《“雙減”背景下小學生作業輔導有效性策略研究》

劉偉

摘要：雙減政策是校外培訓和校內作業帶來的雙重壓力下提出的。在雙減背景下，減負增效是緩解學生身心壓力的一種有效措施，對促進我國教育事業的發展起到了積極作用。因此，本文從雙減的角度出發，對小學階段數學作業設計的問題進行了分析，并從雙減的角度出發，對小學階段的數學作業進行了優化。

關鍵詞：小學數學;雙減;作業;研究策略

引言

在實施雙減的同時，老師也在順應時代潮流，對數學教育的質量和效益進行了深刻的反思，特別是要深入挖掘作業安排和作業輔導之間的異同和創新性，努力使作業安排和輔導工作同步。數學作業是對學生進行理論驗證、規律實踐、視野拓展和知識積累的有效拓展，因此，在雙減背景下，圍繞學生的數學核心素養進行合理的優化安排和輔導，具有重要的現實意義。

一、雙減政策對數學作業布置的實施要求

按照雙減的規定，老師在考慮設計數學作業時，應該把作業的時間限制在20分鐘以內，不能占用學生的自由活動和體育活動，要做到精準性、有效性和實用性。所以，在數學教學中，應摒棄題海戰術，為學生設計出內容簡潔、目標明確、篇幅短小、探究性較強的實踐性任務。雙減政策也對數學作業的內容提出了新的要求，老師要以教學內容為基礎，推動理論學習的不斷推進，使理論知識和實際應用之間達到相互聯系和互補的效果。同時，作業的難度要適度，不能超出學生的認知和執行能力，要注重啟發學生的認知思考，促進學生的實踐和深度學習[1]。

二、層次性作業設計

在家庭環境、學習水平、智力水平和理解水平等許多方面，每個學生的學習成績都會有很大的差別。但是，在目前的小學數學教育中，很多老師都沒有能夠充分地反映出學生的個性差異，采取一刀切的形式來安排作業，這會讓一些學生感到沒有挑戰性，很難有興趣去做。但是，也有一些學生，在做完了家庭作業之后，會覺得自己的功課太難了，根本沒有能力去做，從而無法完成自己的數學任務。新課改后，小學數學教育的實施將不能適應新的要求。所以，小學數學老師要根據學生的實際情況，制定相應的作業，保證學生的作業具有一定的層次性和漸進性，從而提高學生的成績[2]。

三、注重開放型作業的設置

數學課程標準強調了衡置數學教學活動的有效性，除了要考察學生的模擬和記憶能力外，還要注重實踐、自主探究和協作。在設計和輔導個性化作業時，老師要從封閉式教學向開放式教學模式過渡，克服傳統教學模式的缺陷，突破常規教學模式的重復教學模式，掌握開放式教學的特征，靈活、合理地進行開放式教學，培養學生的創造性思維和動手能力，充分發揮學生的動手實踐的自由。在進行外研版五年級數學《統計》這一課時，通過對復式折線統計圖表的分析，讓學生能夠體驗到其特征及功能;能讀懂復式曲線統計圖表所表達的信息，并能按照要求填寫。通過分析、比較、判斷、推理等方法，進一步強化統計概念，提高統計能力。因此，老師可以針對開放式作業的教學內容及特點，設計出一套能夠充分發揮學生主體性的探究式作業，讓學生在這一系列的數學活動中成為問題的探索者。

四、開展家校合作共同提升督導效率

針對學生的需要，開展小學數學家庭作業輔導，在教學中要注意與父母的交流與配合，實行家校協作，提高作業輔導的效果。小學階段學生的自我控制能力差，缺乏老師的監督，學生的寫家庭作業時效率會下降，老師安排完作業后，要與學生的父母聯系，讓學生做完家庭作業后根據學生的特點，老師對父母的輔導要求也是不同的。比如，在與學習困難學生的父母交流時，老師要盡可能詳細地告知學生學習上的問題，并輔導父母如何有效地輔導學生，讓學生在做家庭作業的時候盡可能地陪伴學生，這樣的學生大部分都沒有自主性和自制力，而父母則要耐心細致地陪伴，這樣才能保證父母對學生進行更加有效的輔導。在與優秀的學生的父母交流時，老師可以讓父母在輔導的時候，多引導學生進行獨立的思考，當學生不會的時候，不要馬上解答，而是要引導學生用自己的大腦去思考和分析問題，這樣才能保證學生在老師和父母的輔導下，充分發揮自己的主動性。在與優秀學生的父母交流時，由于這些學生自身的自律能力較強，老師也不會對學生的父母太過苛求，只是讓父母時刻關注學生的學習狀況，讓學生時刻保持良好的心態，如果發現學生的身體和精神狀況異常的時候，要及時進行心理輔導，以免造成學習成績上的下滑，從而影響到學生以后的數學學習。

結語

綜上所述，小學階段對學生來說是一個非常關鍵的時期。在此階段，既要教授與學生有關的數學知識，又要有效地培養學生的數學學習興趣。雙減的實施，給小學數學課堂教學、作業布置、作業輔導等提出了新的要求，數學老師積極推進教學質量、內部挖潛、教學拓展，為學生提供高質量、高效益的探究任務與方向導引。因此，基于雙減的方針，主動探究作業安排與優質輔導的可行性，積極踐行科學育人觀，為學生提供更多更好的教學服務與科學導引，助力學生的精準探究、高效認知、快樂交流與科學發展。

參考文獻：

[1] 陸瑩婷. “雙減”背景下低年級小學數學課后作業設計的優化路徑探析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2022（3）：19-20-21.

[2] 陸晶晶. 雙減背景下小學數學的課程設計[J]. 情感讀本，2022（3）：98-100.717AAE0E-D9EE-4B60-95AA-3577FE8E3BC9