民辦幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)觀察記錄能力提升的策略探究

唐迎初

幼兒期是孩子各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境以及一個(gè)合適的成長(zhǎng)方式，都可以讓他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)，不停地在教師建構(gòu)的框架上去向上摘那顆高處的桃子。作為民辦幼兒園教師，他們所要做的是創(chuàng)設(shè)溫馨有愛(ài)、富有安全感的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)做好在這樣的環(huán)境下，對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中游戲行為的記錄。《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”所以幼兒園推行豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，并且重視區(qū)域活動(dòng)中的游戲給幼兒帶來(lái)的成長(zhǎng)價(jià)值。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教師觀察幼兒發(fā)展情況的重要窗口。幼兒園教師一定要做好區(qū)域活動(dòng)觀察記錄工作，發(fā)現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)觀察記錄工作是一件很重要的事情。在針對(duì)不同幼兒，針對(duì)不同區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園教師需靈活采用不同的觀察記錄方式，那么對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，在不同游戲情境下使用合適的觀察角度、觀察記錄方式、觀察內(nèi)容，是有難度的。由此可見(jiàn)，提高民辦幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)觀察記錄能力成為了一個(gè)刻不容緩、勢(shì)在必行的事情。

1.民辦幼兒園中幼兒教師需要進(jìn)行區(qū)域觀察的角度和內(nèi)容記錄要求

1.1幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中教師需要觀察的角度

當(dāng)幼兒園教師對(duì)在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的幼兒進(jìn)行觀察的過(guò)程中，幼兒園教師要進(jìn)行多角度的觀察，不能將對(duì)幼兒的觀察記錄長(zhǎng)時(shí)間停在一個(gè)角度上。固定角度的觀察記錄方式，會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師的觀察記錄角度過(guò)于單一，對(duì)幼兒的記錄結(jié)果也很片面，不能更詳細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)情況，從而阻礙了幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教師在對(duì)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的幼兒觀察記錄的過(guò)程中，要將幼兒活動(dòng)的區(qū)域看成一個(gè)整體，從而進(jìn)行全面詳細(xì)的觀察記錄工作。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的過(guò)程中，可以注重從幼兒和幼兒的關(guān)系進(jìn)行觀察記錄，還可以從幼兒和這個(gè)活動(dòng)區(qū)域的整體關(guān)系的角度進(jìn)行觀察。這樣可以使自己對(duì)幼兒的觀察角度更加全面系統(tǒng)，有助于教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中更加多方面掌握幼兒發(fā)展情況以及幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.2幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中教師需要觀察的內(nèi)容記錄要求

幼兒園教師在記錄前需要確定觀察對(duì)象、觀察目標(biāo)，提前研究好自己想要關(guān)注或者研究的觀察點(diǎn)，觀察目標(biāo)中觀察點(diǎn)要少而精，觀察目標(biāo)參照幼兒個(gè)性發(fā)展、外在影響角度來(lái)制定，可以參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《讀懂兒童》等專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和平臺(tái)。在觀察過(guò)程中，一定要有針對(duì)性，重點(diǎn)觀察并記錄觀察對(duì)象的重點(diǎn)行為表現(xiàn)，用描述性的語(yǔ)言記錄真實(shí)客觀的事情，不能在記錄時(shí)解釋推測(cè)、抽象概括地描述一個(gè)行為，也不能主動(dòng)判斷、評(píng)價(jià)。在內(nèi)容記錄時(shí)，根據(jù)需要選擇不同的記錄形式，敘事型記錄、表格型記錄、敘事和表格兩者結(jié)合型的記錄。在觀察結(jié)束后，幼兒園教師要分析幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，在分析中不做籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》或其它科學(xué)的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)體系對(duì)兒童的發(fā)展水平進(jìn)行正面科學(xué)的評(píng)價(jià)，找出幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，分析原因并從多方面提出解決問(wèn)題的支持策略。

2. 民辦幼兒園教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1民辦幼兒園教師缺乏相關(guān)的過(guò)程意識(shí)

