基于智慧課堂背景下的小學語文中高年級創新教學探究

張大平

智慧課堂是現代教育中提出的一個新概念，指的是教師利用科技手段輔助教學，借助智慧課堂能夠提供的強大支持，使教學變得生動有趣，可以實時記錄學生的學習情況，并將這種情況反饋給教師。智慧課堂擁有的強大功能，有助于小學語文教學的創新，尤其是中高年級，智慧課堂的使用能夠讓學生提升語文素養，促進全面發展。因此本文將會重點敘述，在智慧課堂的支持下，小學語文中高年級段應該如何進行教學創新。

到了小學的中高年級段，學生對語文的學習，已經不僅僅是通過拼音來識字這種基礎的學習，而是對語文進行更深層次的學習，對學生的閱讀能力和寫作能力會有所要求。在這個年齡段，學生會遇到很多學習上的問題，這些問題需要教師及時發現并解決，這時候就需要智慧課堂的幫助。智慧課堂依據大數據、云平臺以及互聯網這三個強大的科技支撐，能夠以更方便的方式幫助學生解決問題，讓教師及時知道學生的情況。并且智慧課堂的應用，能夠讓語文課變得更生動有趣，讓師生之間形成良好的氛圍。

一、智慧課堂對小學語文教學的作用

1. 豐富教學手段

多媒體設備現在已經成為了教師教學不可或缺的輔助工具，不論是哪個年級哪個學科，都能在課堂上看到它的身影。并且現在的小學生，從出生就伴隨著科技，無時無刻不在感受科技的作用，學生能夠從科技手段中迅速地獲取信息，并且途徑會更豐富。因此在這樣的前提下，如果教師還是像以往一樣講課，學生對語文教學是不會有興趣的，文學素養也就不會得到提升。但是有了智慧課堂作為輔助，教師的教學手段就能豐富起來，利用多種科技手段進行教學，就比如最常用的多媒體，可以迅速吸引學生的興趣。還有微課、各種學習軟件、云平臺等等，教學的方式多種多樣，教師可以變換調整自己的教學方式，讓學生能夠更好地吸收語文知識。

2. 培養創新思維

當今社會，在各行各業中都十分看重創新能力。企業只有不斷創新才能做大做強，在行業中立于不敗之地;國家只有不斷創新，才能在世界爭霸的舞臺上掌握實權，在國際地位中擁有一席之地。這就可以看出創新的重要性，因此從小培養學生的創新意識，對于學生的成長以及對社會、國家的貢獻都有積極作用。在智慧課堂的支持下，教師要根據教材內容對課文進行深度挖掘，找出課文的本質，并根據從中獲得的信息來為學生設置問題，一點點引導學生。學生在教師的引導下暢所欲言，充分發揮自己的想象力，創新自己的思維，使自己的思維與課文本質相接近。在教師的不斷設問下，學生的創新思維可以得到鍛煉，智慧課堂的運用使學生的創新能力得到有效提升。

3. 豐富教學內容

在小學的低年級階段，學生與其說是學習語文，不如說是在認識語文，學會拼音、會識字，能夠基本了解別人的意思，這是低年級語文教學的目的。到了中高年級，語文的目標深化為鍛煉學生的閱讀能力、語言組織和表達能力、寫作能力等等。這樣的教學內容對于學生來說肯定比之前難，但是也代表著內容更加豐富。因此在這個基礎上，借助智慧課堂來創新教學十分有必要，教師能夠讓現實生活與教材相聯系，豐富自己的教學內容，提升學生的語文素養，讓學生在趣味中學習語文。

二、小學語文教學的現狀

1. 教學方式單一

雖然素質教育已經推行了一段時間，但由于中高考的重要性，導致教師在教學的時候依然注重分數。小學雖然不涉及這個范圍，但是由于考試重要性的影響，以及應試教育太過根深蒂固，所以小學語文的日常教學中依然很重視分數，所以在教學的時候，采用的是傳統的教學方法，這種單一的方法會讓學生對學習產生厭煩。因為學生是伴隨著互聯網成長的，網上的信息豐富多彩，但教師卻依然采用傳統的方法教學，這自然無法吸引學生的興趣。唯分數論使得教師在教學的時候，只注重對考試重難點的講解，讓學生只是一味地練習，通過讓學生多練來取得好成績。這種方法確實能夠提升學生的分數，但是對學生的學習積極性卻是一種不可挽回的磨滅，不僅是學習方面，而且對于學生的獨立思考能力、發散性思維以及創新能力都是一種忽視。這種教育最終導致的結果，就是學生不僅學習不好，而且其他方面的才能也被打壓。

單一枯燥的教學，讓學生成為被動聽課的角色，在課堂上只接受教師的思想灌輸，而不會主動思考，這對于學習效率也有不利影響。并且單一的教學方式必定會導致將贏得課堂氛圍，學生對于課堂沒有熱情，教師在得不到學生反饋的前提下，也不會有積極的態度去授課，課堂效率極其低下。因此，使用單一的教學方式，不論是對教師還是對學生，都有壞處，應該積極改變。

2. 教師觀念落后

之所以會造成教學效率的下降，究其根本是因為教師沒有轉變自己的教學觀念，導致教學與時代產生割裂感。而有些教師確實想要改變現在的教學方法，他們在有意識地改變自己的教學觀念，在課堂中也積極使用多媒體設備，但是這種改變并不徹底。因為在教學中雖然借助了多媒體設備，但是科技手段依然與教材相割裂，沒有進行很好的融合，或是融合得不夠緊密，學生自然無法在課堂中鍛煉自己的學習能力。因此教師應該首先改變自己的教學觀念，讓智慧課堂真正與教學教材相聯系。

