例談初中思政教學與黨史學習教育多維融合

蔡艷璐

【摘要】習近平總書記在全國黨史工作會議上指出：“要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進學校、進課堂、進學生頭腦，從小培養青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情。”思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，加強青少年黨史學習教育，要立足思政課陣地，創新教育理念與形式，促進黨史學習教育和思政教育多維融合，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，讓廣大青少年知黨史、感黨恩、跟黨走。筆者結合八年級《道德與法治》教學實例，從教育與教學、課內與課外、線上與線下等維度探究黨史學習教育與思政教學多維融合的策略與方法。

【關鍵詞】初中;思政教學;黨史學習教育;多維融合

初中生正處于身心成長的關鍵期，既容易接受正確思想的引領，也容易被不良價值觀侵蝕。在初中生中加強黨史學習教育，有利于幫助他們厚植愛黨愛國情感，堅定理想信念，健康全面發展。

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在初中階段加強青少年黨史學習教育，就要立足初中思想政治理論課陣地，創新教育理念與形式，促進黨史學習教育和思政教育多維融合，讓黨史學習教育有趣、有情、有悟，更好地實現教育目標。

一、教育與教學融合，深化情感體驗

（一）整合教學素材，用好顯性資源

實現思政教學與黨史學習教育多維融合，需要我們樹立整體優化觀，立足學生認知水平與規律，深入研究教材，結合課標要求，找出與教學內容相切合的黨史學習教育素材，設計具有啟發性、實踐性和操作性的教學活動，形成運行良好的教育教學體系，構建良好的教育教學生態，激發學生學習黨史的熱情，鼓勵學生主動探索、思考與實踐，提升黨史學習教育的實效性。

八年級思政教材中蘊含大量黨史學習教育資源，《國家好? 大家才會好》《堅持國家利益至上》《黨的主張和人民意志的統一》《加持依憲治國》《加強憲法監督》等課文中含有黨的歷史知識、英雄模范事跡等教育素材，我們應該立足學生實際，優化教學設計，將黨史學習教育與課堂教學有機融合。

在《國家好 大家才會好》教學中，我們可以立足課標要求，圍繞教學目標，以“在新民主主義革命時期、社會主義革命時期和改革開放時期，我們遭遇了哪些困難？黨如何帶領人民戰勝困難？”這一探究任務為驅動，引導學生分小組搜集、整理黨在三大革命時期帶領人民戰勝困難的事跡材料，結合小組感悟形成匯報材料，在課堂上進行分享。讓學生在探究中學習進行黨史學習，在學習中深化內心感悟，真正理解黨始終堅守為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心，深刻領悟“國興我榮，國衰我恥”的道理，牢固樹立國家利益至上的觀念，增強實現民族復興的使命感，自覺以實際行動維護國家利益，捍衛國家尊嚴。

（二）立足學科內涵，挖掘隱形資源

實現思政教學與黨史學習教育的多維融合，不僅需要運用好教學中的顯性教育資源，還需要我們把握學科內涵，拓展學科外延，挖掘教學中的隱性黨史學習教育資源，把握教育契機，開展鮮活的黨史學習教育，宣傳英雄模范事跡，弘揚黨的光榮傳統和優良作風，提升思政課程的黨史學習教育效能和育人價值。

在《網絡改變世界》教學中，講到“網絡推動社會進步”這一知識點時，我們可以結合中國政府網與時俱進，開設“我向總理說句話”這一事例，引導學生圍繞“中國政府網這一舉措體現了怎樣的思想？具有怎樣的意義？”進行討論，以問題驅動思考，以思考提升感悟，讓學生充分認識到利用互聯網技術成果豐富民主形式，是黨廣聽民聲，為民解困的具體表現，是黨始終全心全意為人民服務的具體表現。

在《誠實守信》教學中，我們可以借助杜家人信守承諾、世代看守紅軍墓的事跡，加強黨的性質教育，讓學生領悟黨的宗旨是全心全意為人民服務。也正因如此，我們黨才會得到廣大人民的衷心擁戴，讓學生深刻領悟堅持中國共產黨的領導既是歷史的選擇，更是人民的選擇。

（三）關注情感體驗，把握生成資源

實現初中思政教學與黨史學習教育多維融合，要善于抓住各種教育契機，把握生成性資源，加深學生的情感體驗，促進學生由“知”生“悟”，由“悟”升“愛”，由“愛”化“行”，培養學生愛黨愛國的精神，增強社會責任感和社會實踐能力。

在《天下興亡? 匹夫有責》教學中，我們可以組織學生學習李大釗、焦裕祿、鐘南山等不同時期的先進黨員事跡，通過小組探究、自主學習、情境再現等形式，讓學生充分學習英雄模范事跡，在分享中加深認識，在交流中升華感情，在角色扮演中深化感悟，深刻感受到今天的幸福生活是無數共產黨人舍生忘死，團結帶領人民奮斗的成果，英雄事跡永不能忘，革命精神必須代代傳承。

二、課內與課外融合，拓展教育形式

（一）立足課堂教學，問題引領學習

實現思政教學與黨史學習教育多維融合，需要我們扎根于日常課堂教學，尊重課堂生活世界中的“日用行常”，從課堂生活中的行常入手，提升問題設計與任務布置的針對性與啟發性，布置具有實操性和驅動性的學習任務，用問題與任務引導學生去思考，去學習，去實踐。