在民辦幼兒園中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)、區(qū)域活動(dòng)的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有著非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，幼兒在這樣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境下也可以更好地進(jìn)行游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。但是民辦幼兒教師在觀察記錄幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候缺乏相關(guān)的過(guò)程意識(shí)，不能全面觀察到幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒和環(huán)境、材料的互動(dòng)狀況。這樣就導(dǎo)致民辦幼兒園教師不能及時(shí)地給不同年齡段的幼兒提供相關(guān)的幫助和指導(dǎo)。在之前的觀察記錄工作模式中，幼兒園教師比較重視對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)結(jié)果的觀察和記錄。同時(shí)民辦幼兒園中，幼兒園教師經(jīng)常因?yàn)橛變涸趨^(qū)域活動(dòng)的中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題而干擾到教師的觀察記錄工作。在對(duì)幼兒開(kāi)展觀察記錄工作的過(guò)程中缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性和目的性，這樣導(dǎo)致幼兒園教師的觀察工作經(jīng)常受到臨時(shí)問(wèn)題的影響，使教師的觀察記錄工作非常被動(dòng)，從而導(dǎo)致幼兒園教師對(duì)幼兒的相關(guān)指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和有效性。幼兒園教師對(duì)區(qū)域互動(dòng)材料的布置缺乏一定的思考，這樣導(dǎo)致很多活動(dòng)材料都失去了原本的價(jià)值。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中也缺乏系統(tǒng)的活動(dòng)方案，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中不能得到幼兒教師有效的幫助和指導(dǎo)。幼兒園教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)的幼兒進(jìn)行觀察和記錄工作的過(guò)程中，難以對(duì)幼兒開(kāi)展系統(tǒng)的記錄，幼兒教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

2.2幼兒園教師記錄的內(nèi)容過(guò)于單一

大部分民辦幼兒園的教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)幼兒進(jìn)行觀察記錄工作的過(guò)程中，基本上都是教師看見(jiàn)幼兒做什么就會(huì)記錄什么，在進(jìn)行記錄工作的時(shí)候幼兒園教師記錄的內(nèi)容存在比較片面和零碎的問(wèn)題。當(dāng)幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)幼兒進(jìn)行觀察的時(shí)候，通常采用的都是旁觀的方式對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，這樣不僅導(dǎo)致幼兒園教師記錄的內(nèi)容片面化，還導(dǎo)致幼兒園教師根據(jù)觀察記錄內(nèi)容為幼兒提供的指導(dǎo)也缺乏相關(guān)的教育作用。幼兒園教師對(duì)幼兒記錄內(nèi)容的過(guò)于單一，導(dǎo)致教師為幼兒提供的指導(dǎo)也缺乏相關(guān)互動(dòng)性，不利于幼兒在活動(dòng)中的全面發(fā)展。最主要的是在教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，教師不能獲得比較全面的觀察信息，導(dǎo)致幼兒教師不能根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)以及成長(zhǎng)的需求，來(lái)設(shè)計(jì)更科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方案。幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)幼兒的詳實(shí)具體的觀察記錄工作，不僅可以對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況進(jìn)行全面的觀察和分析，還能為幼兒園區(qū)域指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供相關(guān)的參考依據(jù)。

3. 民辦幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)觀察記錄能力的提升策略

3.1幼兒園教師要從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行多元化觀察記錄

面對(duì)民辦幼兒園教師缺乏相關(guān)的過(guò)程意識(shí)和幼兒園教師記錄的內(nèi)容過(guò)于單一淺顯的問(wèn)題，這就需要教師從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行多元化觀察。在民辦幼兒園中，幼兒園教師要在幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需求，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)材料為幼兒設(shè)計(jì)好相關(guān)的區(qū)域互動(dòng)目標(biāo)。幼兒園教師要根據(jù)幼兒區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，確定在區(qū)域活動(dòng)中需要重點(diǎn)觀察記錄的角度和內(nèi)容，從而使幼兒園教師的觀察記錄工作更具有針對(duì)性。同時(shí)幼兒園教師要更加熟悉幼兒活動(dòng)區(qū)域的具體操作內(nèi)容以及指導(dǎo)策略，這樣可以更好地應(yīng)對(duì)幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生的緊急情況，從而給幼兒提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。幼兒園教師還要在觀察記錄工作中，對(duì)班級(jí)幼兒的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解以及對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的操作難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)知。這樣才能讓幼兒園教師的觀察記錄工作更具有針對(duì)性和目標(biāo)性，可以讓幼兒園教師在進(jìn)行觀察的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使幼兒園教師的指導(dǎo)行為更適合幼兒的發(fā)展，根據(jù)觀察記錄的內(nèi)容及時(shí)對(duì)幼兒提供解決方案。這樣不僅可以讓幼兒園教師的指導(dǎo)行為更具有針對(duì)性，還能在幼兒園教師進(jìn)行觀察記錄工作過(guò)程中提升幼兒和教師之間的互動(dòng)能力。

