雙減政策下初中英語課外作業的有效設計

張翠娟

摘要：雙減的出臺讓教育領域迎來了巨大變革，初中英語教師要深刻研究雙減政策的核心內涵，秉持“進一步減輕義務教育階段學生作業負擔”的原則，弱化書面作業量，強化作業設計的實踐性、趣味性，讓課外作業不再成為學生的壓力，而是成為學生的樂趣，有效激發其完成作業的熱情，增強作業設計的實效性。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;作業設計;應用策略

初中階段的學生有較強的學習能力，是提升學生學習水平的黃金時期，英語作為學生升學考試中的必考科目，學校以及教師應重視起英語教學工作。為了充分利用起課后時間，教師應針性的為學生布置一些課外作業，從而為學生的英語學習帶來重大幫助。

一、雙減政策下初中英語課外作業優化設計的意義

（一）復習鞏固知識

45分鐘的學習無法讓學生牢固的掌握本堂課的知識，很多學生都是對新知識進行初步的認識，要想牢固的掌握所學知識，學生還需要在課下進行復習鞏固。教師在布置課外作業時，既可以留一些“小練習”讓學生加深對本課知識的印象，也可以布置一些朗讀背誦的任務，對所學知識進行鞏固。

（二）查漏補缺

人們都說：“失敗是成功之母”，對于學生的學習來說，錯誤也是促進其學習的重要因素，學生在做題中發現自己的錯誤，說明自己對相關知識點掌握并不牢固，通過不斷查漏補缺，也能促進自己的進步。教師布置完英語作業后，通過批改，根據學生的完成狀況，能清楚學生對相關知識的程度，錯誤較多的地方，教師在課上應重新詳細的講解。

（三）提升學生英語知識的運用能力

任何知識的學習都無法在短時間內快速掌握，英語知識也同樣如此，對于一個單詞或者語法來說，其在不同的語境中會有不同的使用方法，為了讓學生能夠準確的應用這些單詞以及語法，教師可以為學生布置不同類型的作業，學生通過不斷練習，提升相關知識的運用能力。當學生牢固的掌握了單詞以及語法的使用方法之后，才能對自己的英語寫作帶來幫助。

二、雙減政策下初中英語課外作業設計的策略

（一）作業形式凸顯趣味性

傳統的英語作業量大，形式單一，教師布置題目讓學生進行反復的練習，這讓學生在作業中獲得不了樂趣，自然學生的注意力不能集中于學習上，導致學生的學習能力和思維能力得不到發展。據此，教師在雙減下對初中英語課外作業的布置應該基于學生的興趣以及作業形式的趣味性進行布置。讓學生在做作業中耳目一新，激發學生做作業的興趣。教師可以布置書面、口頭、聽力等方面的作業，盡可能地讓作業的形式豐富起來，這樣學生的英語綜合能力才會獲得發展。

例如：教師可以讓學生學會一首英文歌、編一個英文繞口令、學會講一個英文故事、看一部英文電影等。比如動畫片《瘋狂動物城》，學生從觀影中感受和學習英語氛圍，還可以熟悉和鍛煉英語的聽力能力，聽力水平也會得到提升。只有把聽和說相結合，才能更好的提升學生整體的英語水平。通過趣味性的作業形式，激發學生的學習興趣，體驗到生活中處處有英語，生活經驗和認知水平也得以發展。創新作業類型，使學生獲得自信，感受學習帶來的樂趣。

（二）作業完成途徑凸顯靈活性

傳統的英語作業教師要求學生獨立完成，但是在作業量和難度的雙重壓力下，學生難以完成作業，在雙減的要求中提出了提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求，這就為作業的完成途徑提供了思路。

1.生生合作

學生之間進行合作共同完成作業，有助于學生之間的友好合作，促進學生之間的距離。生生合作通過最大化地集中學生的智慧，發揮資源的最大化。

2.家校合作

家校合作的主要意義在于讓家長參與學生的學習和成長的過程。家校合作不僅家長能及時地關注到學生的每天學習動態，還能了解學生的學習內容，明白學生的英語學習的情況，并在學習中幫助學生，避免家長盲目的給學生安排課外的培訓，增加學生無形的壓力。在雙減下，教師可以加強與家庭的聯系，讓家長也參與學生的英語作業中，同時也增加親子時光。

3.師生合作

在英語課堂中學生學會了正確的電話用語、寫信件、發E-mail等，教師就可以以此為基礎布置一些師生的作業，讓學生能更加地熟練運用基本的英語技能。如教師可以讓學生給教師打一次電話、寫一封信、發一封E-mail以及課后對話的形式進行，這不僅有助于學生英語能力的提高，還有助于師生之間的溝通。師生作業中，教師更加理解學生，學生對教師的看法也不斷地深入，師生間和諧的氛圍就凸顯了。

（三）作業批改凸顯個性化

1.作業評語更加的富有人性化

作業的評語也是作業環節的重要內容。學生和家長重視教師的評語，這代表了學生的作業的完成情況以及學生的學習態度，在雙減下，教師的評語需要摒棄唯分數論的要求。作業的評語需要更加地富有情感，這樣才能讓學生感受到教師的情感，提高學習的信心。評語是學生與教師作業交流的一個窗口，學生通過教師的評語來反思自己的作業完成情況。教師的評語中的任何一個字都會對學生的學習產生一定的影響，據此，教師對不同學生的評語都應該具有人性化，不能區別對待。

2.作業批改的方式多元化

（1）教師批改

教師在作業批改中就能直觀地看出學生的英語知識的掌握情況，并了解學生的學習欠缺地方在哪里。教師批改作業其實是師生間無聲的溝通。教師可以通過學生的作業來了解學生的近期的學習情況和態度，這樣教師就可以及時地與現實進行交流，解決學生的問題。

（2）學生自改或互改

學生對作業進行自改和互改的過程是學生發現自己學習問題和他人問題的過程，學生在批改自己的作業中，就會發現自己的錯誤，在批改同學的作業就會將這個知識重視起來，學生進行批改作業主要是為了調動學生的學習動力，鞏固知識。這樣讓教師的作業反饋時間縮短，提高了學生的學習動力，讓學生的自我分析和解決問題的能力得到了提高。

三、結語

總而言之，在雙減下進行初中英語課外作業的布置，教師需要根據《意見》中的要求進行作業布置的安排和評語的人性化設計，通過家校聯動的方式提高解決學生學習問題的效率，讓學生的學習壓力得到減輕，讓學生快樂成長。

參考文獻：

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