例如，在《黨的主張和人民意志的統一》教學中，可以引導學生通過個人或小組合作等方式對“請你談談對人民英雄紀念碑的理解”“憲法序言的這段話告訴我們什么道理”“為什么要堅持中國共產黨的領導”等系列問題進行層遞性思考探究，在思考和探究中領悟“我們黨的百年奮斗史就是一部為人民謀幸福的歷史，一部踐行黨的初心使命的歷史”，堅持中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇。

在《治國安邦的總章程》教學中，講到“規范權力運行”這部分內容時，我們可以設置 “黨是如何依據憲法規范權力運行？”“請你列舉黨依據憲法規律權力運行的事例”等問題，讓學生在解決問題的過程中明白中國共產黨始終堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，嚴厲打擊脫離群眾，危害群眾利益的行為。

（二）走進社會課堂，體驗豐富情感

促進思政教學與黨史學習教育多維融合，需要思政教師深入學習黨史，深刻領悟、準確把握黨的精神與文化內涵，改變學習的時空限制，改變學習的資源布局，建設以問題為導向，以探究為動力，以學習為核心的良好教育生態，立足學生的生活實際、思想實際、情感實際開展黨史學習教育，提升學生學習的積極主動性，從而更好地提升教育效果。

在《黨的主張和人民意志的統一》教學中，我們可以立足地區實際，借助花縣農民運動陳列館等紅色教育基地以及王福三、李守純等花都共產黨人英雄事跡等紅色教育資源，開展參觀花都區紅色教育基地、講花都英雄故事等形式豐富的活動;我們還可以借助家長資源，組織學生參觀花都區抗疫先進單位，邀請抗疫先進黨員對學生進行宣講，讓青少年走出課堂，走進社會，走進歷史，在活潑生動的學習方式中豐富黨史知識，增強愛黨愛國情感，深刻領悟革命能夠成功來之不易，從而更加熱愛黨，熱愛社會主義，自覺傳承革命薪火。

（三）貼合時代要求，開發時政資源

黨史學習教育要與時俱進，推動初中思政教學與黨史學習教育的深度融合，要立足時代發展潮流，立足課程要求，用好最鮮活教育資源，讓黨史學習教育與時代同發展。我們黨團結帶領人民在一窮二白的基礎上創造了經濟社會快速發展奇跡，用幾十年時間走完了發達國家幾百年走過的工業化歷程，長期保持社會和諧穩定、人民安居樂業，成為國際社會公認的最有安全感的國家之一，這些都是豐富的教育資源。

在《自由平等的真諦》教學中，我們可以選取“社區免費為流浪老人做核酸檢測”的事例對比某國放棄對60歲以上新冠患者治療事例，組織學習探究活動，讓學生在學習中感悟黨始終堅持一心為民，增強學生的國家認同感，從而堅定理想信念，全心全意擁護黨的領導。

三、線上與線下融合，拓展教育渠道

（一）立足成長需要，雙線教育并舉

當代學生是互聯網一代，網絡已經成為學生生活中的重要組成部分，實現初中思政教學與黨史學習教育的多維融合，要切合學生“互聯網+”的生活、學習習慣，讓信息技術教育手段和黨史學習教育內容相融合，創新教育方式，打破時空局限，拓展教育渠道，創建有生命力的課堂教學，最大限度地調動學生學習黨史的主動性和參與性。

我們可以借助騰訊課堂、“釘釘”軟件及其它軟件錄制黨史學習教育微課、紅色經典書籍閱讀分享視頻等建立黨史學習教育網絡資源庫，可以借助“曉黑板、廣州市智慧閱讀”等平臺分享黨史學習成果，提高教育資源的傳播率和利用率。我們還可以借助微信、QQ等社交軟件加強對學生學習黨史的指引，在互動交流中深化情感體驗，提升教育效果。

（二）尊重成長規律，評價提升實效

推動初中思政教學與黨史學習教育的多維融合，需要用好思政教育評價這根指揮棒。互聯網信息技術成果可以提供教育評價個性化發展的平臺與技術支持，借助互聯網信息技術成果，可以推動線上評價與線下評價雙線并融，讓信息技術融合到教育評價準備、實施和結果分析的全過程，構建“橫縱觀測—多元評價—互促共長—全面發展”的教育評價體系。例如，建立成長記錄云檔案，根據評價主體的實際設立具有個人特色的檔案記錄冊，實現觀察評價，還可以借助問卷星等網站制作側重點不同的問卷，開展問卷評價，通過多元評價方式及時了解學生學習效果，從而加強學習指引，調整教育方式，切實提高教育針對性。

開展黨史學習教育，引領學生健康成長是思政教師的重要職責，我們要促進思政課堂和黨史學習教育的多維融合，充分發揮思政課堂在黨史學習教育中的積極作用，構建有趣、有情、有悟的黨史學習教育課堂，提高青少年對黨的認識，增強對黨的熱愛，傳承紅色基因，讓革命薪火代代傳承。

參考文獻：

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[4]陳式華.基于學科核心素養的中學思想政治教學[M].廣東高等教育出版社，2018.

責任編輯? 胡春華