淺談如何提高高中語文復習課的趣味性

鄭軻心

高中語文需要學生掌握的知識點較多，知識體系較為龐大，于是在不知不覺中，語文復習課演化成了高強度、高密度的“填鴨”模式，這不但不能激起學生的興趣，反而讓學生的學習成效達不到預期。我認為，即使是復習課，教師也應該注意提高教學中的趣味性，從而提升學生學習（復習）的主動性。

高中三年，學生將面臨多個復習階段——期中考、期末考等階段性測試的復習，高二學考復習以及高三的高考復習。大多數(shù)語文教師在準備復習課時，基本以知識點概括展示為主，再輔之以練習，以達到精準、強化的目的。但是，復習課對于學生來說又是枯燥的：其一，大多知識點是在上新課時學生就已接收過的信息，會使學生失去新鮮感;其二，教師類似于“填鴨式”的講授和練習，使課堂偏于沉寂，無法調動起學生的各個感官——對于專注度高、自學能力強的學生，復習課的課堂氛圍和趣味性也許并不是特別重要，但是對于專注度較低、自學能力較弱的學生來說，趣味性較高的復習課往往更能調動起學生的多種感官，讓其記住更多的知識點，從而達到考前強化、鞏固的效果。

一、是否需要提高語文復習課的趣味性

首先，新課標倡導學生“自主、合作、探究”式學習，而要實現(xiàn)這些，教學的趣味性就顯得尤其重要。因為復習課當中，重復的內容較多，相對來說較為枯燥，如果教師能夠在復習課中調動起學生的積極性和探究的興趣，那么復習課往往可以達到事半功倍的效果。

其次，我們總是倡導要構建高中語文復習課的科學化理念?！翱茖W化”指的就是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，提供較為科學的上課方法指導。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，雖然是即將成年或是已經成年的高中生，但他們在心智上還并不是特別成熟，在很多時候還保留著孩子氣的特點，如競爭意識較強、對獎勵的依賴等等。在這樣的前提下，我們需要根據(jù)學生年齡上以及心理上的特點，適當?shù)卣{整上課的模式，改變高強度、高密度的教學模式，以靈活科學代替機械死板，讓學生體會到復習的樂趣。

第三，呆板的“填鴨式”復習，反而會增大學生的復習壓力，從而使學生逐漸喪失學習的自信心。趣味性較高的復習課堂往往能提高學生的學習專注度，打開學生的思維，形成正遷移。眾所周知，在現(xiàn)代教育背景下，我們要強調的不僅僅是學生的成績，更要培養(yǎng)他們良好的思維能力以及解決問題的能力，所以，教師在教學中應以學生為主體，積極調動學生學習的興趣，提升他們的課堂參與度。

因此，我認為提高語文復習課的趣味性是非常必要的。

二、如何提高語文復習課的趣味性

既然提高語文復習課的趣味性有助于學生在愉快中接受知識，形成能力，那么，作為教師，我們可以從哪些方面采取對策呢？

（一）講究教學語言的生動性以及適當借助肢體語言。

在一堂復習課當中，如果教師的語言太過于平淡，沒有起伏，很容易使學生產生昏昏欲睡之感;而教師如果在上課時，一直保持著聲音緊繃高昂的狀態(tài)，又容易耗費大量的體力和精力，學生在聽的過程中，精神也會因為一直處于過于緊繃的狀態(tài)而陷入疲勞。所以，對于上課語音最好的處理方式，就是教師在上課時有意識地讓自己的聲音呈現(xiàn)高低起伏的變化狀態(tài)，隨著講解的深入和重點、難點的不同，使語言出現(xiàn)輕、重、緩、急，這樣不僅可以使自己的聲帶有放松的時間，還可以在聲音上告訴學生你現(xiàn)在講的問題是重要的還是相對次要的，使學生在知識回顧時有緩沖的時間。

另外，教師上課時的肢體語言也是重要的。也許幼兒園和小學低年級的教師比較重視肢體語言的運用，但是到了初高中，我們仿佛忘記了肢體語言對于學生的重要性。其實，運用一定數(shù)量的肢體語言也可以提高課堂的趣味性。比如在復習雙引號用法的時候，教師可以用模仿兔子的手勢強化學生對雙引號用法的記憶;或者是在復習文學常識、講解古人各種禮儀的時候，教師也可通過重現(xiàn)該禮儀而使學生在腦海中形成具體的畫面印象……合理的肢體語言，給了學生合理的“腦補”空間，也讓課堂氣氛得到了活躍，從而提高了復習課堂的趣味性。

（二）鏈接新聞時事及當下熱點、熱詞。

現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識更新速度快，如果教師在教學中不能結合當前的先進理念，適當更新教學內容，那么教出來的學生也很難適應社會發(fā)展需要。語文教學也是如此，高考語文考的不僅僅是書本上的“死”知識，也考察學生對于社會、對于熱點的關注程度，以及對熱點問題的分析和解讀能力。所以，教師在上課時除了講解必要的高考知識要點以外，還應該適當?shù)匾龑W生正確地分析和解讀社會現(xiàn)象及熱點問題，引導學生關注社會、關心民生。這不僅有助于調動學生上課的積極性，還可以鍛煉學生的思辨能力，對其調動已學知識、拓展寫作思維等也會有極大的幫助。

