新高考背景下教育教學策略探討

陳孝立

新高考政策在減輕學生負擔的初衷下實施，目的是在減輕學生課業負擔的同時，讓教育回歸學校。學校本該是學生學習的主要場所，但是受社會風氣等的影響，家庭、社會、學校對學生施加的壓力越來越大，導致教育越來越偏離初衷。新高考政策的實施讓教育回歸教育的本質，但同時也給學校教師帶來了無盡的壓力，教師對學生的管理勢必不能像之前一樣，需要做出一定的改變。同時學校也要負好自己的責任，以前很多學校將學生本應該在學校接受的教育推到課外輔導班身上，在新高考背景下，教師和學校要做好自己的本職工作，為學生保駕護航。

一、新高考背景下教育教學現狀

1. 教育資源不均勻

新高考政策要求學生的教育回歸學校、回歸課堂，讓學校和教師承擔起應有的責任。這不僅能讓學生進行系統的教育，而且還能提高學生學習的效率。但是在新高考背景下，教育教學現狀就很理想嗎？并不是，其中一個很重要的問題是教育資源分配不均勻。讓教育回歸課堂，對經濟發達、教師資源充足的地方當然是一件很好的事情;但是在貧困的山區或者經濟不發達的偏遠地帶，教師不多，甚至出現一名教師教很多門學科的現象。在這種情況下，如果將所有的教育任務都交給教師的話，那教師會應付不過來，學生受教育的效果也會大打折扣。所以在這種情況下，就不適合將所有的教學任務都交給教師。

2. 落實形式化

落實形式化主要體現在新高考政策雖然頒布，但是落實也是假落實，只是表面上落實，并沒有從根本意義上解決問題。以前教育出現問題主要表現在，學校和教師只是承擔了一部分的教育任務，在應試教育的壓力下，很多家長為了給孩子爭取更多的學習時間，選擇在課后把孩子送到補習班。究其根源，是在應試教育的背景下，家長為了孩子能比其他孩子有更多的學習時間，不想讓孩子輸在起跑線上，才選擇將孩子送到課外輔導班。現如今新高考政策實施，如果應試教育不做出改變，教師在課后不留很多的作業，家長也會將孩子送到輔導班，這樣的風氣還會愈演愈烈。所以，要是想真正改變現如今的教育現狀，讓新高考政策真正起到作用，要從根本上解決應試教育對當代教育的影響。

3. 教師管理方式脫離政策

教師是實施教育的主導者，是離學生最近的人。也就是說，當一項政策發布的時候，教師的實施程度在一定程度上決定了政策的落實效果。現如今，在新高考背景下，減輕學生在家、在校的課業負擔成為主流，學校成為學生接受教育的主要場所，政策雖然頒布，但并沒有很好地被落實，這主要跟教師的管理方法有誤有關。教師沒有從根本上重視這項政策，認為如果不給學生留一定量的作業，那么學生的學習效果就不能得到保障。也就是說，雖然新高考政策已經頒布，但是教師依舊按照自己的想法給學生留作業，并沒有把這一政策落到實處。

二、新高考對教育教學策略的意義

1. 遵循并發展學生的內部自然

對初中生來說，學習不應該是他們唯一的事情。教育應該遵循學生身心發展的規律。自然的發展需要遵循規律，學生的培養亦是如此。中學教師不應該把所有的時間都放在傳授知識上，應該以培養學生的學習興趣為主，學生有了對學習的興趣，才會對所學的科目更加地積極，在課堂上也是積極主動地參與進去，在課上積極思考，為以后的學習打下根基。

2. 構建新型師生關系，強化學校教育的主陣地作用

在新高考背景下，也會改善學生和教師的關系，教師和學生不再只是傳統意義上的師生關系，而是和諧友好、相親相愛的師生和朋友關系。新高考減掉了令學生頭疼的作業，留下的時間學生可以做自己想做的事，發展自己的興趣等，相比以前教師留大量的課外作業，學生對教師的敵意也會減少。另外在新型教育模式下，教師的教學方式也發生了很大的變化，教師不再只是傳授知識，而是成為傳授知識的載體，把需要思考、需要理解的時間交給學生，保證了學生在課堂上的主體地位，還讓課堂變得更加有趣，師生關系自然更加融洽，學生有了問題以后也會積極主動地向老師求教。

3. 改進考試方法，建立多元評價體系

在應試教育的壓迫下，考試的評價制度單一，即成績唯一制，學生的好壞僅依據成績的高低，這也是導致家長在課外為孩子找輔導班的直接原因。社會、家庭和學校都認為只要學生的成績高，其他的一切都不是很重要。在新高考背景下，要求學生的教育回歸課堂、回歸學校，教師要減輕學生的課外作業，讓學生有更多的機會自由地發展自己的才能，讓學生的德、智、體、美、勞都得到全面發展。這就促進了學校考試制度的變革，成績不是評定學生好壞的唯一標準，學校不僅要看學生的學習成績，還要從學生的生活等方面綜合評價學生。每個學生都是一個獨立的個體，因此在教學上教師要了解到每個人的情況，根據每個學生的特點去制定符合學生的學習方法。這樣的方法會使學生的學習效率得到大大的提高，真正地做到因材施教，因人而異。

