大學生開展優秀農耕文化傳承發展的行動研究

李金佳 王千穎 董佳怡

摘要：中國優秀農耕文化是中華民族寶貴的精神財富，是中華文明傳承發展進程中形成的民族文化的結晶。從大學生群體出發，一方面，充分挖掘農村優秀農耕文化資源，深入研究和探索具有濃郁地域特色農業生產方式方法，激發新一代年輕人他的習熱情以及積極性，進而使其成為傳承發展優良農耕文明的主體力量之一;另一方面，通過對大學生群體進行深入研究調查并開展行的動研究也可以提升當代青年學生的思想道德素質。

關鍵詞：農耕文化;傳承發展;價值;行動研究

中國幅員遼闊。自然地理環境千差萬別。物候氣象千變萬化。中原大地是一片廣袤的平原地帶;江南地區則是多湖泊河流的水鄉澤國;大西南崇山峻嶺環抱著沃野千里的盆地等等，不同的地域環境造就了不同的農耕文化。中原農耕文化、江南農耕文化、巴蜀農耕文化等這些不同的地域文化在體現中華農耕文化共性的基礎上呈現出各有特色、各自不同的文化風貌和歷史內涵、體現了中華農耕文化的多樣性、多元化特征，也將悠長久遠的中華農耕文化塑造得內蘊豐厚、多姿多彩。

1大學生開展優秀農耕文化發展的現狀

1.1農耕文化現狀

在我國，農耕文化是一個歷史悠久的傳統，它具有濃厚的歷史底蘊和深厚悠久文明。而大學生作為中國最年輕一代群體之一，他們對新事物有很強接受能力、動手操作能力及創新意識強等特點;同時也因為年齡上沒有固定職業來源或學習任務重造成了他們對于優秀鄉土農業文化缺乏了解;再加上農村地區經濟落后，信息獲取渠道狹窄且不暢通導致很多農民外出打工或者經商的原因是收入低、生活貧困甚至無工作機會而選擇務農。因此，在開展優秀農耕文化的過程中，我們要將農村地區作為重點對象。通過實地調查發現大學生對傳統農業文化了解程度較高。同時也發現了很多問題。如：大學生雖然有一定的知識基礎和學習能力但缺乏實踐活動;部分年輕一代認為自己掌握不了先進技術而不愿意去學農活、務農等等現象都說明在開展優秀農耕傳承項目過程中，我們要從實際出發，結合農村當地特色進行合理有效地開發利用農民生產生活資源來帶動傳統農業發展。大學生是我國社會主義事業的接班人，也就是我們國家未來發展和建設者，肩負著祖國偉大復興、培養新世紀優秀人才的重任。在新時期下加強對農村文化知識傳播與保護顯得尤為重要。

習近平總書記曾指出“要把人民群眾最關心、最為信賴以及最具凝聚力的問題作為全面推進依法治國戰略全局出發點”。可見我國對于社會主義發展事業中所蘊藏的農耕文明價值高度重視和認同。

1.2大學生對農耕文化認識現狀

大學生對農耕文化的認識與研究是一個漫長而又系統化、不斷發展變化著的過程，它需要我們不斷挖掘整理。首先，通過了解中國優秀傳統農業文明和農村精神生活;“三農”問題一直以來都是我國社會主義現代化建設中不容忽視的話題之一;在新時期下加強農民生產能力培養也成為了目前社會關注焦點所在;其次大學生作為學習者對農耕文化有一個比較全面深刻的認識。大學生通過對農村生活、學習和日常生活的實踐，將農耕文化與現代社會發展結合起來，在潛移默化中影響著他們。促進了傳統農業生產方式向當代農業生產模式轉變，隨著我國經濟快速增長和工業化進程加快推進下現代工業迅速崛起并成為推動中國國民經濟持續高速穩定健康發展重要力量之一;同時，也為農民提供更多就業機會，解決農村勞動力問題等方面發揮作用。

2大學生開展優秀農耕文化傳承發展存在的問題

大學生在開展優秀農耕文化傳承面臨的問題，主要有以下幾個方面。第一，對優秀傳統農耕文化的重視程度不夠，有一部分人認為傳統文化都是過時的東西，所以不愿意接受，也不愿意繼承和弘揚。第二，優秀農耕文化和時代結合不緊密，有一些傳統文化，雖然是優秀的部分，當時在當今時代能發揮的作用不強，沒有與時代緊密結合，所以也不能為人民群眾所廣泛接受。大學生在進行農耕文化學習時面臨一些客觀和主觀因素的制約，比如個體對學習農耕文化的排斥。大學生對農耕文化的認識不夠、接受度較低，本身不愿意主動接受農耕文化知識方面的學習，其次是在學校里，教師對農耕文化的了解不夠，對學生進行的教育也不夠，包括在家庭和社會中，學習農耕文化的氛圍不夠，課上課下的聯系不夠。

3大學生開展優秀農耕文化傳承發展解決思路

首先，作為中華傳統文化的主要傳承者，大學生是中國農業歷史上一個重要的群體。“三農”問題關系到千家萬戶，農村經濟發展落后、農民收入低。在新時期下必須堅持把農村建設和社會主義市場經濟相結合才能更好地實現全面建成小康社會這一目標。其次，要有創新精神;通過對農耕文明進行深入研究可以發現，我國傳統文化以繼承為基礎，不斷豐富其內容并與時俱進的同時，也具有了一定時代性和創新性。

