家校活動對家庭教育指導的行動研究

陳首賢

【摘要】家庭教育是基礎。“在兒童成長的過程中，學校要主動幫助家庭，家庭要爭取學校的幫助，彼此互相支持和合作，緊密配合，使青少年更好地健康成長。”本文結合實踐，行動研究，以開展課題研究為任務，通過多種家校活動，編寫《家庭教育指導手冊》，促進家長在處理孩子成長過程中所遇到的問題時采取有效對策和科學方法。

【關鍵詞】德育課題研究;家校活動;家庭教育指導

一、問題的提出

家校合作共育已經成為素質教育的一部分，相應的制度建設逐步完善，部分區域家校合育實踐取得了較好的成績。然而，我國家校合育理論建設相對滯后，家校合育的普及度、滿意度、參與度與科學性等方面存在諸多不如人意的地方，家庭教育指導人才培育、專業化發展等方面還有諸多問題。蘇霍姆林斯基曾強調：“最完備的教育模式是‘學校—家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”調動家長這一群體積極參與學校的管理，是新形勢下學校管理思想的重大轉變，由單純的學校引導學生變成學校和家長共同引導，真正做到家校聯合;由原先的學校謀發展變成家校共議發展，避免學校發展的誤區和盲區。因此，家校活動受到了社會各界前所未有的重視。

我校是地處城鄉交接地的鄉村小學，學生約有530人，是整個順德區勒流鎮最小的學校。當筆者來到學校負責德育工作后，總收到一位二年級班主任給筆者的“禮物”——帶了一個叫小杰的學生到筆者的辦公室，等待筆者“處理”——教導。小杰活潑愛動，總是控制不住自己，有時還會很沖動，容易與同學發生肢體沖突。前期，筆者邀請家長到校進行了多次的談話，同班主任一起與家長說明情況，希望家長配合相關工作。每次叫家長來的后幾天，他的表現還是挺好的。但過不了三天，他又明知故犯。慢慢地，他在課堂上變得隨意，謾罵教師，有時還拿起拳頭想打教師。此后，我們又邀請了家長，與家長共商對策。但是，他還是沒有意識到自己的錯誤，不向教師道歉。這時，家長眼淚直流，他們表示，自己很想教好孩子，但不懂得如何教孩子。

經過問卷調查發現，我校90%的家長每天忙于生計，對孩子的期望值不高，每天與孩子溝通的時間甚少，有20%的學生還是由老一輩來照顧，30%的孩子是沒人監管。大部分家長雖然認識到培養孩子全面發展的重要性，但由于忙于工作或是文化水平不高，不懂得如何教育孩子、與孩子溝通，做不到以身作則。作為學校的德育負責人，筆者認為，家長的教育觀念需要做出改變，要與時俱進。為了改變該現狀，我校一直致力于家長學校工作的建設，也積累了大量可供借鑒的工作經驗和扎實的研究基礎，但在家校活動開展方面始終缺乏一套行之有效的指導策略，家庭教育的指導對家校活動的開展提出了更多的挑戰，同時也給予了更大的發展空間。

因此，筆者希望通過研究一套行之有效的家校雙向合作行動策略，促進家庭教育的發展，真正提高家長與教師的合作意識，拓寬家校溝通的渠道，延伸家校合作的有效性，使家校合作的方法多元化，真正實現家長夢寐以求的高質量陪伴。

二、問題的解決

（一）研究指導家庭教育策略的原因

學校教育的成功與否，在很大程度上取決于學校與家庭的溝通、聯系，取決于家庭能否與學校配合，以及家長的家教能力。因此，學校應按照教育目標和課程活動設計家校活動，為學生的全面發展打下良好基礎，以人為本，因材施教，積極開展好家庭教育指導工作。這既是廣大家長的新期待，也是時代發展的新要求。家長要把“立德樹人”作為家庭教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為家庭教育的主旋律，把培養孩子好思想、好品行、好習慣作為家庭教育的目標，最大限度地發揮家庭教育在價值引導、道德教化方面的作用。家校活動開展渠道的策略探索，為家長在應對家庭各方面的教育問題提供了更多的解決方案。

（二）行動研究的過程

在家校活動開展方面，我們一貫以來都是按照上級的要求進行，有文件下達時，我們就開始相應的活動，沒有則不開展。每學年開展的家校活動都是圍繞專題講座、案例教學、家長會，這對于提升家庭教育水平，效果是不明顯的。雖然德育處對班主任反饋上來的家庭教育問題也進行了及時的處理，但都是本著“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的方式去處理的，對于家庭教育的指導，往往是零散的，不夠系統;泛泛開展，沒有針對性;形式單一，不能滿足不同類型家長的家庭教育需求。

