高中物理網絡學習空間的教學方式研究

孫密芝?薛宏超

摘 要：在當前的網絡環境下高中物理教學需要轉變傳統的教學模式，積極探索自主探究式教育模式，有效發揮教師的主導作用，增強學生的教學主體地位，充分利用網絡環境為創新教學模式提供幫助。本文將詳細闡述基于網絡環境的自主探究式高中物理教學模式的開展，旨在不斷提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：高中物理;網絡環境

一、基于網絡環境的自主探究式高中物理教學模式的創建路徑

（一）創設教學情境

在網絡環境中推動自主探究式教學模式的第一步就是創設教學情境，通過生動、形象的教學情境激發學生的研究興趣和學習熱情。高中物理教師要努力為學生創設真實的教學情境，讓學生獲得生動、豐富的學習體驗，持續地對環境進行探索并不斷積累知識。另外，高中物理教師在開展自主探究式教學活動時可以為學生創設質疑性教學情境，通過問題激發學生主動探索的欲望，也要充分利用網絡環境的優勢為學生創設糾錯性教學情境，在情境中設置“陷阱”，讓學生用網絡學習資源以及各種網絡技術來規避陷阱，糾正錯誤，從而提高學生的邏輯能力和探究能力。與此同時，在當前的網絡環境中高中物理教師也可以對實驗教學進行優化，如通過向學生推薦網絡學習視頻的方式來加強學生對實驗過程和具體實驗步驟的了解，提高學生的實驗操作能力。

（二）提出教學問題

基于網絡環境的自主探究式高中物理教學模式需要教師和學生提出探究性問題并圍繞問題進行研究和分析。所以說無論是教師還是學生，都應當掌握提問的技巧，找出值得研究和分析的問題。高中物理教師在開展教學活動的過程中應當鼓勵學生自我設問，也就是根據已獲取的知識和自身生活經驗來對下一階段所學的知識提出質疑，通過此種方式能夠極大地激發學生自主探究的興趣和提高他們的探究主動性，讓學生在好奇心的引導下積極主動地開展探究活動。與此同時，高中物理教師在開展教學活動的過程中也要鼓勵學生之間進行提問。在自主探究教學模式中，學生的學習不可能一帆風順，總會遇到一些困難。針對此，教師要鼓勵學生之間進行交流和溝通，共同圍繞問題找出解決方案。高中物理教師在開展教學活動的過程中也要時刻根據教學內容向學生進行提問，組織學生對所提出的問題進行深入探索，推動自主探究式教學活動的順利開展。

（三）自主學習探究

高中物理教師在推動自主探究式教學活動時應當注重引導學生自主學習、持續探究，根據教學內容為學生創造不同的自主探究環境，讓學生去深入學習，通過自學獲取知識。之后，高中物理教師應當帶領學生共同對所學內容進行交流和溝通，讓學生不斷探討他們在自主探究與研究過程中遇到的各種困難。高中物理教師也要指導學生正確地進行自主探究，積極參與到學生的自主探究活動中，讓學生通過自主探究找到學習規律，有效增強學生的學習主體地位。學生完成自主探究式學習活動后，高中物理教師應當讓學生展示自己的自主探究成果，積極地對學生的自主探究結果進行總結和評價，肯定學生的長處，并引導學生規避自己的短處，幫助學生樹立自信，提高學生的學習積極性。

（四）網絡學習協作

高中物理教師在搭建自主探究式教學體系中更需要借助網絡的力量，創建網絡教學協作空間。高中物理教師要通過網絡教學協作實現師生之間思想上的碰撞和觀點上的交流，從而加深學生對所學知識的理解和認識，持續完善學生的知識體系，提升學生的學習效果。因此，高中物理教師應當加大對網絡技術的應用力度，借助網絡平臺對學生進行溝通和交流，不斷向學生分享最新的學習成果，持續對學生的自主探究活動進行科學指導。從學生角度來說，他們也應當充分利用網絡技術與同學進行密切的溝通，通過網絡交流推動自主探究學習活動。

二、基于網絡環境的自主探究式高中物理教學模式的構建舉措

（一）不斷優化網絡環境

網絡環境在高中物理自主探究式教學模式的搭建過程中起著關鍵的作用，所以應當不斷優化網絡環境，充分發揮網絡環境的優勢。學校應當有效完善校內網絡，加大校內外網絡的連接程度，讓學生通過校內互聯網來完成網絡學習。學校也要不斷地更新網絡設備，讓校內網絡建設質量更高，建設功能齊全的網絡教學室，有效保障師生能夠利用校內網絡設備來完成自主探究式學習活動。學校也應當加大網絡資源的建設力度，為學生打造良好的網絡學習平臺，推動學生之間以及師生之間的良好溝通，為自主探究式高中物理教學模式的順利開展提供幫助。同時，學校應不斷提高學生的網絡素養，加大對學生的網絡教育力度，讓學生正確分辨是非真偽，能夠從大量的網絡信息中篩選出對學習有價值和有意義的內容，讓學生能夠利用好網絡，發揮網絡的優勢，規避其劣勢。

（二）加大師資隊伍建設

從高中物理教學的角度來說，要想在網絡環境下著力推動自主探究式教學活動，關鍵在于教師。所以未來要加大師隊伍建設力度，增強教師的網絡意識，豐富教師的網絡技能，讓高中物理教師能夠在開展自主探究式教學活動的過程中加大對網絡教育資源的利用，能夠靈活運用網絡技術。因此，高中物理教師應當主動學習各類新型網絡教學方法，快速適應當前的網絡教學環境，正確研究自主探究式教學模式與網絡環境的融合舉措，從而讓教學活動的開展更加順利，學生也能夠從中受益;從學校角度來說，他們也應當主動引進能力強的網絡人才，給予高中物理自主探究式教學模式的推動提供強有力的網絡指導，不斷加大網絡資源在自主探究式教學活動推動過程中的滲透力度。

三、總結

網絡環境推動了信息技術在教學中的應用，也加快了我國教學改革的腳步。自主探究式教學模式是我國教育改革過程中所提倡的新型教學模式，靈活運用該教育模式能夠極大地提升教育效果和教育質量。因此，在網絡環境下高中物理教學應當積極采用自主探究式教育模式，充分借助網絡力量來提高教學質量，進而顯著提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 王鵬.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].學周刊，2022（2）：55-56.

[2] 向國孝.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].學周刊，2021（27）：67-68.

[3] 哈一平.高中物理教學與信息技術的融合發展[J].新課程研究，2021（23）：43-44.

[4] 姚偉偉.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].新課程，2021（31）：155.

[5] 尹銘.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].文理導航（中旬），2021（7）：47-48.

[6] 徐榮婧.基于網絡環境的高中物理教學模式的實踐探究[J].當代家庭教育，2021（14）：111-112.