生的年齡特點，基于教材，在設計本課時，我主要突出了以下特點：

一、將語音教學融入語言情境中，通過介紹我的兩個朋友York，讓同學們觀察、感知并歸納字母組合or在單詞中的兩種發音;

二、采用了自然拼讀法，利用一系列分類、拆音、拼音等語言意識訓練活動，引導學生觀察、感知、體驗并歸納出字母組合or在單詞中的發音規律，訓練學生“見詞能讀”、“聽音能辨”、“聽音能寫”的能力;

三、本節課準備充分，采用了豐富的音頻和視頻資源，調動學生的多種感官，使學生對字母組合or的兩種發音/?：/、/?：/認識更加明確。開課之前，通過有趣的phonics song激活了學生已有的知識經驗，輕松復習了26個字母的發音;在引出字母組合or的發音后，通過播放or發音視頻chant，使學生對or發音更加明確;在學習完本課的四個例詞之后，通過替換單詞首尾字母、分類、聽音標序、聽音寫詞等活動來操練鞏固，培養學生綜合能力

四、注重語篇輸出，在拓展環節，通過一個繪本小故事，讓學生真正做到見詞能讀，采取小組合作的形式，帶著問題去閱讀，然后組內討論、操練并上臺展示，學生參與度高，提高了學生的自信心和成就感。

整堂課下來，自認為教學過程還比較順利，師生間的配合較默契，但這節課也存在不少問題：

一、聽音寫詞環節效果不理想，是因為缺少了讓學生將完整音拆分為單個音節或單個字母的過程，在課堂設計時，我應該先讓學生聽完整單詞，然后拆開寫出來，例如horn，應先讓學生聽該詞音頻，然后讓學生自然拼出h-o-r-n，最后完整寫出該單詞。只有這樣層層遞進，先聽單詞寫單詞，再聽句子寫單詞，學生才能真正內化

二、在課堂教學中，沒有注重學生書寫習慣的培養，應提醒學生規范書寫，保持書面干凈整潔。在日常教學中，教師無論是板書還是批改作業，都要一筆一畫，認認真真的寫好每一個字母或單詞，給學生一個良好的示范，樹立榜樣

三、關于繪本教學，應先讓學生完整聽一遍或者看一遍video，然后再讓學生去自主閱讀，一方面降低閱讀的難度;另一方面，學生有了語音和意義的支撐，學習起來會更快樂。另外，在設計繪本教學任務時，可以將單純的問題設計成選擇題，這樣同學們既要讀題，又要讀選項，無形之中增加了同學們的閱讀量，更能培養學生的思維能力

針對以上不足，在以后的教學實踐中，我還應樹立終身學習的理念，不斷提高自身業務素質，與身邊優秀教師加強交流學習，認真備課，深入研究教材，努力學習各種課型的教學方法。