如何管理好初中后進(jìn)生

王軍

學(xué)生在初中階段正處于十分重要的成長(zhǎng)時(shí)期，同班級(jí)學(xué)生由于在性格、智力以及其它方面的不同，從而會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生。作為教師，后進(jìn)生如果管理得不好的話(huà)，不僅是他們本身不會(huì)發(fā)展好，甚至?xí)檎麄€(gè)班級(jí)帶來(lái)極大的不良影響。所以，作為教師，我們一定要特別關(guān)注后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的管理工作。本文將以多年的工作經(jīng)歷為根據(jù)，積極探討初中后進(jìn)生的管理方法，致力于使后進(jìn)生有所改變，打造班級(jí)和諧共進(jìn)的班級(jí)環(huán)境。

長(zhǎng)期以來(lái)人們都習(xí)慣把學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣不好、不遵守紀(jì)律的學(xué)生稱(chēng)為后進(jìn)生，這樣的學(xué)生在很多班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，特別是在農(nóng)村中學(xué)，由于很多家長(zhǎng)在外務(wù)工，所以留守兒童也很多，其中就有一部分成績(jī)不好、行為習(xí)慣也不好的同學(xué)，對(duì)于這一部分同學(xué)，作為教師不管是從什么角度，我們都應(yīng)該特別關(guān)注他們，盡量轉(zhuǎn)變他們，讓他們不再是班級(jí)的負(fù)擔(dān)，甚至讓他們成為班級(jí)發(fā)展的助力。

對(duì)于后進(jìn)生的管理，我們應(yīng)該怎么做呢？

一、充分尊重后進(jìn)生，做他們的良師益友

每當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)工作后，大多數(shù)教師可能就對(duì)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)有一定的了解了，特別是對(duì)那些課堂紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)印象很深，然后慢慢地就會(huì)不經(jīng)意地在心里為這類(lèi)同學(xué)打上一個(gè)“后進(jìn)生”或者“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)記，甚至有時(shí)候在表情、言語(yǔ)等方面就會(huì)不經(jīng)意地流露出對(duì)這類(lèi)同學(xué)的輕視或者其它不好的心理想法。另一方面，這些同學(xué)其實(shí)能夠通過(guò)教師的言語(yǔ)、表情等行為看出他被輕視了，甚至有的同學(xué)對(duì)這樣的言語(yǔ)和表情非常敏感。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師對(duì)他們這樣的態(tài)度的話(huà)，那么就會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題。比如：上課變本加厲地不遵守紀(jì)律;消極對(duì)待該教師所教授的學(xué)科等等。這樣的結(jié)果可以說(shuō)不管是對(duì)教師還是對(duì)這些同學(xué)都是很不好的。

曾經(jīng)有一位教師就遇到過(guò)這樣的情況：在他任教的一個(gè)班級(jí)里有一位同學(xué)在行為上有些多動(dòng)，上課喜歡講話(huà)，而且很多時(shí)候動(dòng)作比較大，所以該教師也時(shí)常教育他，但是這位同學(xué)一直也沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的改變，長(zhǎng)此以往，教師也有點(diǎn)厭倦了，上課的時(shí)候就對(duì)這位同學(xué)愛(ài)理不理了，這個(gè)同學(xué)后來(lái)的表現(xiàn)也是越來(lái)越不好，甚至好幾次進(jìn)了校長(zhǎng)辦公室。當(dāng)然這個(gè)學(xué)科的成績(jī)也是一落千丈。后來(lái)，過(guò)了很久，有一次也是因?yàn)檎n堂紀(jì)律問(wèn)題，這位教師把該同學(xué)請(qǐng)到辦公室，對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)道：“某同學(xué)，現(xiàn)在你都初中三年級(jí)了，也是十五左右的人了，按理說(shuō)應(yīng)該懂事了呀，可是你為什么老是不聽(tīng)我的，老是不遵守紀(jì)律呢？”該同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你一直瞧不起我。”這位教師說(shuō)：“我什么時(shí)候瞧不起你了？”該同學(xué)答道：“你老是用一種輕蔑的眼光看我。”

