多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用的實踐性探究

藍(lán)英哲

摘要：多媒體信息技術(shù)能夠?qū)τ變簣@教學(xué)起到多維引領(lǐng)和系統(tǒng)重塑作用。對幼兒園教學(xué)的教學(xué)路徑、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)評價等產(chǎn)生更新和優(yōu)化作用。多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中深度應(yīng)用，有其自身的價值生成和建構(gòu)路徑。本文將深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);幼兒園教學(xué);建構(gòu)路徑

多媒體信息技術(shù)能夠促使幼兒園教學(xué)產(chǎn)生新的裂變和新的生成。是促進幼兒園教學(xué)轉(zhuǎn)型升級的重要路徑和重要砝碼。它有其自身的價值生成和建構(gòu)路徑，需要我們?nèi)ゼ?xì)心揣摩和精準(zhǔn)把握。本文將從以下幾個方面展開解析：

1多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的價值生成

1.1有利于重塑幼兒園教學(xué)的教學(xué)生態(tài)

基于幼兒特殊的認(rèn)知加工特點和身心發(fā)展實際，多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用，有利于重塑幼兒園教學(xué)的教學(xué)生態(tài)。多媒體信息技術(shù)可以有效的調(diào)動和抓住幼兒的學(xué)習(xí)注意力。有利于建構(gòu)和生成幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。有利于釋放幼兒的思維動能和思維潛能。有利于提升幼兒的興奮水平和課堂融入度。有利于發(fā)展幼兒的思維專項能力，“助力學(xué)生搭建體驗性認(rèn)知①”，有利于對幼兒進行理念的重塑、情懷的夯實、意志的砥礪和行為的優(yōu)化。因而，從根本上能夠重塑幼兒園教學(xué)的教學(xué)生態(tài)，為提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效益奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2有利于激發(fā)幼兒的內(nèi)生動力和主體生命活力

發(fā)展幼兒的能力，助力幼兒身心和諧、迅速、均衡發(fā)展是幼兒園教學(xué)的終極使命和邏輯指向。多媒體信息技術(shù)能夠憑借其強大的技術(shù)優(yōu)勢和集成特點，為實現(xiàn)幼兒園教學(xué)這一終極使命搭建平臺。基于幼兒特殊的認(rèn)知加工特點和身心發(fā)展，多媒體信息技術(shù)可以把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行形象化改造和趣味化升級，可以有效引領(lǐng)幼兒主動的探究、主動的分享、主動的協(xié)作、主動的體驗、主動的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒深度融入到課堂教學(xué)中，進而引領(lǐng)幼兒進入到深度學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、集成學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中。

1.3有利于重塑老師的教學(xué)理念

正確科學(xué)的教學(xué)理念是催生良性教學(xué)行為的先導(dǎo)力量和主導(dǎo)因素。多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用，有利于重塑老師的教學(xué)理念，能夠為助力幼兒身心和諧迅速發(fā)展提供新的實踐基點。此外，多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)、僵硬、刻板、機械的教學(xué)模式和教學(xué)慣性。促使老師在設(shè)計和推進幼兒園教學(xué)時，更加著眼于幼兒的生命成長和能力建構(gòu)，更加著眼于幼兒的思維能力培育和提升，進而使幼兒的生命成長和能力進步獲得新的實踐支撐和邏輯依托。

