讓孩子不再沉默

江慶釗

摘要：小學階段是學生身體發育的關鍵時期，也在培養孩子們形成良好的學習習慣與快速有效地接受新知識的黃金期。手勢語則作為一種特殊語言形式出現在世界各國中。它不僅能幫助小學生理解和記憶基本單詞與句型結構，還可以促進學生對英語語法等相關文化符號的有效掌握以及巧妙運用。在傳統的教學方法中，教師通常都是以自己為中心，忽視了學生學習過程中的主體地位。這樣一來就會導致課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，為了提高小學生的英語水平和英語能力，促進他們更好地融入社會生活與社會發展，就要對小學進行教育改革來改變這種局面。

關鍵詞：小學階段;英語教學;手勢語

引言：

隨著社會的進步，科技的發達，教育也日益普及。在小學英語教學中，手勢語是一種常用的語言符號。在小學課堂中教學手勢語不僅可以提高學生學習英語的興趣和積極性，而且還能幫助教師更好地完成教學任務以及更迅速地提升小學生的英語核心素養。小學生正處于身心發展迅速、注意力不集中、對新事物充滿好奇與探索欲、缺乏正確理解他人觀點及判斷能力等時期。小學生對于復雜抽象且陌生枯燥的詞匯或者概念很難用語言準確說出，因此，為了更好地提升英語課堂的教學效率與教學水平，我們要讓孩子不再沉默，加強手勢語在小學英語教學中的運用。這樣可以使學生更好地學習英語知識與技能，也有利于小學階段良好教育風氣的形成。

一、妙用手勢語，課堂不再“悶”

（一）常用手勢語，有效組織課堂

隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多小學開始實施素質化教學，這對小學階段的英語教學也提出了更高的要求。在此背景下，更好地探尋小學英語教學的策略就成為大勢所趨。手勢語是英語課堂教學當中的重要輔助工具，對提升英語課堂的教學效率和水平具有極其重要的促進作用。因此，教師要在教學的過程當中常用手勢語，有效地組織課堂。小學英語的課堂時間大約在40到45分鐘左右，為了充分地利用課上時間，教師要有效地組織課堂活動，提升英語課堂的教學效率。假若教師在課堂當中采用填鴨式的教學方式，向學生展示大段落的英語文章而缺乏吸引學生興趣的部分，就會導致學生很難提升學習興趣。教師在教學的過程當中加入手勢語，例如：教師在說“nose”時指向自己的鼻子;教師在說“face”時指向自己的臉。此種教學方式可以幫助教師有效地組織課堂活動，提升英語課堂的教學效率和教學水平。

（二）巧用手勢語，提高課堂效率

在小學英語課堂中，收視率運用非常廣泛，不僅能讓學生提升英語課堂的學習效率和學習水平，同時，還可以讓學生感受到語言表達和交流過程中的樂趣。教師在院課堂當中巧用手勢語言的輔助可以極大程度上提升課堂的教學效率。對于剛剛接觸英語的學生來說，手勢語的運用可以幫助學生更好地理解英語單詞的詞義，從而更迅速更準確地掌握英語單詞的背誦和書寫。例如：教師在每節英語課上都要與同學進行交流，“Good morning， everyone”并輔助相應的打招呼的手勢，就可以幫助學生更快速地了解教師所說的意思。在英語課堂的教學當中巧妙地運用手勢語言可以降低學生理解英語單詞和句子的難度，從而極大程度上提高英語課堂的學習效率。

（三）活用手勢語，激發學生興趣

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學校開始重視學生英語科目的學習。在我國當今的小學英語教學中，手勢語教學已經開始普及化。教師在開展小學英語課堂的教學過程當中，要巧用手勢語，激發學生學習英語知識與技能的興趣和欲望。深厚的學習興趣是學生學習英語知識的前提和基礎，沒有學習興趣就沒有學習效率。學習興趣是學生學習效率提升的強大動力與催化劑。而英語教學過程當中，教師通過對于手勢語言的運用可以極大程度上提升學生的注意力，使學生更加全神貫注地投入到課堂知識的學習當中，久而久之，學生就會產生一種渴求掌握知識的內在需要和強大動力。這對于促進學生的全面健康發展來說，具有重要的作用。

（四）妙用手勢語，傳遞文章情感

新課程改革提出要“注重學生自主學習，創造性思維和動手實踐能力”。因此，在小學英語教學中運用手勢語教學，對于幫助學生領悟文章情感與提升教師課堂效率來說具有重要意義。手勢語在其他體態語中是動作變化最快，最多，最豐富的。小學英語教師在英語教學的過程當中輔助以手勢語，可以幫助學生更好地領悟教師的鼓勵、贊許、歡迎等情感，可以達到與教師心靈的情感共鳴，從而提升學生自身的學習興趣與學習主動性，最后，促進自身的綜合素質的提高和專業能力的增長。與此同時，教師在教學中應謹慎地使用手勢語言，避免不恰當的手勢語言損害師生之間的情感。

結束語：

隨著經濟的快速發展，社會對人才需求也越來越多，因此，對于小學教育來說就需要注重提高學生學習效果與專業能力。小學階段作為學生學習知識、提升能力與素質養成最為關鍵也是最為基礎環節。因此教師應抓住這一機遇并運用合理科學方法來引導小學生進行英語教學活動。小學階段的英語教學，在整個學習過程中，手勢語發揮著重要作用。在我國新課程改革中指出要“倡導以學生為中心、教師為主導”。因此，小學英語教學中加強手勢語教學提升學生的學習興趣和學習欲望具有重要作用和地位。對于小學英語來說卻沒有這樣強健的肢體動作作為支撐點，因此也就很難達到預期目標。

參考文獻：

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