提高小學(xué)生寫作能力的策略探究

李冬梅

【摘要】寫作是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和想象能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一件比較難的事。特別是一些初學(xué)作文的學(xué)生，拿到題目就如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話可寫。每次作文他們都要搜腸刮肚，費(fèi)盡九牛二虎之力，勉強(qiáng)“擠”出來(lái)的“文章”也是三言兩語(yǔ)，雜亂無(wú)章。面對(duì)這種情況，教師甚是無(wú)奈。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫作并寫好作文呢？筆者從激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富寫作素材、掌握寫作技巧、注意寫作積累、勤寫多練、增強(qiáng)學(xué)生寫作信心六方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作能力;策略探究

一、降低難度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

初學(xué)寫作文的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通、條理不清楚、內(nèi)容不具體等現(xiàn)象，如果教師要求過(guò)高，限制過(guò)死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們就會(huì)失去寫作的興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會(huì)寫、不愛(ài)寫的惡性循環(huán)。因此，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低寫作的難度，對(duì)寫的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等都不作任何限制，放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、思路寫自己想寫的內(nèi)容，只要學(xué)生寫出了自己的所見(jiàn)、所聞和所做，表達(dá)出了心中的所悟、所感，筆者就給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。低門檻的寫作要求，寬松、自由的寫作環(huán)境，學(xué)生們感到寫作就是傾吐，就是“用我手寫我見(jiàn)、我手寫我口、我手寫我做、我手抒我情”，寫作不再是負(fù)擔(dān)。學(xué)生消除了心理障礙，才會(huì)想寫、樂(lè)寫、有興趣寫。只有學(xué)生自己真正喜歡上寫作，他們才會(huì)樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考，才能寫出好作文來(lái)。

二、觀察實(shí)踐，豐富學(xué)生寫作的素材

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊魑牡脑搭^活水是充實(shí)的、鮮活的生活。筆者的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們的閱歷和見(jiàn)識(shí)都很貧乏。為幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，讓他們作文時(shí)能寫真人、真事、真感受，平時(shí)筆者注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的花草樹(shù)木、山川河流、日出日落、季節(jié)變換等。學(xué)生把每次觀察中發(fā)現(xiàn)的精彩瞬間記錄下來(lái)，作文就有取之不盡，用之不竭的素材了。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生只有親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)，感受才能更加深刻，感情才能更加真實(shí)，素材才能更加豐富。因此，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，如，指導(dǎo)學(xué)生做“一塊燒不壞的手帕”“雞蛋浮起來(lái)了”等有趣的小實(shí)驗(yàn);帶學(xué)生到中澳友誼公園、湖光巖等風(fēng)景區(qū)游玩，到海灣大橋底下看海、觀魚(yú)，到南亞熱帶公園踏青，到森林公園野炊、燒烤;組織學(xué)生舉辦環(huán)保時(shí)裝秀、跳繩、拔河、踢毽、書(shū)法、演講、詩(shī)歌朗誦等比賽活動(dòng);和學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生大掃除;帶學(xué)生到學(xué)校的生態(tài)實(shí)踐園鋤地、播種、澆水、施肥，觀察植物如何發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……這些有益的活動(dòng)大大拓寬了學(xué)生寫作的渠道。學(xué)生通過(guò)演一演、摸一摸、看一看、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，寫起作文來(lái)就不愁心中無(wú)話，筆下無(wú)文了。

三、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀文章，模仿他們的寫作結(jié)構(gòu)、修辭手法等進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力的很好方法。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文章大多是編者精挑細(xì)揀出來(lái)的名篇佳作，其中有文質(zhì)兼美的散文，有流傳千古的詩(shī)歌，有引人入勝的小說(shuō);有的寫景狀物，有的寫人記事，有的抒發(fā)感悟，有的介紹科普知識(shí)……每一篇都是學(xué)生寫作的范例。教學(xué)這些文章時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)文章的體裁，抓住它們寫法上的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每教學(xué)一篇課文，筆者都會(huì)從課外精選幾篇寫法類似的文章在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練。這種以一篇帶多篇的教學(xué)方法既能讓學(xué)生不斷熟練掌握閱讀的方法，又能習(xí)得寫作的技巧。學(xué)生的寫作技法既要得益于課內(nèi)，更要鞏固于課外。因?yàn)閷W(xué)生只有多讀書(shū)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營(yíng)養(yǎng)，才能寫出好文章來(lái)。筆者倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，為保證學(xué)生課外閱讀的效果，筆者會(huì)定期向?qū)W生推薦好書(shū)，包括經(jīng)典名著、童話故事、名人傳記、散文小說(shuō)、詩(shī)詞、現(xiàn)代科技、人文地理等思想健康、文質(zhì)優(yōu)美的書(shū)籍;要求學(xué)生將自己讀過(guò)的好書(shū)推介給同學(xué)，并把看過(guò)的好書(shū)帶到學(xué)校跟同學(xué)交換讀，做到資源共享;利用課前、課間、課后、雙休日的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展美文誦讀活動(dòng)，要求學(xué)生每周至少背誦一首古詩(shī)詞或一篇美文;鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，共同成長(zhǎng);在班里成立圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)捐獻(xiàn)圖書(shū)，讓學(xué)生每時(shí)、每天都有書(shū)可讀;寒暑假要求學(xué)生至少讀一本中外名著，寫好讀書(shū)心得，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，共同探討讀書(shū)方法，交流讀書(shū)收獲。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睍?shū)讀多了，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了讀寫規(guī)律和方法，寫作需要時(shí)，就能信手拈來(lái)，巧妙編排文章布局了。

四、注意積累，避免學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”

