教育戲劇培養小學生信息社會責任的實踐研究

姜如意

摘要：小學低年級階段是學生品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期，根據信息社會與時代發展的需要和學生身心發展的特點，培養學生的信息社會責任，使他們具有適應信息社會要求的價值觀和責任感，是基礎教育的重任之一。本文闡述該學段學生通過教育戲劇手段，培養學生信息社會責任。

關鍵詞：教育戲劇;小學低段;信息社會責任;教學實踐

兒童信息社會責任的培養要以兒童生活中的需要和問題為出發點，以兒童的現實生活（真實體驗）為學習內容的主要源泉。本研究旨在學生通過教育戲劇，能在日常學習與生活中養成健康、安全的使用數字設備使用習慣;能初步懂得在網絡空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規范，逐步形成安全、負責任地使用信息科技的正確態度和價值觀。最終提升信息社會責任。

一、相關概念簡析

（一）相關概念簡析

1.教育戲劇

教育戲劇作為一種綜合性的教育方式，它重視的是學生自身在參與過程中的體驗及學習，被認為是最契合“全人教育"與“終身教育"的藝術教育方式。

本文中的教育戲劇是在課堂教學中，根據教師所選擇的教學主題，在教師有計劃、有組織的引導下，以角色扮演、即興表演、情景劇表演等方式進行的教學，讓學習者在真實的情境中體驗情感交流、進行社會認知、培養信息社會責任。

2.信息社會責任

信息社會責任對于個體而言主要有三個方面：具備敏銳的信息安全意識，能掌握一定的信息 保護的方法;遵守信息社會的法律法規、倫理道德;尊重多元信息文化，辯證看待網絡信息，具備良好的信息道德。

二、教育戲劇培養信息社會責任的實踐

兒童信息社會責任的培養要以兒童生活中的需要和問題為出發點，以兒童的現實生活（真實體驗）為學習內容的主要源泉。教育戲劇作為一種極具趣味性、靈活性以及高度參與感的體驗教學的方法，以學生為主體，在執教老師的指導下以情景劇表演、即興表演、角色扮演等多種方式進行。下面以《文明使用數字設備》教學實踐案例展開研究。

筆者在該課中以小學低年級學生能夠接觸到或體驗過的生活為基礎，設計了3場文明AB情景劇。學生能夠體驗不同的生活場景，更新自身對于信息社會的認知，促進自身信息社會責任的形成與發展，相比于其它的教學方法更適用于對兒童信息社會責任的培養。該課學習環節設置如下。

片段一：假期，會會和媽媽坐動車去上海迪士尼玩。動車站里，會會一邊刷抖音，一邊大聲笑。邊上坐著的阿姨讓會會聲音小一點，不要影響她。會會應該怎么做？

A：會會是小孩，阿姨應該原諒他。

B： 動車站候車廳是公共場所，會會應該戴上耳機，笑聲也不能太大。

設計意圖：1.在公眾場所大聲喧嘩的情景在生活中并不少見，構建該真實生活情境，經過討論，讓學生知道在公共場所使用數字設備時不能打擾到別人，要自覺維護社會公共秩序。2.引導學生懂得使用電子設備要注意時長，要養成良好習慣，保護視力。

片段二： 動車上，會會看到一條刷單信息，學校里反詐課上老師告訴過會會“刷單返現”是網絡詐騙的一種。會會應該怎么做？

A：就當沒看到，刷過去。

B：要立刻告訴媽媽，讓媽媽舉報不良信息。

設計意圖：通過“刷單返現”陷阱情景，引導學生警惕網絡詐騙，培養學生信息社會責任感。

片段三：會會又刷到一條很多人追打一條大狗的視頻，很多網友留言留言詛咒打狗的人們。會會應該怎么做？

A： 留言批評打狗的人。

B：不知道前因后果，不評論。

設計意圖：各種觀點發表，讓學生初步感知每個人對同一件事情抱持不同的態度。獲得對網絡社會的積極體驗，發展學生主體意識。

片段四：狗是一條瘋狗，沿街咬了好幾個人，人們見義勇為去追狗。

設計意圖：通過翻轉情景，學生學會反思，加強學生的網絡生活體驗與網絡道德體驗。初步懂得在網絡空間中發表評論時，需要遵守信息行為規范，評論時不隨意、要文明、要真誠。

三、教育戲劇培養信息社會責任的展望

教育戲劇在實際的教學中應用中，第一條準則是選擇適用教育戲劇的教學內容。在進行教學前，教師要選擇適應兒童真實生活，符合兒童認知規律，具有沖突性的教學內容，然后根據所選擇的教學內容進行場地和道具的準備，由于教學實施時間有限，必須反復預設。

教育戲劇為信息社會責任教學提供了新的思路和方法。希望在未來能有更多的不同學科的教師投入到更深入的研究中，能夠挖掘出其對培養學科核心素養其他三個層面的有效性。

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