“梯度式”視唱練耳教學(xué)在合唱社團(tuán)的實(shí)踐研究

趙楠

摘要：視唱練耳，是用以培養(yǎng)學(xué)生按樂譜準(zhǔn)確地感知音高與節(jié)奏的能力，達(dá)成“看到樂譜有音樂，聽到音樂有樂譜”的較為高級的音樂感知能力。本文中更多地去關(guān)注學(xué)生的聽辨能力及演唱能力。例如：“音程”、“和弦”、“和聲進(jìn)行”以及“旋律”等。“梯度式”視唱練耳教學(xué)是基于中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以社團(tuán)活動為抓手。教師在授課時按照“先易后難”、“由淺入深”、“循序漸進(jìn)”的“梯度”安排教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在每個階段性“任務(wù)”的達(dá)成中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成正確的審美情趣。在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：梯度式;視唱練耳;社團(tuán)活動

一、音樂實(shí)踐課堂內(nèi)外

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到：學(xué)生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分，協(xié)助組織學(xué)生課余藝術(shù)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)集體意識，提高道德素養(yǎng)。。課標(biāo)指導(dǎo)了音樂課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)即實(shí)踐音樂的過程。通過提供豐富的校園藝術(shù)活動，將課內(nèi)課堂延申至校園藝術(shù)第二課堂，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、啟迪智慧;開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽瑐鞒袃?yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解。

二、音樂社團(tuán)向美而行

在“雙減”背景下，各校基于本校學(xué)情，開展了一系列豐富多彩的社團(tuán)活動。以音樂學(xué)科為例：音樂社團(tuán)是傳統(tǒng)音樂課堂的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣選擇合適的社團(tuán)。在社團(tuán)活動中，學(xué)生們習(xí)得技能，提升審美情趣。初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師也可將課堂教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合，在立足學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)動課堂內(nèi)外，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、梯度助力學(xué)科素養(yǎng)

我校學(xué)生多以外來務(wù)工子弟為主，音樂基礎(chǔ)相對薄弱，視讀樂譜的能力也有待提升。基于本校學(xué)生的學(xué)情，我校開設(shè)了合唱社團(tuán)。合唱作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，有利于豐富課余生活，提高學(xué)生的演唱能力，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在授課時，教師通過梯度式的教學(xué)手法，加強(qiáng)學(xué)生視唱、聽辨、歌唱的能力。革新教學(xué)理念打破常規(guī)，在社團(tuán)中嘗試運(yùn)用梯度式教學(xué)模式，是筆者一直在思考與探索的問題。

（一）符合發(fā)展規(guī)律，注重能力培養(yǎng)

（1）強(qiáng)化音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是合唱的基礎(chǔ)，只有穩(wěn)抓每個成員準(zhǔn)確的音準(zhǔn)能力才能促使整個團(tuán)隊(duì)的和諧統(tǒng)一。在訓(xùn)練過程中，從識讀樂譜開始開展，循序漸見，由易到難。從單音音階、雙音音程、三音和弦關(guān)系逐漸遞進(jìn)的訓(xùn)練，在對音準(zhǔn)難以把控的情況下，可借助柯達(dá)伊手勢教法來完成。同時，在日常合唱發(fā)聲訓(xùn)練過程中，可借助音程搭橋關(guān)系來訓(xùn)練。注重聽音訓(xùn)練，聽的準(zhǔn)確才可以唱的準(zhǔn)確，可以借助以下方法：

1.單音音階演唱;全、半音的二度音程的旋律及和聲聽辯模唱。

2.雙音程1-4度，5-8度，1-8度;變化音階。

3.三音和弦的聽辯及模唱。

4.常用的和弦進(jìn)行的聽辯及模唱。

（2）強(qiáng)化節(jié)奏

節(jié)奏是旋律的框架。節(jié)奏和音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性是一個合唱團(tuán)體能否演唱的基礎(chǔ)。

對節(jié)奏訓(xùn)練要由易到難，層層深入，通過視讀節(jié)奏、節(jié)拍，從單聲部節(jié)奏訓(xùn)練到多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。不是單純的掌握一種節(jié)奏型的讀法更重要的能掌握感知節(jié)奏律動的能力。