積累是寫作的基礎(chǔ)，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，一到作文時(shí)學(xué)生就會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生積累語(yǔ)言的途徑主要有以下幾個(gè)方面：

1.重視教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是名作，語(yǔ)言堪稱典范，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。如，《國(guó)慶節(jié)的晚上》一課描寫焰火形狀的幾句話“焰火一個(gè)接一個(gè)，像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一掛掛瀑布……”像這樣的美句、美段，教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生反復(fù)誦讀、背誦，背書(shū)的過(guò)程，就是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。等學(xué)生熟讀成誦后，筆者再指導(dǎo)他們仿照這種方式說(shuō)一說(shuō)、寫一寫身邊的其它景物。毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更為重要的學(xué)習(xí)。” 指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段，把積累到的語(yǔ)言內(nèi)化為己用，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。

2.拓展課外積累的空間。筆者定期向?qū)W生推薦好書(shū)，包括經(jīng)典名著、童話故事、名人傳記、散文小說(shuō)、詩(shī)詞、現(xiàn)代科技、人文地理等思想健康、文質(zhì)優(yōu)美的書(shū)籍。且要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本“采蜜集”，摘抄書(shū)中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言、古詩(shī)詞、精彩的片斷和運(yùn)用了修辭手法的句子，做到“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”。學(xué)生積累到好詞好句后，筆者定期展示學(xué)生的讀書(shū)收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生把摘抄到的內(nèi)容背下來(lái)，寫作需要時(shí)就能信手拈來(lái)。

3.利用黑板的一角，每天積累幾個(gè)成語(yǔ)、一句名言、一個(gè)警句、一首詩(shī)詞等。

4.通過(guò)開(kāi)展成語(yǔ)接龍、美文朗誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累興趣。

五、勤寫多練，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地動(dòng)筆的習(xí)慣

作文是技能，只教學(xué)生章法還不行，要提高學(xué)生的寫作能力，還得見(jiàn)縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師節(jié)、婦女節(jié)、感恩節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)等特殊的日子是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好契機(jī)。筆者抓住這些特殊的日子要求學(xué)生給教師、爸媽、小伙伴、遠(yuǎn)方的親友寫一封信或做張賀卡并寫幾句祝福的話;寫日記能讓學(xué)生養(yǎng)成天天動(dòng)筆的好習(xí)慣，學(xué)生每天都把當(dāng)天的所做、所想、所見(jiàn)、所聞?dòng)涗浵聛?lái)，既能積累寫作的素材，又能提高寫作的水平。語(yǔ)文教材中有很多寫話的訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或?qū)憣懶睦锏母惺?。如，老舍筆下的《貓》和《母雞》等文章是學(xué)生模仿練習(xí)描寫動(dòng)物的好范例。教完這些文章后，筆者讓學(xué)生模仿課文的寫法寫一寫狗、鴨等動(dòng)物;教完《小木偶奇遇記》后，筆者讓學(xué)生接著寫一寫繼續(xù)上路的小木偶又會(huì)遇到些什么事呢。

即興作文也是練筆的好機(jī)會(huì)。有一次筆者正在上閱讀課，突然天空烏云密布，大雨傾盆而下。雨來(lái)得那么突然，學(xué)生一下興奮起來(lái)。見(jiàn)此情景，筆者馬上停止講課，指導(dǎo)學(xué)生觀察下雨的場(chǎng)景，雨停后立即讓他們把觀察到的景象寫下來(lái)，那一次的練筆收到了極好的效果;學(xué)校大掃除，筆者讓學(xué)生寫;搞活動(dòng)，筆者讓學(xué)生寫;班里取得了榮譽(yù)，筆者讓學(xué)生寫;甚至學(xué)生犯了錯(cuò)誤，筆者都讓他們寫寫說(shuō)明書(shū)。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等。實(shí)踐證明，熟能生巧。學(xué)生通過(guò)天天寫，日日練，寫作的思路越來(lái)越靈活，越來(lái)越順暢，寫起文章來(lái)總能一氣呵成。

六、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有寫作的興趣才有寫作的動(dòng)力。筆者努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改作文時(shí)，筆者竭力捕捉學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得優(yōu)美或一個(gè)地方有新意，筆者都會(huì)做上記號(hào)，然后在評(píng)講時(shí)挑出來(lái)讀給全班學(xué)生聽(tīng)。課堂上，筆者將交流和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱驮u(píng)價(jià)中互相找找彼此的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人、欣賞別人，互相幫助，共同提高。作文課后，筆者經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，筆者經(jīng)常利用語(yǔ)文課題習(xí)作發(fā)表空間、家長(zhǎng)微信群、班級(jí)習(xí)作園地、校報(bào)、學(xué)校和社區(qū)的宣傳欄等平臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。筆者積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有佳作，筆者就鼓勵(lì)他們大膽向報(bào)刊雜志投稿。到目前為止，在廣東省教育廳組織的“粵星杯”小學(xué)生作文大賽和湛江市及開(kāi)發(fā)區(qū)組織的各類征文比賽中，筆者有五十多名學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，也有多位學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在《湛江教育》《湛江日?qǐng)?bào)》等刊物。學(xué)生的寫作成果得到多方認(rèn)可，大大增強(qiáng)了他們的成就感。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，嘗到甜頭，寫作興趣越來(lái)越濃，寫作水平也越來(lái)越高。

寫作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是確實(shí)是件難事，但只要教師能激發(fā)他們寫作的興趣，增強(qiáng)他們寫作的信心，引導(dǎo)他們積累好寫作的語(yǔ)言和素材，指導(dǎo)他們掌握好寫作的技巧，他們就一定能寫出內(nèi)容真實(shí)、敘述生動(dòng)的文章來(lái)。

責(zé)任編輯? 羅燕燕