盡管這位教師后來(lái)說(shuō)他不是輕蔑的眼光，而是時(shí)常對(duì)這個(gè)同學(xué)感到失望，但是在這位同學(xué)看來(lái)就是他被輕視了。其結(jié)果是這位同學(xué)這個(gè)學(xué)科沒(méi)學(xué)好，同時(shí)盡管這位教師在教學(xué)過(guò)程中用了很多精力關(guān)注這位同學(xué)，但是也沒(méi)有把這位同學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)“好”學(xué)生。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，讓他們?yōu)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)

每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星。我們所謂的后進(jìn)生其實(shí)也是一樣，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，行為習(xí)慣也不好，但是或多或少都會(huì)有一定的長(zhǎng)處，所謂一個(gè)最完美的人也能輕易找到十個(gè)缺點(diǎn)，反之一個(gè)后進(jìn)生，如果我們用心去發(fā)現(xiàn)，也能發(fā)現(xiàn)他們的一些優(yōu)點(diǎn)。他們當(dāng)中，有的身體素質(zhì)很好，可以參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光;有的善長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，可以輕而易舉地辦好一張小報(bào)或者板報(bào)等;有的有一副好嗓子，可以培養(yǎng)主持人或者唱歌之類(lèi)的;有的情商比較高，善于管理和組織班級(jí)同學(xué)，會(huì)讓教師的日常管理更加輕松。當(dāng)然他們的特長(zhǎng)不僅只有這些，還有更多。

這樣的例子很多，比如，就在這一屆我任教的班級(jí)就很多。有一個(gè)女同學(xué)，初一進(jìn)校的時(shí)候綜合成績(jī)比較差，但是她一開(kāi)始就主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)我的英語(yǔ)科代表，一兩次考試下來(lái)我就發(fā)現(xiàn)，作為英語(yǔ)科代表的她英語(yǔ)成績(jī)很差，如果光看成績(jī)的話(huà)，她的確不能繼續(xù)當(dāng)科代表，但是，在這一段時(shí)間里我同時(shí)發(fā)現(xiàn)她雖然英語(yǔ)成績(jī)不好，但是她仍然很適合當(dāng)英語(yǔ)科代表，為什么呢？其一，她每次收作業(yè)都很及時(shí)，而且基本都收得齊（這個(gè)班總體成績(jī)很差）;其二，每次我進(jìn)教室的時(shí)候，她都帶領(lǐng)著同學(xué)們?cè)诶首x單詞或者課文了（按理說(shuō)她英語(yǔ)成績(jī)這么差，是做不好這樣的工作的，但是她自己讀不好，就把班上英語(yǔ)好的同學(xué)組織起來(lái)，和她一起帶領(lǐng)著同學(xué)們一起讀）。考慮到這兩個(gè)重要的原因，我最終沒(méi)換英語(yǔ)科代表。這樣一直持續(xù)到初中二年級(jí)，幾次測(cè)試下來(lái)，她的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)名列前茅了，同時(shí)她們整個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谶@兩年里一直都很好。

這個(gè)班還有一個(gè)男同學(xué)，剛進(jìn)校的時(shí)候態(tài)度很傲慢，平時(shí)總是目中無(wú)人的樣子，上課紀(jì)律不好，又不聽(tīng)教師的話(huà)。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始看著這個(gè)同學(xué)我很生氣，但是，很快學(xué)校召開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很善長(zhǎng)長(zhǎng)跑，然后我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在跑之前去告訴他一些長(zhǎng)跑的時(shí)候要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，然后就為他加油，結(jié)果他獲得了第一名。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)對(duì)我的態(tài)度大大地改變了，上我的課不搗亂了，甚至小話(huà)都很少講，偶爾有不遵守紀(jì)律的行為我說(shuō)他過(guò)后他也很聽(tīng)話(huà)了，現(xiàn)在我們之間的關(guān)系變得非常融洽！

