高中地理環(huán)境教育中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用研究

劉伸伸

在新時(shí)期背景下，環(huán)境問題成為全人類共同面臨的重大問題，會(huì)對(duì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展造成極大影響。因此，加強(qiáng)全民環(huán)境教育顯得尤為重要，也是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在高中地理教材中，有許多關(guān)于水污染、土地荒漠化等方面的地理知識(shí)，可作為實(shí)施環(huán)境教育的切入點(diǎn)。高中地理教師在開展環(huán)境教育過程中，可采用互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)于環(huán)保的疑問，可向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)中的水污染等狀況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要意義，促使學(xué)生將環(huán)保落實(shí)到行動(dòng)實(shí)踐中。

一、高中地理教學(xué)中融入環(huán)境教育的必要性

在近現(xiàn)代發(fā)展歷程中，經(jīng)濟(jì)、科技等方面得到較大提升，但全球范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境卻逐漸惡化，給全人類的生命安全造成嚴(yán)重威脅。若不能及時(shí)采取長(zhǎng)期有效的環(huán)保行動(dòng)，將會(huì)逐漸破壞地球的自我修復(fù)能力，使地球的負(fù)擔(dān)日益沉重。有相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，地球上的南北極冰川普遍出現(xiàn)融化的狀況，荒漠化問題加劇，陸地上人類及動(dòng)物等的生存空間受到嚴(yán)重壓縮;洪澇及風(fēng)暴等自然災(zāi)害明顯增加，導(dǎo)致許多物種瀕臨滅絕。若地球環(huán)境持續(xù)惡化下去，將會(huì)使人類面臨極為危險(xiǎn)的生存境地。為此，實(shí)施環(huán)保教育是極為重要的。學(xué)生是承接未來發(fā)展的龐大群體，有責(zé)任和義務(wù)在環(huán)境保護(hù)工作中積極貢獻(xiàn)自身力量。高中地理教學(xué)中，主要涉及到地理環(huán)境、人與自然環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，而環(huán)境教育是其重要組成部分，二者有很多契合點(diǎn)。因此，在高中地理教學(xué)中融入環(huán)境教育有非常突出的優(yōu)勢(shì)。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)過程互相作用、相互促進(jìn)、相輔相成的整體性動(dòng)態(tài)過程。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的影響，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能“動(dòng)”起來，這需要教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松的環(huán)境中展開，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。并且，從互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以改變，促使學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，師生在互動(dòng)教學(xué)中扮演好自身的角色，能在一定程度上突出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在課堂中積極思考地理與環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘地理知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生了解地理知識(shí)的文化魅力，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造出良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂教學(xué)在互動(dòng)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)得到提高，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總體來說，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教師的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)和創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。

三、高中地理環(huán)境教育中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法的積極作用

（一）助力提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)

在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師普遍關(guān)注學(xué)生對(duì)地理考試技巧的掌握程度，重視引導(dǎo)學(xué)生提高地理考試成績(jī)，對(duì)實(shí)施環(huán)保教育不夠重視。這與我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)要求相違背，不符合主流趨勢(shì)，會(huì)對(duì)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升造成消極影響，甚至?xí)共糠謱W(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣明顯下降。對(duì)此，高中地理教師在實(shí)施環(huán)境教育中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理中的環(huán)保知識(shí)，使學(xué)生通過互動(dòng)討論深入理解環(huán)保知識(shí)，有助于幫助學(xué)生提高環(huán)保素養(yǎng)。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境知識(shí)、保護(hù)環(huán)境深刻意義等的理解，促使地理環(huán)境教學(xué)效果有效深化，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）提高地理環(huán)境教育的實(shí)效性