2019年，我們將上級要求開展的家校工作結合我校各處需要開展的家校活動進行了統一規劃。2020年，我們嘗試申報德育課題研究，有目的、有計劃、有針對性、有系統地整合各類家校活動，實施“三規范、三優化、一手冊”家校活動策略，并將研究成果向家長進行宣傳推廣，以此提高每一位家長的家庭教育水平，達到家校雙向育人。

（三）行動研究的重難點

通過學校育人活動、家校雙向合作活動（家長會、家長開放日、案例教育、講座、基于“主題”實踐活動、家校互訪、家校聯系卡、家長論壇、校長信箱、校務公開欄等）等的行動實踐，總結出家庭教育指導的有效策略。在全體成員的摸索與研討下，編制出具有我校特色的《家庭教育指導手冊》，最大程度優化家庭教育指導，實現在家長和學校的密切配合下，使學生在德、智、體、美、勞方面都獲得良好的發展的目標。

（四）行動研究的步驟

為了更好開展家校活動對家庭教育指導策略的行動研究，我們采取了以下步驟：

1.對家庭教育現狀進行調查，重點調查每一位學生的家庭教育情況，以及家長在開展家庭教育時遇到的困惑、問題，作一個全面的了解。

2.學校在開學初把各處、各類活動進行統一規劃。

3.形成研究小組，通過搜索資料，結合學校情況，建設對家庭教育有益的學校活動資源庫，并通過多種渠道進行宣傳，供家長隨時學習。

4.編制出具有我校特色的《家庭教育指導手冊》，并嘗試運用，在試用過程中多次組織家長會，反饋使用情況，不斷完善。

5.開展課題研究，加強家長的學習力，落實家庭教育，重點推動“家校共育”，成立“東風小學家校活動專干”德育團隊。

（五）家校活動對家庭教育指導策略的具體實踐

1.三規范，落實家校工作制度管理

（1）規范德育管理模式和德育體系。將德育工作制度化，推進學校品質提升和學校內涵發展、特色發展，細化德育工作行動，構建全員育人導師制、家長委員會制、教師教書育人“一崗雙責”制等制度體系。

①德育管理模式

②德育體系

（2）規范德育隊伍結構。2019年，我校共有12個班級，6個班級的班主任為年輕教師，他們沒有接受過相應的家長學校教育培訓。為了提升年輕教師的授課能力，在2019年，我校成立了“勒流東風小學家長學校教員名師工作室”，并由學校有著豐富經驗的班主任作主持人。通過這些名師的示范、引領和輻射作用，開展“傳、幫、帶”活動，積極深入開展培訓與人才培養，承擔校級家校活動繼續教育課程開發等任務。承接優良做法，2020年，我校繼續定期組織家長學校教員名師與年輕的教師進行家校工作教研，把名師豐富的經驗傳授給年輕的教師。之后，舉行了“師徒結對”之拜師活動，在“傳幫帶”中有效提升整個家校工作教員隊伍的整體水平。

（3）規范家校活動的主要內容、方案制訂與實施。進一步做好規劃和指導工作，為家長提供科學、系統、周到的家庭教育指導策略，幫助家長掌握科學育人知識和技能，形成一支專兼職結合的家庭教育工作隊伍，拓展家校活動的內容、形式，推動家庭、學校密切配合，開展具有學校特色的家庭教育特色活動。

2.三優化，提升家庭教育指導能力

“授人以魚，不如授人以漁。”這句話對家長教育孩子尤其適用。為提升家長與孩子的溝通，讓平時沉默寡言的家長們都能動起來，學校可巧妙切入“親子關系”“電子產品使用”等教育素材;為提升家長對孩子的行為習慣培養能力，讓家長變得靈活起來，可巧妙切入“勞動教育”“習慣培養”等教育素材;為提升家長把理論運用到實際中去的能力，可巧妙切入“生命教育”“情緒調整”“家國情懷”“感恩教育”等教育素材。基于此，我校優化各類家校活動，創設體驗課程，讓家庭教育指導更接地氣，更緊密配合學校的德育工作。

（1）優化講座型家校活動指導家庭教育

針對家庭教育現狀調查中家長反饋的困惑、問題，我校設定了講座的內容，每學期均開展一次家長講座，讓家長學習有效的家庭教育方法。講座的形式多樣，我們請了相關的德育專家、教師，還有“東風小學家校活動專干”中有經驗的家長。為能更好形成課程體系，我們在每次講座后便請全校家長填寫《活動反饋表》，以此推進指導家庭教育的有效策略課程建設。如，在一年級新生家長會上，我們根據學生年齡段生理、心理、能力等方面特點，有針對性地進行家庭教育方面的指導，并對家長的講座收獲進行理念、實施效果等多方面評價，進而改進課程內容。