在訓(xùn)練過程中，一是要關(guān)注節(jié)奏型是否準(zhǔn)確，這是根本條件;在學(xué)生基本滿足音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性之后，對作品也較為熟悉后，再循序漸進(jìn)的做深層次的探索，合唱作品的節(jié)奏型的主要特性是如何表現(xiàn)作品情感的。

例如：在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》這首二聲部作品時，首先視讀曲譜，學(xué)生在演唱過程中掌握不好附點(diǎn)節(jié)奏型，整體讀譜時總會有同學(xué)比別人早或晚，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏型，就要分析附點(diǎn)在這里的作用及可替代性。通過改變節(jié)奏型，變成兩個八分音符再來試著視讀曲譜視讀歌詞就會覺得少了戀戀不舍一步三回頭的眷戀感。

二是可以通過身體語言來表達(dá)節(jié)奏，身體是律動感最好的樂器。

以八年級上冊第三單元《西南風(fēng)情》中的《趕圩歸來啊哩哩》為例。

師：歌曲舞蹈性節(jié)奏強(qiáng)的特點(diǎn)，分組進(jìn)行律動教學(xué)。挑選部分學(xué)生手持搖鈴、三角鐵等樂器。

第一組，一聲部圍站在中間，兩個手拿搖鈴，隨樂同向擺臂、舞動。

第二組，二聲部外圍隨樂走動包圍一聲部，并與一組反方向擺臂舞動跳躍。

在第二樂段演唱時反方向跳躍，第三段歌詞演唱時兩個聲部交叉融為一個大圈跳躍。

（3）強(qiáng)化氣息

合唱中氣息是動力來源。循環(huán)呼吸是合唱過程中最常用的團(tuán)體換氣的方法。那么在訓(xùn)練氣息前就要首先明確合唱的目標(biāo)是從個體獨(dú)立到整體融合的過程。

掌握正確的呼吸方法，更快的找到歌唱的共鳴點(diǎn)，不同聲區(qū)的共鳴點(diǎn)也不盡相同，因?yàn)橹袑W(xué)生大多數(shù)都處在未變聲階段，所以頭腔共鳴的尋找就顯得尤為重要。那么氣息的支撐與保持又可以輔助頭腔共鳴的保持。

通過觀看人體呼吸器官圖直觀的了解感受合唱中的呼吸與生活中的呼吸深淺差異，日常生活中的呼吸吸氣位置較高，均勻而自然。通過“高抬腿”等方法找到呼吸間橫膈膜的上升和下落與肺葉之間的運(yùn)動軌跡。用生活中的情景“聞花香”、“打哈欠”引導(dǎo)學(xué)生快速找到吸的方法;關(guān)閉牙齒發(fā)“SI”感受吐氣時的過程。調(diào)整“呼”“吸”之間的速率掌握的呼吸方法：急吸緩呼、緩吸急呼、急吸急呼、緩吸緩呼。從循序漸進(jìn)的氣息引導(dǎo)到慢慢的加入鼻腔的哼鳴練習(xí)，在嘗試學(xué)習(xí)牛“哞”叫，尋找鼻腔到胸腔的共鳴位置，嘗試撒嬌“哼”找到頭腔的高音共鳴點(diǎn)。在學(xué)習(xí)掌握了以胸腔共鳴為支點(diǎn)到頭腔共鳴為主導(dǎo)的合唱共鳴體系。再呼吸支撐輔助音階練習(xí)從低到高發(fā)“嗚”中感受音色與音色的碰撞和融合。

（4）作品理解能力

合唱是一門具有較高藝術(shù)審美、情緒價值的綜合學(xué)科，聲音與肢體的表達(dá)直觀明朗。這是歌唱者與作品的共振，也是演唱者與聽者的共鳴。這種直擊心靈的動人表演方式使得合唱成為大眾都能快速感知藝術(shù)融入表演的特殊藝術(shù)形式。

而對于初中生來說，可以通過演唱作品、理解作品、感知作品來培養(yǎng)音樂審美能力。那么學(xué)習(xí)分析理解作品的能力就顯得尤為重要。

例如：筆者在帶領(lǐng)學(xué)生演唱電影《你好，李煥英》的主題曲《萱草花》時，學(xué)生演唱情感尤為豐沛。在主人公溫暖的低唱聲中，道出了母親對孩子最溫暖的的愛與牽掛。學(xué)生都完整的了解劇情，知道萱草花作為庭院植物其背后的文化含義代表-——母親。