三、智慧課堂背景下小學中高年級語文教學的創新

1. 導入生活素材

當知識與實際產生割裂，那么知識就會變成空想;只有將知識和生活緊密結合，才能真正體現知識的價值。因此在課堂中一定要多導入生活素材，讓學生有意識地將語文知識和生活聯系。同時課堂導入是構建高效課堂的有效手段，以生活為元素進行課堂導入，可以有效激發學生的學習興趣。因為在智慧課堂的支持下，課堂導入不會像以往一樣非常生硬、照本宣科，而是通過多種方式，比如幽默笑話、吸引人的小故事等，以有趣的方式進行課堂導入，讓學生在課堂中一直保持學習興趣。

比如學習部編版小學語文三年級上冊第八單元第二十五課《掌聲》，這一課講的是善意以及鼓勵對別人的重要性。因此教師就可以在課堂中播放一段有關鼓勵的視頻，講一講生活中自己因為別人的鼓勵而鼓起勇氣做了什么事;也可以讓學生暢所欲言，談一談自己在生活中都遇到過什么樣的鼓勵，或者自己給了別人怎樣的鼓勵。在講完課文以及讓學生聯系生活以后，學生就能夠充分認識到鼓勵對他人的重要性。課文中的英子因為腿部殘疾而產生自卑心理，在教師讓自己上講臺的時候紅了眼圈，但是這時候全班同學的掌聲給了英子信心，這一次掌聲給的是英子能夠在講臺上說話的信心。而在英子演講完畢后，全班學生又給了她第二次掌聲，這次掌聲給的是英子在以后的學習、成長道路上的信心。兩次掌聲，讓英子重獲信心，也讓學生明白鼓勵對一個人的影響有多大。通過這篇課文，學生不僅能將語文知識與生活結合，還有助于養成鼓勵他人、向他人發散善意的良好習慣。

2. 創設情境教學

智慧課堂本身就是由互聯網、大數據以及云平臺共同搭建而成，因此在教學中也應當積極使用這些信息技術。教師可以借助多媒體設備來為學生創設教學情境，教學情境可以讓學生體驗到課文中的場景，情境設置能夠讓學生沉浸其中，從而對文章的理解會更加透徹。智慧課堂能充分利用移動學習技術，拉近學生與語文知識的距離。教學中生動逼真的場景、恰到好處的音樂，可以讓學生迅速掌握重點，鞏固所學的語文知識。因此教師可以在一些不易理解的課文中設置教學情境，幫助學生突破學習難點。

比如部編版小學語文四年級上冊第八單元第二十五課《王戎不取道旁李》是一篇文言文，因此對于學生來說不易理解。教師可以利用智慧課堂設置情境，讓學生來理解著翻譯。這篇文章的大概意思是王戎和一群小孩出去玩，看到了李子樹，別的小孩都去摘只有王戎不動，因為這棵李子樹長在路邊卻有這么多果實，必定是因為太苦所以沒人摘。教師可以播放一段相關的視頻，告誡學生一定要全面地思考問題，透過問題看本質。王戎就是透過問題看到了李子苦澀的本質，所以才沒有去摘。這樣的道理在生活中同樣可以運用，當有些事不合常理的時候必定有怪異之處。教師可以播放一段這樣的視頻：在大街上一個成年人想尋求幫忙，卻不向旁邊的大人尋求幫助，反而轉向弱小的孩子，這時候就需要學生注意，遇到這種情況一定要及時跑開。經過這節課的學習，學生可以在情境中對文章的本質有深刻理解，還能夠培養學生的思維能力和邏輯判斷能力，以防學生上當受騙。

3. 整合信息資源

智慧課堂可提供的信息技術種類很多，因此教師可以整合信息資源，讓這些信息技術都為教學來服務，以此提升學習效率。比如教師可以把云平臺和微課這兩種信息技術整合起來，在微課中又含有一些情境元素，把這些進行有機融合，讓學生可以全面提升自己對語文知識的掌握，使學習效益最大化。

比如部編版小學語文六年級上冊第八單元，分別有《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅有感》，從課文中就能看出，這一單元都是關于魯迅的文章。魯迅是中國偉大的文學家、思想家、革命家，通過了解魯迅，學生能夠形成正確的觀念。因此在學習完這一單元后，教師可以錄制微課，說一說這些課文的中心思想，通過學習課文能讓學生收獲什么樣的知識，并科普一下魯迅的生平事跡，講解魯迅對于新中國進程的作用，播放一段關于魯迅的視頻片段。然后教師讓學生通過觀看微課，在云平臺上發表自己對魯迅的認識，以及了解魯迅后對自己的思想的影響。學生的觀點互相碰撞，能夠對魯迅有更深刻的認知。通過整合信息資源，學生會對單元有整體的認知，并且能夠從課文中吸收先進思想，養成創新意識。

四、結束語

在小學中高年級語文課堂中引入智慧課堂，不僅對學生有利也對教師有利，在學生的積極反饋下教師可以傳授更多的知識，教師的教學熱情會有所提升。學生不僅能從智慧課堂中學到知識，還能培養自己的創新思維，養成良好的思想品德修養，形成安全意識，更科學、全面地看待問題，促進學生的全面發展。