但是復習課時間緊、任務重，大多老師不愿意把時間花在給學生看視頻上，所以，利用課間的10分鐘也是一個不錯的選擇。教師可以對一些新聞時事、熱點熱評進行適當剪輯，將視頻時間壓縮在3～5分鐘，利用課間給學生觀看，這樣既可以趕走他們的疲乏和瞌睡，也可以成為上一節(jié)課和這一節(jié)課之間的一個過渡，且不會占用課上的時間。當然，只有播放視頻肯定是不夠的，教師還可以適當?shù)貙σ曨l內容進行講解或請學生講解，從而達到激發(fā)學生探究的激情、激活他們的思維以達到提高課堂趣味性的目的。

另外，教師也可以在講解題目時適當鏈接新聞時事等，用簡潔的語言為學生拓寬思路，而不是僅僅囿于對書本知識的復習。

（三）利用好歷史小故事和學生作業(yè)真實案例。

對于學生來說，故事總是富有吸引力的。在復習文言文時，教師不妨將文言文材料的解讀進行適當潤色，將其解說成一個一個文言小故事，在忠于原文和史實、不會對解題造成誤導的前提下，適當?shù)卦鰟h一些無傷大雅的細節(jié)，也可以提高課堂的趣味性，而不至于使文言文講解陷入無人回應或是一言堂的尷尬境地。甚至有時也可以讓學生自己來講解文言材料，從學生的回答中我們也可以很好地判斷他們對于文章的解讀誤區(qū)以及他們解題的“絆腳石”到底落在何處。從而更好地因人制宜，因時制宜，幫助學生解決學習文言文時的困惑。另外，在講解詩歌時，我們也可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，幫助學生更好地了解作者和作品。EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8

復習課最離不開的就是學生自己的作業(yè)案例，教師需要在不斷批改學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，而學生也應該在一次又一次的作業(yè)訂正中改掉原有的不良答題習慣，形成良好的答題思維和模式。所以，講解學生的作業(yè)變得至關重要。從多次的練習講解中我們發(fā)現(xiàn)，學生的作業(yè)、試卷、作文都是用來課堂展現(xiàn)的非常好的例子：其一，這些真實的例子可以引起學生極大的興趣和共鳴;其二，可以使“當事人”更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己錯誤答題的癥結;其三，有利于教師進行對比、分析和點評。所以，學生的優(yōu)秀作業(yè)，我們要及時展示、表揚，而對于問題較多的作業(yè)，我們也可以適當?shù)卣故?，并請其他同學指出需要修改和注意的地方，教師稍加總結。我在復習現(xiàn)代文閱讀（講解答題規(guī)范）時，就用到了這個方法，個人認為效果還是非常明顯的：學生的答案從原本的毫無章法到有理有據(jù)、標點清晰——有了非常大的進步。不過，利用學生的真實事例，一定要根據(jù)學生自身的特點和學情，切不可傷害學生的自尊心。

當然，有的時候，教師也可以適當說說自己的事跡，或已經畢業(yè)的學生的事跡，給學生以借鑒，或樹立榜樣。

（四）偶爾開展小競賽也是不錯的選擇。

大多數(shù)的學生都有非常強烈的實踐意識和競爭欲望，這也是未來社會對人才的要求。語文復習課的競賽形式，不要僅僅局限于學生與學生之間，也可以在學生與教師之間開展。這樣既可以提高學習效率，也可以擴大學生的知識面。

例如，在復習文言文時，可以組織教師和學生開展競賽?？梢愿鶕?jù)文言文的題型——實詞、虛詞、文章理解、翻譯等，讓學生以小組為單位，先對文言文進行解讀和出題。每組學生出的題目不得有重復，老師回答出了題目，老師得1分;老師沒有回答出題目，學生小組得1分。最后綜合來看，是教師勝還是學生勝。這種類別的競賽，可以滿足青春期學生時刻都想挑戰(zhàn)老師的欲望，更容易挑起學生求勝的戰(zhàn)火，從而認真地去準備題目。其實，只要學生能夠認真地準備這一場競賽，那么老師的目的就達到了。當然，競賽的過程中，教師可以根據(jù)總體的局勢，適當“耍賴”和“放水”，以求得更加活躍的課堂氛圍。

學生和學生之間的競賽可以開展的形式就更為多樣了，比如可以利用辯論賽的形式指導學生寫作，以字音、字形準確度“PK”的形式幫助學生有意識地讀準字音、寫對字形等等。

但是，無論是何種形式的競賽，教師的目的都只有一個——要讓學生在快樂、趣味的氛圍當中獲得更多的知識，以發(fā)揮復習課的最大效果。所以，即使是競賽，教師也要能夠把控課堂全局，不能因競賽傷了同學與同學、學生與老師之間的和氣，最終也要做好競賽的收尾工作。

提高課堂的趣味性在高中語文復習教學中有它不可估量的價值，但是這需要教師不斷地摸索，利用各種渠道收集、解碼信息，創(chuàng)造出屬于自己的趣味課堂模式。重視復習課堂的趣味性，幫助學生改變對語文復習的偏見，從而為他們的語文復習效果提升作出更大貢獻。當然，以上這些也都只是我個人淺薄的見解和不成體系的實踐，希望我也能在以后的教學過程中，不斷豐富和提升自己的教學水平，力求打造更加科學而富有趣味的復習課堂。

（323799? 浙江省龍泉市第一中學）EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8