新媒體微視頻聯合病例教學對八年制臨床醫學生檢驗項目的理解有效性的影響*

禹松林，王丹晨，邱 玲，國秀芝，夏良裕，齊志宏，程歆琦

中國醫學科學院北京協和醫院檢驗科，北京 100730

近年來，隨著信息技術快速發展，互聯網和移動設備走入千家萬戶，新媒體時代應運而生。最初手機僅作為溝通的設備，其主要的功能是打電話、發短信。但現在，隨著科學技術的發展，手機已經可以實現看視頻、聽廣播、直播等多種功能。

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發后，傳統教學模式受到較大沖擊。在疫情防控的關鍵階段，如何保障學生的正常學習，成為教育部門亟待解決的大事。因此，教育部門利用新媒體時代的優勢，提出了“停課不停教、不停學”的新措施，采用線上教學的模式，督促學生在家學習，此外，采用微視頻的教學方式可突破傳統教學中的呆板等限制，采用圖形動畫等相結合的方式，更易于學生的理解記憶，且通過反轉教學的方式能夠更好地促進學生對教學內容的掌握及理解[1]。

2004年，原國家衛生部頒布了《中國醫學教育改革和發展綱要》，提出“以五年制為主體，八年制為重點，三年制為補充”的醫學教育改革思路，八年制醫學教育是培養適合我國國情的高素質醫學人才的重要教育體系[2]。北京協和醫學院八年制臨床醫學生教育旨在培養思想品德高尚、具有寬厚的知識基礎、扎實的臨床技能和優秀的職業素養，并具備多種發展潛能，追求卓越、引領未來的醫學領軍人才。八年時間完成本、碩、博3個階段的學習，不僅有繁重的課業，更應該有一定臨床工作的經驗。八年制臨床醫學生作為未來醫療領域的高端綜合性人才，對臨床檢驗指標的正確理解直接影響著對患者病情的判斷。而臨床檢驗指標的理解包括對指標意義的解讀及與臨床一致性的判斷，此外，目前相關指標的檢測方法仍然存在一定的局限，正確識別由于方法局限性造成的結果不符也直接影響對患者的診治[3]，本研究擬通過新媒體微視頻聯合病例教學的方式，了解八年制臨床醫學生對臨床檢驗項目的理解以及其有效性。

1 資料與方法

1.1一般資料 本研究分別納入2015級北京協和醫學院八年制臨床醫學生108名，以及2016級北京協和醫學院八年制臨床醫學生86名。

1.2方法 本研究以病例教學形式開展考核，共分為以下3個階段：(1)應用臨床工作中發現的5個檢驗病例，設計了12個問題，見表1；在2019年《實驗診斷學》授課前對2015級八年制臨床醫學生進行調研。(2)選取2015級八年制臨床醫學生參與微視頻的制作，包括相關文獻檢索、PPT制作、微視頻拍攝腳本撰寫、講解及錄制等。(3)在2020年《實驗診斷學》授課前，組織2016級八年制臨床醫學生觀看本次拍攝的微課視頻。課后使用相關檢驗病例(2型糖尿病合并遺傳性口形紅細胞增多癥、女性高雄激素血癥)對86名學生的學習效果進行評估。

表1 病例教學中使用的實際檢驗病例

1.3觀察指標 統計2019年和2020年兩次調查問卷中處于相同學期的2015、2016級八年制臨床醫學生對臨床檢驗指標意義、臨床符合性和干擾識別的提升率。

1.4統計學處理 采用Microsoft Excel2010對調查問卷的結果進行分析。計數資料采用百分數表示。

2 結 果

2019年調查使用了5個檢驗病例，共設計12個問題，共有2015級八年制臨床醫學生108名學生參加了2019年調查，12個問題的回答正確率為3.70%～73.15%。見表2。 2020年調查共設置了10個問題，共有2016級八年制臨床醫學生86名學生參加2020年調查?；卮鹫_率為73.26%～95.35%。見表3。

表2 2019年調查問卷問題列表及正確率

續表2 2019年調查問卷問題列表及正確率

表3 2020年調查問卷問題列表及正確率

2019年和2020年所有題干全部正確率分別為0.00%和29.00%，及格率(≥60分學生數占總學生數的百分比)分別為15.70%和94.10%。2019年和2020年接受新媒體微視頻聯合病例教學的學生對臨床檢驗指標意義理解率分別為51.90%和82.60%，對臨床檢驗指標結果與臨床符合性判斷正確率分別為73.2%和93.0%，對臨床檢測干擾的識別及分析正確率分別為40.70%和77.90%。

3 討 論

近年來互聯網技術快速發展，新媒體微視頻為人們的生活學習帶來了極大的便利。新型冠狀病毒肺炎疫情暴發后，傳統的教學模式受到極大的限制，互聯網線上教學進一步發揮了優勢。八年制臨床醫學生作為未來醫療領域的高端綜合性人才，其對臨床檢驗指標的理解影響著對患者病情的判斷。

本研究使用的所有檢驗病例均來自北京協和醫院檢驗科常規工作中的真實案例，疾病領域覆蓋了內分泌科、心內科、婦產科、腎內科、普通外科等多個臨床科室，具有非常好的代表性和實用價值。本研究采用以臨床病例為導向的互動式教學法得到了學生的廣泛認可。既往研究也發現，以問題為導向的教學法可以引導學生更好地運用理論知識的同時能夠提高對臨床思維的訓練[4]。

與傳統的授課方式不同，本研究選取北京協和醫學院2015級八年制臨床醫學生作為主角，參與本次新媒體微視頻制作并主講，提高了學生邏輯推理能力和表達能力，也提高了同學們的主觀能動性。在實際的微視頻教學過程中，2016級八年制臨床醫學生在觀看2015級八年制臨床醫學生拍攝的微視頻時，反響強烈，也極大地促進了2016級八年制臨床醫學生的學習效果。

新媒體微視頻聯合病例教學，讓同學們更好地理解這些病例的同時，能夠加深他們對于這門學科的認識。盧娜等[5]研究發現采用病例導入式教學方法聯合翻轉課堂在婦產科教學中可以極大地激發學生的學習興趣、提高理論知識掌握度、同時也可以增強臨床思維能力、更好地發揮主觀能動性、增強問題分析解決能力[5]。八年制臨床醫學生不僅要了解臨床知識，同時對檢驗知識的正確分析也是做出正確臨床判斷所必需的，而對于未來想要在檢驗領域進行深入研究工作的學生必要的臨床思維也是必不可少的[6]，通過新媒體微視頻聯合病例教學的方式，極大地提高了學生的參與積極性和解決問題的能力。

本研究采用新媒體微視頻聯合病例教學對臨床八年制醫學生對臨床檢驗指標的正確理解及干擾識別等問題進行了探討，明確了該種形式教學的促進作用，為目前新型冠狀病毒肺炎疫情導致的無法面授問題提供了解決辦法，未來應擴大此類型教學模式的應用。