2多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的建構(gòu)路徑

2.1老師要注意更新和建構(gòu)正確積極的多媒體使用觀念

要想高質(zhì)量的推進多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用，老師就要注意更新和建構(gòu)正確積極的多媒體使用理念。從幼兒園層面出發(fā)，要深度借助多媒體信息技術(shù)幫助老師更新多媒體信息技術(shù)使用觀念和教學(xué)理念。助力老師樹立“以幼兒為中心，以幼兒的發(fā)展為本，以幼兒的能力建構(gòu)為內(nèi)核”的教學(xué)思路和教學(xué)策略。幫助老師推進幼兒園教學(xué)游戲化，促進幼兒園教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)型。老師要注意使用多媒體信息技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行生活化改造和趣味化升級。注意把握多媒體信息技術(shù)使用和教學(xué)內(nèi)容之間的連接點，注意把握多媒體信息技術(shù)使用和學(xué)生思維世界之間的平衡點，注意把握多媒體信息技術(shù)使用和學(xué)生生命主體建構(gòu)之間的契合點。在推進幼兒園教學(xué)游戲化進程中，老師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，滿足幼兒的情感需求、傾聽幼兒的情感呼聲、回應(yīng)幼兒的情感關(guān)切，及時的進行介入、點撥和引領(lǐng)。突破過去傳統(tǒng)僵化的多媒體信息技術(shù)使用觀念，克服多媒體信息技術(shù)使用就是放放視頻、放放圖片的認(rèn)知誤區(qū)。真正熟悉和掌握多媒體信息技術(shù)使用的路徑、策略和方法，明晰多媒體信息技術(shù)使用的屬性特質(zhì)，這樣才能確保多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用。

2.2著力提升老師的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)

梳理多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的很多老師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)不足、應(yīng)用能力低下，這嚴(yán)重阻礙和拉低了多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量提升和效能釋放。多媒體信息技術(shù)的使用有其自身的屬性特質(zhì)，也有其自身的路徑、策略和方法。需要老師精心研習(xí)、系統(tǒng)布局、多維構(gòu)建、動態(tài)推進。老師要通過遠(yuǎn)程研修、校際觀摩、專家座談、反思研討等多樣化路徑，積極把握多媒體信息技術(shù)使用的屬性特質(zhì)，生成和建構(gòu)正確高效的多媒體使用策略和使用方法，“為多媒體信息技術(shù)使用提供能力基石②”。

2.3注意構(gòu)建民主、平等、積極、愉悅的教學(xué)氛圍

要想高質(zhì)量的推進多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用，構(gòu)建民主、平等、積極、愉悅的教學(xué)氛圍是十分重要和不可或缺的。構(gòu)建民主、平等、積極、愉悅的教學(xué)氛圍有助于生成穩(wěn)定、民主、積極、平等的師生關(guān)系，有利于增強幼兒的情感依存和情感認(rèn)同，有利于使彼此更加信任和親近，有利于拉近老師和幼兒之間的心理距離和情感距離。老師可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)備建構(gòu)內(nèi)涵豐富、形式各異的主題性建構(gòu)游戲。在游戲中老師要積極傾聽幼兒的意見，引領(lǐng)幼兒參與到游戲建構(gòu)和設(shè)計中來。使幼兒在設(shè)計游戲和參與游戲過程中，鞏固和強化自身的協(xié)作意識和合作精神，助力幼兒打造更為友善的伙伴關(guān)系，錘煉和提升幼兒的協(xié)作能力、動手操作能力等思維能力，進而為幼兒的身心和諧迅速發(fā)展提供條件。

2.4注意釋放幼兒的思維動能和思維活性

要想高質(zhì)量的推進多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用，釋放幼兒的思維動能和思維活性是基干條件和先導(dǎo)因素。釋放幼兒的思維動能和思維活性媒體信息技術(shù)，能夠助推多媒體信息技術(shù)使用更加緊密對接幼兒特殊的認(rèn)知加工特點和身心發(fā)展實際，助推幼兒的內(nèi)生動力和主體生命活力的激發(fā)和釋放，有利于引領(lǐng)幼兒深度的進行研討、分享、表達(dá)和探究，進而為提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效益搭建平臺。

總之，多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的深度應(yīng)用有其自身的價值生成，也有其自身的建構(gòu)路徑。需要我們精心把握，系統(tǒng)籌劃。只有這樣，才能助力多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的高標(biāo)應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 何清華. 多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊：2016（10）：239-240

[2] 花文娟. 運用多媒體信息技術(shù)活化幼兒園教學(xué)[J].啟迪：2015（9）：75-76