當(dāng)然像這樣的后進(jìn)生有很多，其實(shí)每個(gè)孩子都是想上進(jìn)的，都希望別人能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望自己成為閃光的“金子”。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候這些孩子不是不“優(yōu)”，而是沒(méi)有遇到善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)的眼睛。正所謂“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有也”。

三、處理問(wèn)題要善于傾聽(tīng)，了解他們的內(nèi)心思想，更不要帶著不良情緒

一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生，難免會(huì)出現(xiàn)一些不遵守紀(jì)律的情況，甚至有的時(shí)候他們會(huì)做出讓教師難以接受的行為，這個(gè)時(shí)候可能一般的教師都會(huì)很生氣，生氣了很容易就沖動(dòng)，然后可能就會(huì)直接開(kāi)始處罰這些同學(xué)。

其實(shí)這樣是不對(duì)的，因?yàn)樽鳛榻處煟谶@時(shí)候根本不知道事情發(fā)生的原因，更不知道他們做出這件事情真實(shí)的目的，沒(méi)有調(diào)查清楚事情的始末就開(kāi)始采取一些措施，多半會(huì)引起同學(xué)們的反感，甚至是逆反心理，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變有害無(wú)益。

例如：有一天下課，一個(gè)教師正好路過(guò)教學(xué)樓，正在這個(gè)時(shí)候，二樓突然有一名男同學(xué)大喊了一句：“××，傻瓜！”這位教師一看，正是他任教班上的一個(gè)男同學(xué)在叫喊，而且聽(tīng)起來(lái)好像是自己的名字。這位教師當(dāng)時(shí)感覺(jué)很不好，如果換了一般的教師可能就要發(fā)火了，但是這位教師并沒(méi)有。他走到教室，把這位同學(xué)叫到了辦公室，問(wèn)道：“你剛才在走廊上喊什么？”這位同學(xué)很不好意思地說(shuō)：“××，傻瓜！”最后經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，原來(lái)這位同學(xué)叫的這個(gè)名字是另外一個(gè)班的同學(xué)的名字，和這位教師的名字有點(diǎn)近音。這位教師一想，平時(shí)確實(shí)不曾有得罪這位同學(xué)的地方，而且剛才在樓下聽(tīng)見(jiàn)聲音看這位同學(xué)的時(shí)候，這位同學(xué)也沒(méi)有閃躲的樣子，所以斷定這位同學(xué)說(shuō)的是實(shí)話(huà)。最后這位教師教育了該同學(xué)：第一、不能在學(xué)校大吼大叫;第二、不能講臟話(huà)，更不能罵人。這位同學(xué)也接受了教師的批評(píng)，低下了頭。

試想，如果處理這件事情的時(shí)候這位教師不夠冷靜，不先調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，帶著自己生氣的情緒處理這件事情的話(huà)，結(jié)果會(huì)怎么樣？我想，至少有這兩個(gè)結(jié)果：

（一）這位同學(xué)肯定不會(huì)服氣，極容易引發(fā)叛逆的情緒;

（二）造成師生關(guān)系的不融洽，從此這位同學(xué)不會(huì)再信服這位教師。

所以，在處理問(wèn)題的時(shí)候我們一定要做到：

（一）絕不能帶著私人情緒處理問(wèn)題;

（二）了解清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、目的等因素;

（三）注意傾聽(tīng)，了解清楚他們的內(nèi)心想法。

四、要充分尊重后進(jìn)生

我們向來(lái)提倡孩子們都做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，做一個(gè)尊敬教師的好學(xué)生。然而現(xiàn)代教育首先要求教育工作者先要做一個(gè)尊重孩子們的教師。只有充分尊重學(xué)生，才能成為一個(gè)真正意義上的好教師。

