小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

梁燦宇

教學(xué)內(nèi)容：人教部編版語文教材六年級下冊第四單元課文《十六年前的回憶》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，理解“含糊、粗暴、尖銳、殘暴”等詞語;理解課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間順序的表達(dá)方法;感受李大釗同志的革命崇高精神。

2.過程與方法：朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)與順序;感受課文中的描寫作用;體會(huì)課文中前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

3.情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間順序的表達(dá)方法;感受李大釗同志的革命崇高精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)與順序;感受課文中的描寫作用;體會(huì)課文中前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

教師在多媒體課件中播放人們在清明節(jié)時(shí)前往烈士陵園掃墓的視頻，并配上音樂。

師：同學(xué)們，你們今天的生活幸福嗎？

生：幸福！

師：那你們有沒有想過，現(xiàn)在的幸福生活都是誰給我們帶來的呢？

學(xué)生們陷入了思考。

教師出示了李大釗的圖片。

同學(xué)們分享自己在課前收集到的李大釗的資料，加深對李大釗的認(rèn)識(shí)與了解。李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人與領(lǐng)導(dǎo)人，1926年，李大釗組織了反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害，享年38歲。

師：同學(xué)們，我們今天要一起走進(jìn)課文《十六年前的回憶》，走近、緬懷李大釗先生。

二、初讀課文，梳理脈絡(luò)

1.學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文，并思考：身為女兒的李星華，忘不了父親的哪些事？

學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語，了解各組詞語的含義。

學(xué)生深入思考，并交流作者忘不了父親的哪些事：在被捕之前，父親燒掉了書籍文件，工友閻振三被逮捕，可以看出當(dāng)時(shí)的形式十分危險(xiǎn);父親被抓捕之時(shí)，敵人十分殘酷、心虛，父親卻處事不驚;在法庭上，父親沉著冷靜，毫不畏懼;父親被害之后全家十分悲痛。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對十六年前發(fā)生的事情還記得這么清楚？文章中又蘊(yùn)含著作者的哪些情感呢？給你留下了哪些深刻的印象？

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，一邊閱讀一邊思考，體會(huì)文中的人物形態(tài)和心態(tài)，教師巡視教室，給一些學(xué)生指導(dǎo)與幫助。

三、品詞析句，感悟形象

1. 學(xué)習(xí)“被捕前”的部分

師：李大釗先生身為父親，無疑是慈祥的，而作為一名革命工作者，他又是十分偉大的。

教師出示句子：父親堅(jiān)決的對母親說：“不是常對你說嗎……我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

師：父親說這句話的時(shí)候形式怎么樣？

生：局勢十分嚴(yán)峻，他的工作也十分緊張。

師：你從課文中的哪些描寫看出了局勢變得嚴(yán)峻？

學(xué)生匯報(bào)，朗讀出課文中對應(yīng)的詞句，并解釋原因。

教師在多媒體課件中出示時(shí)代背景和李大釗的工作介紹。

師：父親知道他的處境十分危險(xiǎn)嗎？為什么不離開呢

學(xué)生再次利用堅(jiān)決的語氣將父親的話大聲讀了出來。

師：父親認(rèn)為，雖然這個(gè)時(shí)候非常危險(xiǎn)，但是他不能離開，這不僅僅是對革命工作的負(fù)責(zé)，更是保護(hù)其他同時(shí)，保護(hù)黨組織。

教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣段中主題進(jìn)行朗讀，并帶領(lǐng)學(xué)生在思考中感受詞句的含義，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

從“堅(jiān)決”一詞中可以看出李大釗留下的堅(jiān)定決心，絕不后悔。

從“不能輕易”“哪能離開”中感受不到最后時(shí)刻，他絕對不會(huì)離開。

從“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”中感受李大釗將工作放在生命之上。

學(xué)生利用分段、分角色的不同形式朗讀課文，深刻體會(huì)李大釗身為一名革命工作者的偉大與堅(jiān)毅。

2.學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”的部分

學(xué)生齊聲朗讀課文，并圍繞 “不慌不忙”這一關(guān)鍵詞走近李大釗，感受李大釗先生的從容、平靜。

師：敵人來勢洶洶時(shí)，李大釗同志的表現(xiàn)如何？

生：不慌不忙。

師：在這么危險(xiǎn)的情況下，為什么他還是這么不慌不忙，難道他不知道一旦被捕，就會(huì)被殘害嗎？

生：他知道。

師：那為什么他還能做到不慌不忙，這樣的李大釗有什么特點(diǎn)？

生：他不懼生死，堅(jiān)毅果敢。

學(xué)生齊聲朗讀課文第17自然段，并圍繞“嚴(yán)峻態(tài)度”這一關(guān)鍵詞走近李大釗。

師：通過“嚴(yán)峻”你們都想到了什么？

學(xué)生分享自己的理解與看法，進(jìn)一步走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，感受李大釗的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)“法庭上”的部分

學(xué)生朗讀19至28自然段，畫出描寫法庭上父親外貌與神態(tài)的句子。

師：父親亂蓬蓬的頭發(fā)說明了什么？

生：說明了他受到了敵人的刑罰。

師：那平靜和慈祥又代表了什么？

生：“平靜”代表了父親在飽受折磨后，仍然對革命事業(yè)抱有堅(jiān)定的信心。而“慈祥”則代表了他對我們的愛。

師：父親只是瞅了瞅我們，并沒有說話，臉上十分安定和沉著。

生：父親的心中裝滿了革命，他是不懼的革命者，革命事業(yè)就是他的一切，也正因如此，他的表情安定、沉著。

4.學(xué)習(xí)“被害后”的部分

默讀自然段，畫出父親遇害后，家人悲痛不已的句子。

師：父親被害之后，母親是什么反應(yīng)？

生：母親并沒有被悲痛擊垮，而是讓“我”記下父親被害的日子，牢記敵人的血債，這也表現(xiàn)出母親對父親的懷念和對敵人的痛恨。

師：那“我”又是什么反應(yīng)呢？

生：我哭了，也咬著牙看了報(bào)紙，記住了4月28日這個(gè)日子。

師：這個(gè)日子也首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這一天父親被害，也表達(dá)了“我”的悲痛和對父親的思念。

四、感悟?qū)懛ǎn堂小結(jié)

1.感悟?qū)懛?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，本篇課文都運(yùn)用了哪些描寫手法。

本篇課文主要運(yùn)用了首尾呼應(yīng)、對比、細(xì)節(jié)描寫、異常寫法等描寫手法，讓讀者可以跟著作者的腳步慢慢回到16年前，感受父親身為革命工作者的偉大，體會(huì)父親被捕時(shí)的平靜與安定，體會(huì)父親被害后家人的悲痛與思念。

2.課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，本篇課文是李大釗先生遇難十六周年時(shí)李星華寫的一篇回憶錄。在課文中，回憶了李大釗被捕前、被捕后、遇害后的回憶，著重突出了了李大釗的革命精神和堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)，也描寫出了作者對父親的思念與崇敬。

學(xué)生小組探討，感受革命對中國的意義和重要性，了解沒有這些革命先烈，就沒有現(xiàn)在的新中國，加強(qiáng)學(xué)生對革命先烈與中國共產(chǎn)黨的敬仰。

3.作業(yè)布置

抄寫生字詞;完成課后練習(xí)題;查找李大釗的生平資料，感受李大釗的革命情懷，了解共產(chǎn)黨對中國的偉大奉獻(xiàn)。