三、新高考背景下教育教學策略

1. 追求理性教育

理性教育是指不要一味地追求高分數，在應試教育下，出現“高分低能”的學生不在少數，高分數可能會讓學生贏得短暫的收獲，但是在人生這場大考中，分數顯然不能應對所有的場合。在新高考背景下，要求教師要減少給學生留的作業量，目的是減輕學生的學習壓力，不能讓學習占據學生所有的時間。但是只有新高考政策不足以讓學生的作業量真正減少，還要理性進行教育，學校不能只關注升學率，也不能將分數作為評判學生的唯一標準。追求理性教育，不要把學習知識作為學生接受教育的全部，在倡導素質教育的今天，教師不僅要對學生進行知識教育，同時還要培養學生的德、體、美、勞等方面的能力。

例如，在中學教育中，首先教師不要時時刻刻都把成績放在嘴邊，給學生造成一種“唯有成績最重要”的假象。在應試教育的壓力下，很多學校、家長對學生的培養已經不再理性，所謂“聞成績色變”，當他們聽到學生的成績不好時，就變了臉色，給學生無聲的壓力。很多家長從小學開始就讓學生上各種輔導班，例如語文、奧數、英語等，還有各種興趣班。所謂興趣班，并不是學生真地感興趣，而是家長覺得學生應該學，這也在無形之中加重了學生的壓力。在學校，每個教師都在互相攀比班級學生的學習成績，這樣除了能讓學生的壓力變大、作業變多，還能帶來什么？所謂理性教育，不僅是讓學生從各方面都得到培養，還要使他們保持正常心態，不驕不躁，順應學生的發展特點進行教學。

2. 追求更加緊密的家校聯系

教育不只是學校和教師的事情，加強家校的聯系，讓教育無縫銜接，也能促進對學生的培養。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”，可見家長對學生的影響多么大。在初中階段，學生還是對家長有一定的依賴，并且會效仿家長的所作所為。如果教師在學校對學生百般叮囑一件事，學生就認為這是對的、是重要的，但是如果回到家中，家長的做法和教師說的恰好相反，就會讓學生陷入迷茫，不知到底哪個是正確的。所以說，教師在做好班級學生日常工作的同時，還要多和家長進行溝通，溝通學生在校的狀態、溝通學校的教學進度，也便于讓家長進行家庭教育。

例如，為了促進家校聯系，保證家校教育的無縫銜接，教師可以創建班級家長群，交代工作的同時，也可以及時向學生家長傳達學生的狀況。初中是學生心理會發生變化最重要的階段，因為在這個階段，學生會經歷叛逆期，如果教師在學校發現學生的狀態跟以前有所不同，要及時和家長溝通。還可以召開家長會，家長會并不只是向家長交代學生成績的會議，而是互相溝通，共同發言，讓家長了解學生在學校的狀態，讓教師了解學生在家的狀態。為了讓家長的教育更加專業，還可以成立家長委員會，為家長提供專業的教育指導家，讓家長在家也能更加專業地指導學生，保證學生的教育不間斷。家長和教師本就有著相同的目標，那就是把學生培養好、培養成有用的人，因為目標統一，所以溝通起來也會更加容易。

3. 提高課堂教學效率

在新高考背景下，教師給學生留的作業變少，但是在初中階段，學生需要學習的知識是一定的。減少作業量并不意味著要讓學生減少接受知識的量，這就要求教師要提高課堂的教學效率，把以前在課下完成的作業全都放到課堂上來消化。學習并不意味著要刷很多的題，當學生在課堂上理解了知識的來龍去脈，在課下只需要做一定量的題來鞏固知識就可以了。所以教師要把平時課下的授課內容整合到課堂上，在保證課堂教學內容的同時，也減輕了學生的課余作業負擔。這樣的方式也會很容易得到學生的認可，學生在接受了新知識以后也可以很好地進行消化。

例如，提高課堂效率首先要做到改變以往的教學方式。傳統的教學模式是以教師為主體，主要表現在教師是這一節課的主體，基本整節課都是處于教師在講臺上授課、學生聽課的狀態。這樣的授課模式，不僅不能保證學生學習的效率，反而會讓學生產生厭學心理。提高課堂效率就是要保證學生的主體地位，學生是接受知識的主體，課堂也應該圍繞著學生來進行。教師要避免一味地講，要多給學生留一些自主發揮、自由思考的時間。同時還要提高課堂的趣味性，讓學生發自內心地想學習，把學習當成自己的興趣，當學生有了興趣之后，學習效率自然會得到提升。

結束語

總而言之，在新高考背景下，學生的教育任務回歸到了學校和課堂，并且要減少學生課內課外的作業，因此教師在教學管理上要改變以往的教學方式，不能把成績作為教學任務的唯一。教育本來就不只是知識的傳授，更重要的是傳授給學生學習的方法和發展自己特長的本領。學生以后總歸要進入社會，成績的高低只能代表學生某一方面的能力，在素質教育的今天，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才才是教育所趨。