在新時代，我們應該重視對大學生進行農耕文化教育。讓他們了解到今天的社會發展需要什么樣的人才，同時也要加強對農村地區、農民工、進城務工人員和外來人口子女等群體進行知識技能培訓。通過各種形式來提高廣大農村人民群眾參與農業生產活動積極性。一方面，開展優秀傳統文化宣傳活動可以使學生深入地學習、理解農耕生活方式以及農耕文明，從而增強其對中華優秀農耕文化的認同感。另一方面，通過對優秀農耕文化的學習，可以讓學生了解到農村生活環境、農業生產方式和農民工子女受教育狀況等。在了解了這些知識后，可以開展專題講座、實地調查等形式進行教學，同時也要加強對農村地區的宣傳力度。如：通過電視傳媒和報刊雜志傳播優秀傳統文化;利用網絡平臺發布最新信息等等方式來提高學生對于農耕文化教育內容的認知度，讓他們感受到來自各地方政府政策在農耕發展上變化，可以讓學生感到思想上沖擊與影響以及精神層面需求滿足感，以此更加深入地了解農耕文化，培養他們的學習興趣和意識。

4大學生開展優秀農耕文化傳承發展的價值與意義

4.1價值

中國優秀農耕文化，概括地說，是中國傳統文化的一部分，是積極向上的，對社會的發展和進步起著促進的作用。中國優秀農耕文化源遠流長、博大精深、內涵豐富，為一代又一代的中國人提供了精神養料。中國優秀傳統文化是在中國幾千年的發展歷程中創造出來的，閃爍著無數仁人志士的智慧光芒，在中國延續了上千年，在當代仍具有極強的借鑒意義。中國優秀農耕文化一直不斷地自我發展，通過不斷地更新，沉淀了最優秀的思想精華，為我們所用，對中華民族的發展起著不可替代的作用。在社會主義現代化建設過程中，中國優秀農耕文化起著非常重要的作用，不斷指引中華民族向前發展。中國優秀農耕文化是中華民族不可或缺的重要組成部分。中國優秀農耕文化隨著中華民族的發展歷程不斷延續、發展，是中華民族生生不息發展的有力見證，給中國和世界的發展提供了寶貴的物質和精神財富。

4.2意義

大學生是一個獨特的群體，具有強烈的求知欲，對新事物有著極強的好奇心，同時也具有較強的學習能力。在進行農村傳統文化活動過程中可以培養學生熱愛家鄉，熱愛國家的情感。因此，大學生開展優秀農耕文化的行動研究，不僅有利于提高農民素質、豐富知識結構，而且對大學生自身也是一個提高。

5大學生開展優秀農耕文化傳承發展的不足

本次研究，實地考察的方面有欠缺，深入到農村了解傳統農耕文化的程度不夠，大部分仍停留在書本和文章中，理論和實際結合的不夠，包括研究后期跟進不夠，研究的時間較長，難以形成有體系的研究型成果。

在大學生的成長過程中，他們具有自己獨特的文化背景，對農耕文化有一定了解和需求。因此學校一方面可以通過開展優秀傳統節等活動進行宣傳教育。如：“請家回山”、“回家看看”等等;組織學生參加各種比賽、農事競賽等形式來增強學習氛圍和提高知識水平;舉辦一些與農耕相關的話題講座或演講會讓大學生在潛移默化中接受先進的農業生產技術，并將其運用到實踐當中去提高大學生的學習興趣和積極性。另一方面，還可以組織大學生進行實地考察、參觀訪問等形式來增強學習效果。同時，學校應加強對優秀傳統文化的宣傳力度。如：在農村地區舉辦農耕歷史節和民俗研討會;定期舉行關于“三農”問題座談會或農民生活狀況調查會等等都能起到良好促進作用，使學生了解到農耕文化是如何被繼承流傳下來并發揚光大的重要意義所在等，以達到通過這些活動，讓大學生了解到農耕文化，在潛移默化中受到熏陶、讓學生在體驗中不斷學習，提高自身的專業技能等效果。

在大學生的成長過程中，他們不僅是知識的接受者、傳播者和傳承人，也承擔著文化建設與發展的歷史使命。因此需要加強對學生進行思想政治教育。首先，就要提高教師自身素質，一方面高校可以通過舉辦“師徒”活動來增強師范院校師資力量;另一方面還應該鼓勵師范畢業生到農村支教或參與培訓班等形式提升大學生實踐能力以更好地適應社會需求的變化趨勢為大學生的健康成長提供堅實可靠地基礎。其次，教師應該加強對大學生的文化教育。一方面是要通過各種渠道增強他們對于農耕文化的正確思想觀念、道德素質和行為規范意識;另一方面還可以組織開展“校園感恩”活動來提高學生積極向上的人生觀價值觀。最后，要加強對學生家長的支持。一方面，高校可以通過開設講座、開展主題班會等方式來宣傳國家政策和地方優秀農耕傳統教育理念;另一方面是學校應該多組織一些與農耕文化有關的話題活動或辯論節目以增強教師自身在農村地區中所起作用并引導他們積極思考問題并提出自己的見解看法，從而讓學生了解到不僅僅只是要單純地學習優秀農耕文化知識，同時也要自發自覺擔任發揚、傳播優秀傳統農耕文化的責任與使命。

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課題：大學生開展優秀農耕文化傳承發展的行動研究，課題編號：s202014390025。