每個(gè)人都希望得到周?chē)娜说恼J(rèn)可。我們的中學(xué)生，雖然年齡才十幾歲，但是心里仍然渴望得到周?chē)娜说淖鹬睾驼J(rèn)可，特別是希望得到他的每一個(gè)教師的尊重，當(dāng)然我們所謂的后進(jìn)生也不例外。

然而，在日常教學(xué)中，我們有的教師就常常戴著“有色眼鏡”看人。一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)后進(jìn)生有一點(diǎn)小小的過(guò)錯(cuò)，就會(huì)嚴(yán)肅處理，甚至話(huà)里話(huà)外刺傷同學(xué)的自尊心，而且也不設(shè)身處地的為同學(xué)們考慮，更有甚者揭這些同學(xué)的舊傷疤，老帳新帳一起算，導(dǎo)致這些同學(xué)無(wú)法擺脫以前犯錯(cuò)的陰影。

這樣的行為，對(duì)于一個(gè)合格的教育者來(lái)說(shuō)肯定是不可取的。

尊重后進(jìn)生我們必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）充分尊重后進(jìn)生的個(gè)體差異

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，每個(gè)人都是有個(gè)體差異的，后進(jìn)生也一樣。所以我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去衡量每一個(gè)學(xué)生，也不能用毫無(wú)區(qū)別的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（二）要充分尊重后進(jìn)生的特長(zhǎng)

我們的學(xué)生長(zhǎng)大成人，在社會(huì)上工作，在社會(huì)上立足更多的是靠他的特長(zhǎng)，而不是靠他的缺點(diǎn)。培養(yǎng)一個(gè)有特長(zhǎng)、有個(gè)性的學(xué)生，可能比培養(yǎng)一百個(gè)平庸的大學(xué)生更有意義。

前文說(shuō)到過(guò)，后進(jìn)生當(dāng)中很多都是有特長(zhǎng)的，他們的特長(zhǎng)在學(xué)校可以為班級(jí)爭(zhēng)光，進(jìn)入社會(huì)以后很可能會(huì)成為他們吃飯和立足的本錢(qián)。所以，我們一定要尊重，甚至大力培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。

（三）要尊重后進(jìn)生的人格，尊重他們的個(gè)性尊嚴(yán)和人身權(quán)利

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育中的皮帶和拳頭是我們教育工作者的羞愧與恥辱。”在教師和家長(zhǎng)的體罰和羞辱聲中長(zhǎng)大的學(xué)生，長(zhǎng)大以后一方面會(huì)缺乏自信，另一方面也會(huì)缺乏人格尊嚴(yán)，更有甚者會(huì)成長(zhǎng)為對(duì)整個(gè)社會(huì)都懷有敵意的人。

如果我們用體罰的方式來(lái)對(duì)待我們所謂的后進(jìn)生，不僅傷害了他們的人格尊嚴(yán)，其至還傷害了他們的自信，這是絕對(duì)不可取的。

結(jié)語(yǔ)：

“后進(jìn)生”在教育中是廣泛存在的，作為教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們、轉(zhuǎn)化他們。我們的每個(gè)學(xué)生將來(lái)都會(huì)成為祖國(guó)的建設(shè)者，“后進(jìn)生”也一樣，將來(lái)都會(huì)在不同的崗位上為祖國(guó)、為人民做貢獻(xiàn)。我們不能因?yàn)樗麄冊(cè)谶@個(gè)年齡段學(xué)習(xí)成績(jī)不好、日常表現(xiàn)不好就放棄他們，放棄讓他們成才的機(jī)會(huì)。相反，對(duì)于“后進(jìn)生”我們應(yīng)該花更多的精力去轉(zhuǎn)變他們，讓他們擁有健康的體魄、積極向上的人生價(jià)值觀，讓他們長(zhǎng)大以后能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人。