幼兒園教師在進(jìn)行觀察記錄工作的過(guò)程中，想要更好地提升對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄能力，就要將整體觀察和個(gè)體觀察的兩種觀察方式進(jìn)行混合使用。其中整體觀察指的是幼兒園教師對(duì)幼兒活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行一個(gè)整體的觀察和記錄。進(jìn)行整體觀察的優(yōu)點(diǎn)在于，幼兒園教師可以全面觀察幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中展示出來(lái)的興趣和特點(diǎn)，從而可以將不同年齡段的幼兒進(jìn)行一個(gè)整體的比較。幼兒園教師還可以通過(guò)整體觀察記錄的結(jié)果，對(duì)幼兒進(jìn)行不同活動(dòng)內(nèi)容的情況進(jìn)行了解，從而幫助幼兒園教師更科學(xué)地把控區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容以及時(shí)間。個(gè)體觀察指的是幼兒園教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)特定的區(qū)域或者是特定的幼兒進(jìn)行個(gè)體觀察。當(dāng)幼兒園教師在對(duì)某個(gè)幼兒進(jìn)行個(gè)體觀察的時(shí)候，可以詳細(xì)地記錄個(gè)別幼兒的能力發(fā)展水平。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)觀察記錄的過(guò)程中，只有將這兩種比較實(shí)用的觀察方式進(jìn)行結(jié)合，才能對(duì)幼兒在活動(dòng)中的整體情況以及個(gè)別情況都進(jìn)行充分詳細(xì)的觀察和記錄，從而讓幼兒園教師在之后的教育活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，都更具有針對(duì)性，從而促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。老師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要格外注意相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程，在游戲活動(dòng)中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不相同，老師在記錄幼兒游戲行為的過(guò)程中，要把握每一個(gè)孩子特點(diǎn)，因材施教，讓每一位孩子都順著自己的軌道成長(zhǎng)、成人、成才。

3.2提高觀察記錄內(nèi)容的針對(duì)性，從而提升觀察記錄工作能力

當(dāng)前民辦幼兒園在之前幼兒園開(kāi)展的觀察記錄活動(dòng)中，大部分幼兒教師都是進(jìn)行盲目的觀察和記錄，很少存在具有針對(duì)性的記錄內(nèi)容。幼兒園教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀察記錄的方向，從而使觀察記錄的內(nèi)容更具有針對(duì)性。在記錄幼兒區(qū)域活動(dòng)情況中要具有重點(diǎn)，這樣才能在后期根據(jù)幼兒園教師記錄的內(nèi)容對(duì)幼兒開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。很多民辦幼兒園教師在進(jìn)行記錄的過(guò)程中共同存在的問(wèn)題是，文字描述不夠清晰、圖片拍攝內(nèi)容存在問(wèn)題以及教師不能真實(shí)反應(yīng)幼兒的活動(dòng)情況等等，這些都是在觀察記錄工作中存在的問(wèn)題。幼兒園想要更好地提升幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄工作能力，要重點(diǎn)提升教師記錄內(nèi)容的針對(duì)性。幼兒園可以針對(duì)這一情況開(kāi)展相關(guān)的工作講座，通過(guò)線上與線下結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒園教師認(rèn)真對(duì)待區(qū)域活動(dòng)觀察記錄工作的意識(shí)，提高教師的區(qū)域活動(dòng)觀察記錄能力。幼兒園還可以組建專(zhuān)業(yè)的教研組，對(duì)幼兒園教師觀察記錄工作的內(nèi)容展開(kāi)批閱，不斷對(duì)幼兒園教師區(qū)域觀察記錄工作進(jìn)行督促和調(diào)整，促進(jìn)幼兒園教師在觀察記錄工作方面取得進(jìn)步，使教師記錄的內(nèi)容更具有針對(duì)性。如今是一個(gè)現(xiàn)代信息化社會(huì)，學(xué)校還可以借助與時(shí)俱進(jìn)的記錄工具和記錄方法，幫助幼兒園老師在觀察記錄上的綜合能力和綜合素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民辦幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，要注意觀察記錄的角度以及觀察記錄的內(nèi)容。為了提升教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄工作內(nèi)容的有效性，幼兒園要運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的方式，推動(dòng)幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)觀察記錄能力的發(fā)展，而幼兒園教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身區(qū)域活動(dòng)觀察記錄的工作能力。