《Photoshop圖層蒙版》微課設計與制作

梁娉娉

摘要：微課在傳入中國后在中國發展迅猛，被很多的教育學者和教師接受并運用于課堂實踐中，微課已逐漸成為一種新型的教學模式和學習方式，解決了目前國內傳統課堂存在的一些不足。本文闡述了微課的含義及在Photoshop教學中運用微課的意義，在此基礎上設計、制作出關于Photoshop圖層蒙版的兩個微課，并將微課應用于課堂教學實踐中，通過觀察法，訪談法等，對基于微課的高中信息技術photoshop教學效果進行了調查分析。

關鍵詞：Photoshop圖層蒙版;微課;信息技術

1 引言

1.1研究背景

在移動學習和在線教育日益盛行的形式下，微課成為當前教育領域研究的熱點和討論的話題，其以“主題突出、資源多樣、短小精悍、應用面廣”等特點被廣泛利用于課內外教學之中，與傳統的課堂學習方式不同，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按照自己的需要進行學習，既能查缺補漏又能強化鞏固知識。作為傳統課堂教學的補充，微課的應用前景十分廣闊。

1.2研究意義

1.2.1 激發學生學習興趣，提高學習效率

著名心理學家皮亞杰認為智力方面的工作都依賴于興趣，所以，在教學過程中要不斷激發學生的學習興趣，減少恐懼心理，促使學生樂于學習，享受學習。微課以動態方式直接呈現，適應學生特點，增強課堂的趣味性和互動性，保持學生的注意力。同時學生可以根據自己的學習需求進行靈活選用，彌補自己學習中的不足，鞏固已學知識，提高學生學習效率。

1.2.2適應學生特點，支持學生的個性化學習

potoshop學習的主體對象主要是高中生，該階段的學生活潑好的，好奇好表現，同時其自我控制能力不強，學習注意力不能持久、不穩定且常與興趣密切掛鉤，在心理上表現為獨立性增強，不愿被動的去服從和執行，希望能夠主動探索、發現和選擇?；谖⒄n開展Photoshop教學活動，可以提供豐富的感性材料激發學生主動探索發現新知識，微課的動畫效果，滿足知識呈現具體生動這一要求，微課的故事情境性，也能吸引學生的學習興趣，保證學生學習積極性。

課堂教學中因為每一個學生的接受能力和基礎不同，也導致了學生水平參差不齊，在課堂上老師講解的知識點及操作步驟，經常出現有的同學一點就會，有些同學要反復講解幾遍，老師根本無法兼顧到全體學生。開發設計Photoshop微課，就是為了解決這一問題，把上課要講的重點錄制成視頻，讓學生按照自己的需求進行學習，滿足學生的個性化學習需求。

1.2.3 優化photoshop教學過程，擴展教學資源

在Photoshop教學中應用微課，可以打破傳統的教師講解學生操作的教學模式，豐富課堂教學形式，增強課堂的趣味性和互動性，滿足不同層次學生的需要，充分體現了學生的主體地位，同時也補充和擴展教學資源，優化教學過程，為教師在photoshop教學中采用微課教學形式提供經驗借鑒。

2 微課的設計與制作

2.1 微課設計思路

本節微課的教學對象是高中生 以及對Photoshop圖層蒙版技術感興趣的人，高中學生具有較強的好奇心和動手能力，具有較強的形象思維能力，且好多學生喜歡自學進而進行自主創作。但因圖層蒙版本身具有較強的抽象性和理論性，對初學者來說是一個比較陌生的工具，在學習上可能會有一定的難度。因此，為了讓學生能夠理解蒙版的概念，在制作微課過程中，利用兩個人物圖標對話的形式進行情境設計，用梅梅發朋友圈無人點贊的故事作為微課的導入環節引出本節微課主題，增加了微課的趣味性、故事性，激發學習者的學習興趣。用錄屏軟件錄制用Photoshop把兩張圖片合成海市蜃樓的效果，同時配有音頻講解，視頻后有適當練習檢驗學習效果，使學習者可以輕松地理解圖層蒙版的原理、作用，掌握黑白灰三色畫筆的使用技巧。

2.2 微課制作過程

有了腳本便可依據微課設計腳本制作微課了。微課的制作方法很多，最常見的，是利用微課制作軟件（PPT、微課大師、prize等）制作成微課，本文中的微課視頻主要是利用Microsoft Power Point 2013軟件和Camtasia Studio 8錄屏軟件制作的。除此之外，還有其他三種常見的制作方法，一種是使用電子白板結合錄屏軟件進行錄制，并通過錄屏軟件制作成微課;一種是進行課堂實錄，在錄制了老師上課的視頻后通過后期剪輯編制成微課;還有一種是使用混合模式制作微課，即利用其他多媒體技術與微課軟件相結合制作成微課。不管怎么說，每種制作方式都有其優缺點，我們在制作前需要根據教學設計和內容呈現選擇合適的制作方法。

《朋友圈發照片獲贊技能—關于圖像后期》、《圖層蒙版，讓白天黑夜同時出現》兩個微課所使用的工具有：電腦、Microsoft Power Point 2013、Camtasia Studio 8錄屏軟件、Photoshop CS6軟件、Adobe Illustrator CS、錄音設備。在設計微課過程中，這幾種軟件各自發揮自己的功能，以完成一個有聲有色、圖文并茂、有一定趣味性的微教學視頻。

在使用Camtasia Studio 8錄屏軟件進行錄屏時，錄屏和錄音是同時進行的，在錄制過程中根據每一個頁面的內容進行語音講解，這樣子才能做到聲音與視頻畫面是同步的。錄制完視頻以后，在后期的編輯中，主要是在Camtasia Studio 8軟件中設置光標效果，鼠標右擊時出現紅色光環。還有加上一些醒目的注釋，特別是一些操作的關鍵點、重難點，在使用快捷鍵時標出用的是什么鍵及其功能，適當圈出要使用的工具。在某些具體操作步驟的界面上，進行了局部的放大效果，讓細節更清晰。另外，加入一些轉場特效豐富視覺效果，對聲音進行淡入、去除噪音等處理。最后把各項內容進行整合，就內容呈現、畫面美觀、聲音效果、播放順序等進行反復核查、修改，這樣一個完整的微課就制作好了。

結束語

微課的設計與制作要遵循一定的教學設計理論、原則、流程和模式，故需要教師投入大量的精力和時間針對每節課的內容和特點進行充分考慮。開發微課首先得對既定的教學知識點進行解讀、剖析，然后使用適當的手段進行設計與制作，接著給學習者進行學習并收集反饋意見，不斷修改完善，最后才能最終發布共享。微課在我國興起的時間并不長，相信在不久的將來，無論是微課的資源建設還是平臺搭建都能夠得到成熟的發展，微課也會成為人們廣泛應用的主流學習方式，到那時，微課將會帶領我們打開新的教育局面。