關于體驗教學在高中通用技術教學中的實踐探析

葉大都

摘要：高中通用技術課程以提升學生技術素養為教學目的，因此，讓學生通過實踐體驗過的相關技能的提升是非常重要。體驗教學是一種重視親身經歷、體驗的教學方法，讓學生在真實的情境中獲得更真實的實踐體驗、實踐經驗。在高中通過技術教學中應用體驗教學，可以有效地提升的教學效果，實現教學目標，有效的提升學生技術素養。本文從當前體驗教學現狀出發，探討體驗教學在高中通用技術教學中的實踐探析。

關鍵詞：體驗教學;高中;通用技術教學;實踐探析

隨著教育改革的進行，高中教學中更注重學生的綜合素養培養，教學體制不斷發展，在原有的教學體制上進行創新，衍生了各個新學科。通用技術作為一門新學科，注重學生的實踐能力、創新能力以及技術素養的形成，是素質教育的實踐。由于該學科開展時間短，在教學中還存在一些問題，通過應用體驗式教學，克服存在的問題，強調學生的主體性，讓學生在經歷、體驗過程中獲得知識和技術的提升，不斷提升自身技術素養。

一、高中通用技術教學教育現狀分析

（一）教師缺乏足夠的專業素養

高中通用技術是一門新發展的學科，教師隊伍中缺乏專業教師、教師素養低是教學的一大問題。當前，多數通用教師專業不對口，技術素養和學科教學技巧尚在完善中，無法對教學過程、教學成果進行有效把控。其次，通用技術課程和其他課程存在較大的差別，注重實踐，內容比較抽象，由于教師缺乏足夠的教學經驗，在教學中一定程度上忽視了學生的實踐，按照傳統教育方法進行開展教學活動，過分強調學生對知識概念的理解，忽視了實踐操作，影響了教學效果[1]。再次，通用技術教學內容和其他課程有著教程的聯系，但是教師在課程中和其他學科的聯動較差，學生知識學習這種比較單一。

（二）學生缺乏興趣

在高中通用技術教學過程中，教師需要制定一個教學準則，讓其和技術產生緊密的聯系，因此，教師會使用很多學術性的語言，讓學生感覺到課堂教學比較枯燥，影響學習興趣。其次，高中學生學習任務比較重，在高考的壓力面前，對通用技術課程學習興趣比較低。再次，學生更重視考試分數提成，對于創新能力和全面素質的發展的認識不足。在另一方面，學校對于通用技術課程導致重視程度也不夠，一般每星期一節課，從而進一步影響到學生的學習興趣。

二、體驗教學在高中通用技術教學中的實踐

為了加強通用技術教學效果，教師必須要更新教學理念，認識到實踐在通用技術教學的作用，通過應用體驗教學加強學生的實踐，激發學生的學習興趣，以此提升教學效果。

（一）創設良好的教學情境

高中通用技術課程主要是為了培養學生的技術素養，在具體教學過程中，由于教師缺乏現代化的教學理念和專業的教學技巧，將通用技術教學課程變成了以灌輸式教學為主的傳統教學模式，教學氛圍比較沉悶，學生學習興趣不高。興趣是學生學習的主要驅動力，要提升通用技術的教學效果，需要激發學生學習興趣，讓學生主動參與到基礎實踐中[2]。教師通過應用體驗教學，提升學生的學習主動性，激發學生學習興趣，讓學生主動參與的教學過程中。在教學過程中，教師要從學生的實際情況出發，根據學生的基礎學習能力、理解能力及實踐能力，設計趣味性較強的通用技術體驗活動，為學生創設良好的教學情境，由一些生活化的教學情景，引導學生對技術原理進行理解。通過為學生創造教學情境，引導學生在實踐體驗教學中不斷自主探究，以此激發學生的學習熱情，滿足學生個性化學習的需求。

（二）開展項目式體驗教學

教師在通用技術教學中開展體驗式教學實踐，需要對師生的整個教學活動提供指導，而絕非是單純的示范或者教學。因此，教師需要加強教學創新，利用各種教學手段，領導鼓勵學生自主探究，對技術進行理解應用，提升學生的學習體驗，以此增強學生的技術素養。由于學生對于通用技術的學習需求存在較大的差異，單一的教學內容、教學情景無法滿足學生的學習需求，對于學生學習興趣提升不大。教師要及時掌握學生技術儲備情況、學習興趣以及體驗需求，為開展項目時教學提供理論基礎。從根據學生實際情況，設計不同的體驗項目，從而滿足學習需求，讓學生能夠更加自主的進行項目式體驗。在開展項目式體驗教學時，教師要為學生創設項目體驗學習流程，從選定項目制定計劃、確定活動方案、探究作品制作，成果交流以及最后的項目評價，制定規范化的項目體驗教學流程[3]。

首先，教師在實踐項目體驗教學中，需要根據學生的實際情況，創設不同層次的項目，以滿足不同層次的需求，讓學生在現有知識儲備、技術能力的基礎上，實現綜合素養的提升。其次，教師要給予學生足夠的指導，在學生確定活動項目后，要引導學生制定項目，并根據計劃進行實踐探究，在此過程中，要加強和學生的交流，對給予學生足夠的鼓勵。最后，教師要跟活動項目完成情況、實踐探究的過程、學習態度等，對學生進行綜合評價，激發學生學習興趣，滿足學習需求，引導學生將通用技術生活化、實踐化，以此提升學生的技術素養。

（三）加強學生合作

高中學生學習壓力比較大，受到網絡以及社會風氣的因素的影響，同時學生大多來自獨立獨生子女家庭，學生中多以自我為中心，缺乏良好的團隊精神。因此，在高中通用技術實踐體驗教學中，教師可以通過協作合作的形式來提高學生的合作意識以及合作能力，讓學生在合作探究的過程中，認識到技術的實踐應用和理論學習同樣重要，以此實現實驗體驗教學的目的。在合作教學中，教師需要充分發揮學生的主體作用，以教學指導者的身份對學生的行為進行引導，以此激發學生的合作意識，培養學生自主實踐能力，讓學生利用現有的知識儲備和技術能力去解決更多的實際問題，其次，教師要加強學生的自主合作能力以及自主探究能力，讓學生在活動模式下收獲更多的課程知識，不斷激發學生的技術素養。同時，教師要充分發揮教學指導者的角色，幫助學生在合作過程中對某一技術要點進行系統的討論和學習，以拓展組的成員之間交流深度和廣度，通過有效的課程交流，提升學生課程參與度，強化教學效果。

結束語

綜上所示，當前高中通用技術教學過程中存在一些問題，教師的教學素養以及學生的學習興趣都有待加強，通過開展通用技術實踐體驗教學，強化學生實踐學習體驗，對于學生學習興趣的提升有著顯著的提升。教師在教學過程中，要為學生創設良好的體驗學習情境，開展項目式教學并加強學生基層的合作，引導學生利用通用技術知識儲備好技巧能力解決實際問題，有效的提升教學效果。

參考文獻：

[1]李慧. 通用技術教學中技術試驗項目的設計與實施研究[D]. 江蘇：南京師范大學，2018

[2]吳健軍.體驗學習在高中通用技術教學中的應用研究[J].新課程導學，2020（29）：87-88.

[3]龔偉龍.淺析體驗教學模式在高中通用技術教學中的應用[J].新課程（下），2019（03）：153.