高中英語閱讀能力提升的有效教學策略

倪玉嬌

摘要：在高中英語的學習中，無論是提高學生的應試成績還是提升學生的語言能力，閱讀水平都在其中占據著重要地位。盡管英語閱讀的教學方法不斷更新與完善，但仍避免不了課堂上教師不斷自我輸出導致的學生被動接受知識，應試教育“指揮棒”下學生為提高成績不得不死記硬背等問題。為了更好的加強英語學習與生活的聯系，提高教師教學效率和課堂的趣味性，促進學生的自主學習、深度學習，優化高中英語閱讀能力教學策略的設計，做到“因材施教、教學有效”迫在眉睫。

關鍵詞：英語閱讀;閱讀教學;教學策略

引言

高中是學生學習的關鍵階段，英語作為三大主干科目之一，其重要性不言而喻。根據《普通高中英語課程標準》實施建議，在高中英語的學習中，除了閱讀技能的培養，文化知識的積累和學生分析解決問題能力的提高也是學生閱讀能力評價的重要標準。要想有效提高高中學生的英語閱讀能力，教師的教學設計、課堂教學、課后反思都需要進一步的優化，為此筆者提出高中英語閱讀能力提升的有效教學策略。

一、相關理論基礎

1.認知主義學習理論

在認知主義的基本觀點中，學習的本質是學習者主動對所了解的信息進行加工，而不是被動的接收知識，并且學習者在接受知識時，不斷將知識變化重組，形成更有利于自身記憶與運用的形式。

2. 建構主義學習理論

在建構主義的基本觀點中，知識不是靜態不變的，知識的學習需要一定的情境作為支撐和輔助，教師的教學在于幫助學生從原有的經驗中“生長”出新的知識，而學生的學習活動也應該在真實的實踐活動中進行，生生、師生之間互相交流、教學相長[1]。

二、提升英語閱讀能力的一些措施

1. 有效利用現代信息技術

現代信息技術下的高中英語課堂教學，多媒體的廣泛使用使新課的導入更具吸引力，更有利于學習興趣的激發;無論是依據教學要求播放的英文聽力，還是教師分享的科普視頻都能鍛煉學生的聽讀能力，擴大知識面;課程結束后，學生的閱讀習題可以利用信息數據分層布置，同時每周的復習課可以由學生借助多媒體進行匯報，充分發揮學生的自主性，做到因材施教。

在利用現代信息技術輔助學生英語閱讀能力的提升時，教師應該做到啟發教學、運用適度，不能因為要提高教學效率就忽視了師生之間的互動交流與反饋。

2. 英語閱讀教學中的合作學習

合作學習需要教師平等看待學生，相信學生的能力，將學生群體進行合理分工，共同完成學習任務的一種教學形式。就英語閱讀教學而言，合作學習可以靈活安排在課程學習的各個階段。以人教版必修二的“Cultural Relics”這節閱讀課為例，文章主要介紹了俄羅斯琥珀屋銷聲匿跡的故事，教師可以在課前要求學生分組搜集有關文章的背景資料，為閱讀課的學習做好充分準備，并且搜集資料、整理信息的過程也是學生擴展視野，提升跨文化閱讀能力的過程;也可以在課堂上分組探究文化遺產的保護等開放性問題，鍛煉學生的理解能力和思考能力;或者在課程結束后組織學生分組就學習內容進行總結與反思，合作完成思考作業。

合作學習應用于英語課堂時容易出現流于形式、效率低下等問題，這就需要教師在教學設計時進行合理的分工與組織，既要使每位學生在合作學習的過程中有充分的參與，也要使每位學生能夠傾聽他人的意見，做到真正的“眾人拾柴火焰高”;在合作學習后，也需要及時總結與反思，確保每位同學都能有所收獲，有所進步，對出現的不足提出合適的解決方法。

3. 創造英語閱讀教學的學習情境

英語作為一門語言類學科，若要要求學生對所學知識能夠學以致用，教師首先要創造適合學生英語學習的良好環境[2]。在英語課堂上，教師可以嘗試與學生多使用英語進行溝通與問答，同時積極創造機會組織學生進行小組結對練習口語。同時，教師在教學中可以多利用生活情境進行舉例，使英語學習更加貼近學生生活;組織多種形式的文化活動，如英文詩歌朗誦、角色扮演等，使學生在實踐活動中發現自己的閃光點，培養自信心。

4. 合理運用形成性評價

形成性評價涉及教師的整個教學過程，是對教師的教和學生的學的一種有效反映，根據高中生的身心發展特點，高中英語課堂的形成性評價可以采用隨堂測驗、口語表達、檔案袋記錄等方式，形式多樣[3]。譬如，教師可以通過舉辦英文閱讀翻譯比賽，鍛煉學生的文本理解能力，擴大學生的詞匯量，還可以使更多的學生發掘學習英語語言的樂趣，同時，設定的不同等級，也可以對成績落后的學生起到督促的作用。

小結

總之，為了有效提高學生的英語閱讀能力，教師既要帶領學生認真完成教學目標，也要注重學生閱讀方式和習慣的培養。這就要求教師將英語教學過程信息化，兼顧效率和成果，對學生的學習情況做到及時反饋;將英語教學生活化、情境化，促進學生對文本的理解和感受，使英語語言本身散發出更大的吸引力;將教學評價多樣化，帶領學生發掘出英語學習的更多樂趣，培養全面發展的人。

參考文獻

[1]湯俊秋. 高中英語閱讀教學中提升語篇分析能力的有效策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019.

[2]徐艷容. 高中英語閱讀教學效率的提升策略[J]. 中學生英語， 2020.

[3]任欣欣. 淺談形成性評價在高中英語閱讀教學中的應用[J]. 海外英語， 2022（1）：2.C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05