在高中地理教學(xué)工作中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及能力，而運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，帶領(lǐng)學(xué)生了解豐富的環(huán)保知識(shí)，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)保等的理解，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，高中地理教師開展互動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生更好地融入環(huán)保情境中，使學(xué)生了解生活中水污染等問題，從而促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保觀念。此外，學(xué)生在互動(dòng)式地理學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)搜集更多有關(guān)土地沙漠化、白色污染等資料，不斷增強(qiáng)地理環(huán)保意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)灌輸式地理教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)能為融入環(huán)境教育創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生提高對(duì)環(huán)保的認(rèn)知，符合教學(xué)課程改革的相關(guān)要求，同時(shí)對(duì)提升地理環(huán)境教育質(zhì)量起到積極作用。

四、高中地理環(huán)境教育中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法的有效策略

（一）豐富地理環(huán)境教學(xué)資料，組織學(xué)生互動(dòng)交流

高中地理學(xué)科中包含著大量的地理環(huán)境知識(shí)，其中對(duì)環(huán)境保護(hù)、人與環(huán)境關(guān)系等有深入研究，與環(huán)境教育非常契合。因此，高中地理教師應(yīng)認(rèn)真研究分析教材中地理環(huán)境等內(nèi)容，從網(wǎng)上收集豐富的地理環(huán)境教學(xué)資料，并依據(jù)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行提煉整理，明確地理教學(xué)中的環(huán)保主題，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生圍繞環(huán)保所討論的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、個(gè)人等角度思考落實(shí)環(huán)保的有效措施，提高地理環(huán)境教育的針對(duì)性。在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)環(huán)境問題及環(huán)保的討論情況，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的片面認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)環(huán)境保護(hù)的視野，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育的有效融合。

例如，在教學(xué)人教版必修一中“全球氣候變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可展示不同歷史時(shí)期的氣候變化數(shù)據(jù)表，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探究近現(xiàn)代的氣候變化。首先，教師可展示近百年來全球年平均氣溫的變化表，讓學(xué)生了解全球氣溫變化的趨勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生互動(dòng)討論自1960年至今氣溫大幅度增高的原因。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生互動(dòng)討論的結(jié)果，如溫室氣體數(shù)量增加造成全球氣溫升高，再引導(dǎo)學(xué)生探究分析人類哪些活動(dòng)會(huì)排放溫室氣體，如在工業(yè)生產(chǎn)中石油能燃料的燃燒、制冷劑的過度使用、農(nóng)作物的燃燒等，使學(xué)生了解生活中人為因素造成的影響。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論減少溫室氣體排放量的有效措施，可鼓勵(lì)學(xué)生從國(guó)家角度、個(gè)人角度等進(jìn)行思考分析，并讓學(xué)生表達(dá)對(duì)當(dāng)前治理措施的看法，使學(xué)生在互動(dòng)探究中理解節(jié)能減排、低碳生活等的重要含義。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在地理課堂教學(xué)中，高中地理教師在滲透環(huán)境教育過程中，應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，主動(dòng)和學(xué)生圍繞環(huán)保進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)保對(duì)時(shí)代發(fā)展的重要意義。教師應(yīng)研讀分析教材中環(huán)境的有關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及興趣等，創(chuàng)設(shè)趣味地理環(huán)境教學(xué)情境。這就需要教師搜集與環(huán)境相關(guān)的新聞資料，篩選其中的視頻片段及圖片等，結(jié)合環(huán)境教育目的進(jìn)行整合總結(jié)，創(chuàng)新制作地理環(huán)境教學(xué)課件。在課堂上，教師可運(yùn)用多媒體展示視頻等，將學(xué)生帶入趣味地理情境中，同時(shí)采用互動(dòng)式教學(xué)方法，和學(xué)生圍繞針對(duì)性環(huán)保措施、環(huán)保效用等話題進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生直觀了解地理環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)地理環(huán)境教育的實(shí)效性，提高地理課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版必修三中“區(qū)域生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先搜集我國(guó)西北區(qū)荒漠化、森林過度開發(fā)的資料，可截取有關(guān)沙塵暴、土壤沙化等新聞報(bào)道，依據(jù)地理教學(xué)需要制成教學(xué)課件。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示視頻及圖片等，引出問題地區(qū)荒漠化、森林過度砍伐等造成的危害，創(chuàng)設(shè)治理西北地區(qū)荒漠化的情境，和學(xué)生圍繞環(huán)境問題進(jìn)行互動(dòng)討論，使學(xué)生主動(dòng)思考環(huán)境問題帶來的影響。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生整理有關(guān)環(huán)境問題的討論內(nèi)容，讓學(xué)生互動(dòng)探究造成環(huán)境問題的主要因素，學(xué)生能充分考慮荒漠化等的多種原因。同時(shí)，教師可模擬地區(qū)荒漠化問題加劇的狀況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到治理荒漠化問題的必要性，讓學(xué)生互動(dòng)討論荒漠化問題的有效治理措施，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出對(duì)環(huán)境保護(hù)的建議，促使學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)的積極作用。此外，教師可展示我國(guó)西北區(qū)荒漠化治理成果，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究荒漠化的形成過程，如土地缺少水分及養(yǎng)分、植物無法正常生長(zhǎng)、裸露地面容易受到風(fēng)沙侵蝕等，讓學(xué)生互動(dòng)討論土壤中水分及養(yǎng)分嚴(yán)重流失的后果，長(zhǎng)期發(fā)展下去，土地生產(chǎn)力喪失，將發(fā)生大面積土地退化的狀況。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論沙漠化的具體表現(xiàn)、地形及位置原因等，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到荒漠化造成的巨大威脅，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生小組合作

