初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

李君利

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與指導(dǎo)策略來強化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗，探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著學(xué)生進入初中階段，數(shù)學(xué)知識的深度與難度在不斷增加，學(xué)生想要在學(xué)業(yè)中取得不錯的成效，不僅要重視常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)活動，其自身必須具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣來作為支撐，這樣他們的學(xué)習(xí)才能更具目的性與針對性。并從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，為其之后的成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣是筑成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)之一，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅更好地明確接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的活動中，學(xué)生也能夠清楚的認識到自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，或者知識難點，而這方面的內(nèi)容大多是教學(xué)過程的重點與難點，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不僅可以獲益良多，教師也可以在教學(xué)的工作中實現(xiàn)更進一步的發(fā)展。比如說由于學(xué)生都已經(jīng)過預(yù)習(xí)，教師就可以適當(dāng)?shù)臏p少基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)時間，轉(zhuǎn)而給更具難度，更具重要性的知識騰出空間，更可以給學(xué)生的思考分析，探究提供時間資源。當(dāng)然，一項學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，當(dāng)前，雖然有不少教師關(guān)注到了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是其培養(yǎng)過程大多是以口頭預(yù)習(xí)作業(yè)的形式來進行，學(xué)生的具體預(yù)習(xí)方式、方法并沒有給予過多的指導(dǎo)。針對這個狀況，教師就必須在日常教學(xué)中，有針對性的去鍛煉學(xué)生這方面的習(xí)慣。

比如說，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生制作一系列的預(yù)習(xí)課件。在課件內(nèi)容設(shè)置上教師可以采用是三段式的內(nèi)容。首先通過簡要的文字、圖像，引導(dǎo)學(xué)生與將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生聯(lián)系，可以從學(xué)生已有的知識儲備或是學(xué)生的生活視角作為切入點。其次，在學(xué)生有所熟悉后，教師就可以以動態(tài)視頻的形式為學(xué)生引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在初中階段，不少幾何知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難重點，通過視頻的形式可以更好契合學(xué)生的形象直觀認知特點，幫助學(xué)生更好的了解知識內(nèi)涵。最后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的實踐性問題或是總結(jié)性的問題，幫助學(xué)生梳理新知識的規(guī)律，為自己學(xué)習(xí)過程的困惑、問題定位。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣

探究習(xí)慣，影射到核心素養(yǎng)上，其實就是學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過必要的問題情境、合作認知，為學(xué)生的探究提供必要的途徑與媒介。

比如說，比如說在教學(xué)二次方的數(shù)理過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個這樣的探究問題，如有一張無限大小的紙，其厚度為0.01毫米，如果每次對折一次其厚度加倍，那么在對折1次、10次、100次后那么這張紙的厚度優(yōu)勢多少呢，如果我們的教學(xué)樓高達16米，那么紙張在對折多少次后能夠達到這個數(shù)值呢。這種接近學(xué)生實際生活的朔雪問題，能夠很好的帶動起學(xué)生的探究興趣。為了更好的提高學(xué)生的探究欲望，教師還可以通過小組合作的形式，在組內(nèi)進行討論與分析，再結(jié)合自己所掌握的知識進行解答。相對于學(xué)生個體進行研究與分析，通過小組合作可以更好的營造探究氛圍，學(xué)生的知識積累也都接近，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生更激烈的探究樂趣與思維風(fēng)暴，為學(xué)生的探究習(xí)慣培養(yǎng)構(gòu)建良好的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用習(xí)慣

知識教學(xué)最終的成果是為了讓學(xué)生更好的進行生活，將知識更好的服務(wù)于生活。也因此，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣也非常有必要的，并且在核心素養(yǎng)中，應(yīng)用意識也是素養(yǎng)之一，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣。例如，在開展《隨機事件與概率》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師可利用一些生活實例，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓學(xué)生去判斷太陽從西邊下山，人離開水能夠生活 100 天，以及在路口遇到紅燈的概率為必然事件還是不可能實現(xiàn)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中積極主動的觀察這些現(xiàn)象，以更為充分地解答上述問題。而在上述過程之中，不但利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察以及實踐的習(xí)慣，也能夠進一步促進學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)匯總培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，其還需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中通過構(gòu)建有針對性的教學(xué)情境、教學(xué)活動，制定相關(guān)的教育指導(dǎo)計劃，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣成長保駕護航，同時值得注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升，其關(guān)鍵要在于學(xué)生主觀意識上對習(xí)慣的認可，所以在習(xí)慣培養(yǎng)之余，初中數(shù)學(xué)教師還需要將學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生的終身發(fā)展相融合，結(jié)合適當(dāng)?shù)幕樱寣W(xué)生對這些習(xí)慣有所認可，才可以真正的讓學(xué)生獲得發(fā)展。

參考文獻：

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