在筆者的深層次解讀后了解到：“古人認(rèn)為萱草可種植在北堂母親的居室，而以‘萱堂’代稱母親，萱草于是成為中國人的母親花。”

我校有許多學(xué)生住校，處在青春期的他們敏感，又因?yàn)殚L期離家，當(dāng)下這首作品在是非常可以溫暖心靈。在訓(xùn)練之時，引導(dǎo)學(xué)生想一件和媽媽有關(guān)的事情，在演唱過程中其實(shí)真實(shí)的情感比專業(yè)的演唱技巧更動人。

在引導(dǎo)學(xué)生理解作品之前，教師對所選作品的背景和作品內(nèi)部的和聲走向及音樂術(shù)語、表情都應(yīng)提前備好課，包括預(yù)期要達(dá)到的音色效果做到了然于胸。排練前的準(zhǔn)備工作幫助學(xué)生層層推進(jìn)演唱的情感體驗(yàn)。

（二）融入音樂課堂，理解多元文化

（1）基于教材二度創(chuàng)作

在選擇合唱作品，由于初中生變聲期嗓音變化、男女生音域的差異性的原因，可選作品受到局限。筆者梳理、研讀教材，選擇教材中的部分作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。

例如：蘇少版八年級上冊第三單元《青春舞曲》是一首短小精悍的新疆民歌，適合零起點(diǎn)合唱教學(xué)，樂句間運(yùn)用“魚咬尾”的傳統(tǒng)創(chuàng)作技法，以密集的十六分音符節(jié)奏為主，律動感極強(qiáng)，歌曲告誡大家要珍惜時間，富于教育意義。作品可通過改編，加入二聲部輪唱，初步感知卡農(nóng)的美感。將單聲部旋律的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作后，即增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時嘗試加入新疆的特色打擊樂——手鼓為合唱做伴奏。

王洛賓用西洋調(diào)式體系將作品重新整理，保留了維語的特殊襯詞“別的那呀呦”即美麗小鳥之意。動感密集的節(jié)奏型唱出維族少數(shù)民族熱情的民族特性感受新疆的歌舞音樂。在演唱過程中，通過奧爾夫律動教學(xué)，加入特色樂器，培養(yǎng)多元審美體驗(yàn)，理解多元文化。

（2）媒體編創(chuàng)助力成長

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，藝術(shù)測評走進(jìn)中考;在疫情背景下，也改變了師生的教、學(xué)環(huán)境和方式。掌握自主學(xué)習(xí)的思維尤為重要，在本課題研究過程中嘗試使用新型的教學(xué)媒介，一個開發(fā)學(xué)習(xí)音樂思維的有效工具——庫樂隊(duì)。

在社團(tuán)成員基本掌握一定的視唱練耳能力后，筆者嘗試帶領(lǐng)學(xué)生嘗試探索運(yùn)用庫樂隊(duì)制作合唱歌曲及器樂合奏曲，幫助建立和聲思維，能準(zhǔn)確為作品選擇適宜的樂器編創(chuàng)、為人聲的演唱配樂。引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生多聲部合唱的能力，一人可嘗試阿卡貝拉的錄制。同時，適當(dāng)選擇學(xué)生較為喜愛的流行作品進(jìn)行編創(chuàng)，一人或小組合作完成相關(guān)作品，以媒體形式進(jìn)行展示分享。

視唱練耳不管是在音樂教學(xué)還是音樂實(shí)踐過程中都是一道非常重要的門檻，由于我校學(xué)情較為特殊，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱的情況下，不可“拔苗助長”更多的是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有梯度的進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，同時將社團(tuán)課程化，社團(tuán)課程化，互相交融，互相補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石文倩，陳明，朱世桂.古代萱草應(yīng)用價值及其文化意蘊(yùn)探討[J].農(nóng)業(yè)考古， 2019（1）：7

基金項(xiàng)目：本文是南京市玄武區(qū)2020年度教育科學(xué)教師個人課題《“梯度式”視唱練耳教學(xué)基于社團(tuán)活動的可行性研究》的課題研究成果。