高中地理教師既要深入講解環(huán)境保護(hù)的理論知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)多種形式的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生分組進(jìn)行互動(dòng)合作，使學(xué)生了解環(huán)保對(duì)人們生活的影響。教師可結(jié)合環(huán)境教育內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)環(huán)保的事物，促使學(xué)生有效調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分組開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論實(shí)現(xiàn)環(huán)保的具體措施，使學(xué)生通過環(huán)保實(shí)踐加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的環(huán)保觀念。

例如，在教學(xué)人教版中“地球上的水”這一內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置生活中水資源的浪費(fèi)話題，讓學(xué)生觀察與記錄生活中浪費(fèi)水資源的行為，如洗手后未關(guān)緊水龍頭、瓶裝飲用水未喝完直接扔掉等，使學(xué)生意識(shí)到水資源浪費(fèi)的嚴(yán)重性。同時(shí)，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)討論得出有效地防治措施，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試將其落實(shí)到行為實(shí)踐中。教師可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)將洗手池中的水引入廁所，和學(xué)生互動(dòng)探究如何實(shí)現(xiàn)廢水二次利用，使學(xué)生理解循環(huán)利用水資源的重要意義。教師可以讓學(xué)生寫一份水資源保護(hù)的觀察心得，讓學(xué)生互動(dòng)分享保護(hù)水資源的措施，可在校園展示欄中張貼幾篇比較出色的觀察心得。此外，教師還可延伸至浪費(fèi)食物、亂砍濫伐等破壞環(huán)境的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生制作宣傳標(biāo)語，如“珍惜糧食就是珍惜生命”“節(jié)約用水從我做起”等。教師還可讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注森林過度砍伐等情況，讓學(xué)生互動(dòng)思考國(guó)家及社會(huì)可采取的有效措施，如國(guó)家可加大對(duì)亂砍濫伐行為的處罰力度，社會(huì)組織開展環(huán)境保護(hù)志愿者活動(dòng)，促使學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過課外環(huán)保實(shí)踐互動(dòng)，能更好地將環(huán)境教育融入教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)了解更多環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

總結(jié)

綜上，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施環(huán)境教育的重要作用，充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，引入豐富的地理環(huán)境教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)趣味地理環(huán)境教學(xué)情境，并通過開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。