（2）優化沙龍型家校活動指導家庭教育

沙龍活動是家長非常喜歡的家校活動。家長從不敢說到不斷說，說不斷。其終究是想大家產生共鳴，有效教育子女，讓子女健康成長。為能更好提高家長們、學生們對家庭教育的重視，2020年，我們嘗試邀請家長、孩子一起參與沙龍活動，在這過程中拋出家庭教育中的困惑和困難供大家進行探討。為能更好開展此類活動，學校利用周末舉行與家長進行面對面的家庭教育論壇，且每周四在班群就相關主題進行宣傳，讓有興趣的家長參與其中。在探討的過程中，我們會驚奇地發現，原來家庭教育中的很多困惑和難題具有共性，并非只有“我家才有”，這能夠在一定程度上緩解家長內心的焦慮和糾結。沙龍活動中，家長們既得到了教師的指點，也得到了其他家長的幫助——相互支招。

（3）優化網絡交流型家校活動指導家庭教育

隨著教育改革的推進、網絡信息技術的發展，家庭教育指導可以有更多、更靈活、更便捷的方式。我校家長大多數是外來務工，且多為雙職工，平時接送孩子的大多是家里老人，日常與教師交流的時間也有限。為了能及時有效地指導家長開展家庭教育，在2020年，我校開設了班級釘釘群、微信群，采用視頻、文字等網絡交流模式，通過網絡平臺交換意見，探討家庭教育策略。除此之外，我校還在學校網站中定期宣傳家庭教育科學知識，介紹許多優秀家庭教育案例等，讓家長可以隨時學、自由學，讓家長意識到家庭教育的重要性，掌握更多科學的家庭教育理念。

3.一手冊，促進家庭教育有效指導

為讓家校活動更好指導家庭教育，2020年我校德育團隊結合學校實際編制了《家校教育指導手冊》，目的是希望家長積極配合學校開展各項家校活動，并能按照學校要求帶著孩子在雙休日共同完成每周的實踐作業。在手冊中要求家長把孩子學到的生活知識、生活技能進行分享，并記錄自己與孩子溝通的方法，以此促進家庭教育。我們每學期分中期、期末兩個時段對《家校教育指導手冊》進行全校性總結反饋，并把一部分“優秀家長”的家庭教育成果進行展示和表彰，以此促進全體家長開展有效的家庭教育。

三、結果成效

做好家庭教育指導工作，辦好家長學校，是值得付出的事業。現在小杰家長看到教師也笑逐顏開，因為小杰已向著良好的一面發展。很多家長也學會了跟孩子溝通，都不再任意妄為，強迫孩子一定要這樣做……經過一年多的行動研究，學校通過努力做好家校活動，促進了大部分的家長經過學習，成為合格或優秀的父母。筆者還記得，張美如校長來我校作評估時的發言：勒流東風小學的孩子們已發生了天翻地覆的改變，未來可期。由于家長文化素質不一，他們對于學校開展的活動并不一定都支持或按照要求參加，所以在提高家長跟上時代發展的腳步，在家庭教育中學習先進的教育模式方面還得下一定的功夫。特別是在要家長不斷提升自我素養上，學校要更多舉行“以校為本、以生為主”的家校活動。

四、問題的反思、啟示

（一）反思

1.部分家長理解教育策略的深度不夠。每個孩子都是特別的個體，有著獨特的個性，對于家長而言，不可能將同一教育方法照搬在不同孩子身上。學校開展家庭教育指導課程，有助于家長結合孩子的實際情況在家庭活動中觀察孩子、理解孩子、與孩子溝通，以達到有效的家庭教育效果。

2.部分家長與學校溝通不順暢。學生家長、學校教師都要充分認識到家校合作中雙方的責任。當然，合作雙方有時會出現對問題看法不一致的情況，比如，教師認為家校交流合作已比較好，而家長卻感到交流、溝通不足。

3.部分家長重視成績多于素養的養成。我校一直重視學生思想品德和行為習慣的養成教育，而一部分家長則更看重于學生的學業成績，這時就需要雙方進一步統一思想認識，以實現家校共融、和諧發展。

（二）設想

1.進一步完善家校共育模式，讓體系更精細，通過豐富多彩的家校共育實踐活動，促進學校、家庭教育走上科學化、規范化、制度化的健康發展之路，促進教師、家長成長，全面提高學生的綜合素質。

2.大部分家長都有玩手機的習慣，希望通過他們“玩手機”學習更適合自己家庭教育的策略。創設“互聯網+家庭教育”的模式，教師、家長可以利用互聯網平臺加強學校和家長之間的聯系、溝通，家校聯手共同為學生構建溫馨的成長環境，及時了解學生真實的學習狀態、生活狀態，實現高效的家校聯合教育，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]馬盛秋.家校合作背景下的家庭教育指導課程建構[J].求知導刊，2019（27）.

[2]陳恕珍，劉泉.學校指導和推進家庭教育的有效策略[J].當代家庭教育，2020（30）：23-25.

責任編輯? 李? 源